小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何減負(fù)

劉艷杰

（河北省永清縣三圣口鄉(xiāng)中心校，河北 永清 065600）

不可否認(rèn)，平時(shí)大量的練習(xí)，臨近考試時(shí)突擊式的復(fù)習(xí)的確能能讓學(xué)生接觸不同的題型，能從不斷的錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷增加知識(shí)積累，對(duì)提高考試成績(jī)一定是有幫助的。這種純應(yīng)試教育，學(xué)生到期末能取得更理想的成績(jī)，家長(zhǎng)滿意、教師滿意。但大家有沒(méi)有真正去關(guān)注一些細(xì)節(jié)：臨到考試，學(xué)生加班加點(diǎn)做復(fù)習(xí)試卷，沒(méi)有足夠的休息，這樣的狀態(tài)下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難道考試成績(jī)好了就能證明他真的得到發(fā)展了嗎？小學(xué)階段還可以搞題海戰(zhàn)術(shù)，但孩子一上初中，學(xué)科多了，分配到每個(gè)學(xué)科的時(shí)間少了，沒(méi)時(shí)間搞題海戰(zhàn)術(shù)了，這個(gè)時(shí)候要想取得好的成績(jī)靠什么？靠學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力從何而來(lái)？靠教師培養(yǎng)。

一、談話式教學(xué)，讓課堂不再拘謹(jǐn)

受傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”觀念的影響，部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂總顯得過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，課堂基本上都是程式化的教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)、學(xué)生答；教師引導(dǎo)、學(xué)生思考。在孔子“傳道，授業(yè)，解惑”的教育思想中，如果沒(méi)有弟子的大膽提問(wèn)，先生就不知道弟子的“惑”之所在，“解惑”也就無(wú)從談起。一次偶然的機(jī)會(huì)，我和一位同仁交流小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，同仁告訴我，他的課堂是開(kāi)放式的教學(xué)，教師可以講課、學(xué)生也可以講課，教師講得不好學(xué)生可以要求暫停，學(xué)生講得不好也要暫停。實(shí)踐證明，他的學(xué)生可以講得很好，有時(shí)候講得甚至比老師還要清晰，他教學(xué)的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步較快。這就是一種平等、民主的教育思想，其實(shí)本人也是這種教育思想的受益者：小學(xué)的時(shí)候，我們也經(jīng)?！皫汀崩蠋熒险n，收獲了同齡人難得的鍛煉機(jī)會(huì)，走上教師崗位后，我也不斷嘗試在一些教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生當(dāng)小老師，個(gè)人感覺(jué)也取得一些成績(jī)，至少我的課堂大多數(shù)的學(xué)生都比較喜歡。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我還想補(bǔ)充一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師大多兼有音體美等課程，如果你想讓學(xué)生全面發(fā)展，最好不要擠占；如果你想讓你的學(xué)生喜歡你，最好不要擠占；如果你沒(méi)有擠占，也許你的教學(xué)效果反而會(huì)更好！因?yàn)槟愕膶W(xué)生喜歡你，認(rèn)可你，親其師而信其道，對(duì)你所教的學(xué)科感興趣，成績(jī)自然不會(huì)太差；因?yàn)槟阕寣W(xué)生全面學(xué)習(xí)各科知識(shí)，學(xué)生能力自然得到發(fā)展！如此，形成良性循環(huán)，對(duì)你的教學(xué)一定有所助益。

二、典型錯(cuò)例集，讓訓(xùn)練不再重復(fù)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，如何把握作業(yè)量，是你的困惑，也是我的困惑。但我個(gè)人是非常反對(duì)學(xué)生使用大量的學(xué)習(xí)資料的，一是各類學(xué)習(xí)資料題型大同小異，大量的學(xué)習(xí)資料帶來(lái)大量的重復(fù)練習(xí)；二是擠占了學(xué)生正常的休息、玩樂(lè)時(shí)間，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展不利；三是教師沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行批改，沒(méi)有批改的作業(yè)對(duì)的還是對(duì)的、錯(cuò)的還是錯(cuò)的，不起實(shí)質(zhì)作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)，這是很多年前就提出的要求，但在實(shí)踐中，我們往往還是一竿子擼到底，一樣的作業(yè)，一樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，久而久之，部分學(xué)困生每一次作業(yè)都得不到正面的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到打擊。比如，在做課堂練習(xí)甚至處理教材中的練習(xí)時(shí)，對(duì)一些難度較大或綜合性較強(qiáng)的題目是否可以不納入學(xué)困生的硬性作業(yè)，可以不做或鼓勵(lì)積極嘗試，但做錯(cuò)不予扣分或降低等次。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，最關(guān)鍵的就是教師的批改。當(dāng)下，大多數(shù)老師都比較重視對(duì)學(xué)生作業(yè)的跟蹤，有的老師要求學(xué)生單獨(dú)使用錯(cuò)題本，將作業(yè)或考試的錯(cuò)題在錯(cuò)題本上更正，并及時(shí)批改。個(gè)人認(rèn)為這是學(xué)生的作業(yè)反思，很有必要。但期末復(fù)習(xí)時(shí)，好像大家都不太善用錯(cuò)題本，個(gè)人認(rèn)為引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本人錯(cuò)題本進(jìn)行復(fù)習(xí)也許針對(duì)性更強(qiáng)，效果更好。

