孔令艷

（吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，吉林 長春 130000）

隨著“新常態(tài)”的提出，高校教學(xué)方式和方法都發(fā)生了變化，從而能夠更好地滿足社會(huì)和人們的需要。在以往的學(xué)校教育工作中，學(xué)校培養(yǎng)人才的主要內(nèi)容是傳授學(xué)生知識(shí)，而在新常態(tài)背景下，以往的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式不能夠滿足新時(shí)代的學(xué)習(xí)要求，需要采取相應(yīng)的措施加以完善，從而使學(xué)校能夠?qū)嶋H情況，進(jìn)行學(xué)校建設(shè)方面的合理安排，制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度，采用更好地方式對(duì)“新常態(tài)”下高校學(xué)生管理工作進(jìn)行落實(shí)。

一、新常態(tài)下高校管理工作

新常態(tài)最初是在習(xí)總書記河南視察的時(shí)候說的，要求中國政府能夠充分開展實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況的分析，嚴(yán)格把握我國的經(jīng)濟(jì)形勢。習(xí)總書記根據(jù)我國的經(jīng)濟(jì)局勢發(fā)展動(dòng)向，提出了新常態(tài)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，從而能夠促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。新常態(tài)的出現(xiàn)使我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)生變化的同時(shí)，在我國教育領(lǐng)域方面也發(fā)生了變化。新的教育觀念和教育模式的出現(xiàn)，能夠更好地適應(yīng)新常態(tài)下社會(huì)對(duì)教育的需求。在高校教學(xué)工作開展的過程中，要能夠堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，采取更加有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，同時(shí)將經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的教育理念落實(shí)到教育管理工作中，對(duì)教育思想和認(rèn)識(shí)進(jìn)行新常態(tài)下的統(tǒng)一規(guī)劃，從而能夠更好地促進(jìn)改革發(fā)展的新局面的到來。國家在開展經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略部署的過程中，需要將國民教育放在國家發(fā)展的基礎(chǔ)位置，抓住教育事業(yè)發(fā)展的重大機(jī)遇，使高校管理工作能夠在近些年的發(fā)展過程中采用更加有效的方式進(jìn)行。新常態(tài)背景下我國的高校學(xué)生管理工作必須同學(xué)校的實(shí)際情況結(jié)合起來，從而采用更加有效的方式加強(qiáng)對(duì)高校教學(xué)理念的深化和改革，為我國高校管理工作提供必要的幫助，探索更加符合我國教育國情，同時(shí)能夠促進(jìn)我國高校學(xué)生管理工作開展的道路。

二、新常態(tài)背景下高校管理工作的現(xiàn)狀

（一）高校管理體制的落后

目前我國高校學(xué)生管理存在管理體制落后的問題，在很長時(shí)間內(nèi)，高校學(xué)生通常都是新思想和新觀念的先鋒，但是由于受到眼界的限制，剛剛進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生會(huì)看到周圍優(yōu)秀的人越來越多而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的挫敗感，從而使自己在高中學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的優(yōu)越感喪失，同時(shí)由于進(jìn)入社會(huì)后學(xué)生會(huì)遇到很多比自己優(yōu)秀的人，但是自己在大學(xué)中又沒有好好學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在無法充分落實(shí)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，根本無法起到大學(xué)教育的目的。很多學(xué)生在大學(xué)中都抱著“六十分就過”的心理對(duì)待大學(xué)中所學(xué)的知識(shí)，沒有對(duì)知識(shí)有完全地掌握，在進(jìn)入社會(huì)之后也無法取得良好的成績，自身的能力同志向之間的差距較大。另外，宿舍中建筑的學(xué)生大都來自五湖四海，在生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上都有所不同，導(dǎo)致同宿舍之間學(xué)生管理方面的困難。同時(shí)，大學(xué)的課堂同高中課堂出現(xiàn)了很大的變化，很多高校教師并不關(guān)注每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，學(xué)生需要通過自己的方式完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這對(duì)很多已經(jīng)適應(yīng)了高中學(xué)習(xí)方式的學(xué)生而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，無法跟上現(xiàn)代的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。很多高校在教學(xué)制度的改革上都加強(qiáng)了對(duì)教育體制改革的重視，但是受到高校實(shí)際發(fā)展情況的限制，使一些思維較為活躍的高校學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，不利于學(xué)生采取更加有效的方式提高自己的學(xué)習(xí)成績。高校管理體制的落后使學(xué)習(xí)模式無法跟上時(shí)代的發(fā)展，同新常態(tài)的時(shí)代發(fā)展趨勢相違背，不能夠采用更加有效的方式對(duì)學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全進(jìn)行落實(shí)，從而不能夠跟上時(shí)代發(fā)展的需要。

（二）傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式

目前我國很多高校還是采用傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式，開展統(tǒng)一分配的方式來對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行落實(shí)，因此在管理過程中限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都必須無條件接受管理。學(xué)生不能夠在高校的管理過程中充分發(fā)揮自己的特長，無法充分開發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的潛力。例如，傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式是以教師為中心開展的“一言堂”式教學(xué)模式，教師沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)地位，在課堂上也沒有同學(xué)生展開足夠的交流，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，無法有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中僅僅把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù)去完成，根本沒有足夠的知識(shí)探索熱情。隨著高校學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心越來越強(qiáng)，很多學(xué)生不能夠通過更加便捷的方式了解到一些更加實(shí)際的社會(huì)新聞，使當(dāng)前的教學(xué)模式不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在新常態(tài)下，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了高校人才的培養(yǎng)，為高校提供了更大的人才培養(yǎng)動(dòng)力，更加要求高校為社會(huì)人才的培養(yǎng)變得更加公平公正，進(jìn)而能夠采用更加有效的方式開展傳統(tǒng)高校管理工作。

（三）高校管理工作的目標(biāo)不明確

高校學(xué)生管理的主要目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才，因此在制定管理目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)該以社會(huì)的需求為基準(zhǔn)，使高校能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。高校學(xué)生同高中學(xué)生不一樣，由于沒有應(yīng)試教育的壓力，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)是直面社會(huì)服務(wù)的，我國高校學(xué)生的管理工作開展也需要以這個(gè)目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行。我國高校學(xué)生管理工作在新常態(tài)下需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而能夠采取更好地方式幫助學(xué)生尋找就業(yè)的突破口，使高校學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上開展一系列的新常態(tài)改革，對(duì)學(xué)生的管理工作、管理內(nèi)容進(jìn)行改革，從而更好地明確高校管理工作的目標(biāo)，使高校管理工作的開展能夠更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

三、新常態(tài)背景下高校管理工作的創(chuàng)新

（一）新常態(tài)背景下對(duì)高校管理理念的創(chuàng)新