今天回過(guò)頭來(lái)看，我真的覺(jué)得典型錯(cuò)例分析為教師的教學(xué)指明方向，非常值得提倡。如果我們?cè)偌右酝晟?，將每一位老師的典型錯(cuò)例分析制成典型錯(cuò)例集，在期末復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生典型錯(cuò)例進(jìn)行梳理，系統(tǒng)地圍繞典型錯(cuò)例進(jìn)行復(fù)習(xí)，也許能起到事半功倍的效果，這樣也可以適當(dāng)減少大量地做試卷給學(xué)生發(fā)展帶來(lái)的影響。

正確面對(duì)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，個(gè)人認(rèn)為試卷下發(fā)后，學(xué)生能自主完成錯(cuò)題糾正，就代表學(xué)生基本掌握了所學(xué)知識(shí)，都需要教師給予鼓勵(lì)，不必苛求每一次考試都盡善盡美。

三、建競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓動(dòng)力自主激發(fā)

老師們都很注重學(xué)生課堂上的合作交流，在小組交流學(xué)習(xí)中讓學(xué)生思想得到充分碰撞，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同提高。這是實(shí)踐證明非常有效的學(xué)習(xí)方法。

但除了課堂內(nèi)的合作交流，不知道大家是否關(guān)注課堂外的合作交流。在教學(xué)實(shí)際中，每一位老師為了鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，設(shè)置了不少獎(jiǎng)項(xiàng)，如：優(yōu)分獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)等，并且自掏腰包給予學(xué)生鼓勵(lì)，這些都是激勵(lì)學(xué)生的手段，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到一定的鼓勵(lì)作用，但時(shí)間一長(zhǎng)，卻發(fā)現(xiàn)經(jīng)常被鼓勵(lì)的卻老是那一群人，大多數(shù)學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)嘗試，現(xiàn)與大家分享：以上學(xué)期考試成績(jī)?yōu)榛鶖?shù)，將學(xué)生幾人一組分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組由成績(jī)最好的同學(xué)任組長(zhǎng)，在安排座位時(shí)盡量考慮同組的人坐在一起，每一次檢測(cè)時(shí)，對(duì)平均成績(jī)突出的小組，每一個(gè)組員均給予獎(jiǎng)勵(lì)，一開(kāi)始擔(dān)心老是某幾個(gè)組經(jīng)常獲獎(jiǎng)，某幾個(gè)組沒(méi)有機(jī)會(huì)，但事實(shí)證明，一個(gè)班成績(jī)拔尖的那些小組長(zhǎng)最有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，都不愿自己的小組在競(jìng)爭(zhēng)中落伍，于是經(jīng)常監(jiān)督其他組員認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，認(rèn)真利用課余時(shí)間輔導(dǎo)其他組員，形成了江山輪流坐的良性競(jìng)爭(zhēng)局面，大家你趕我超，班級(jí)的總體成績(jī)也得到了提升。最關(guān)鍵的是，以前沒(méi)有獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)的學(xué)困生也能經(jīng)?！罢垂狻鲍@獎(jiǎng)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，更激發(fā)了他們的集體意識(shí)，不愿拖累所在的小組。最終形成了優(yōu)生帶學(xué)困生的良好局面。

小學(xué)數(shù)學(xué)“減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”任重道遠(yuǎn)，也許大家的工作實(shí)踐中也取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生不是考試的機(jī)器，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力的發(fā)展。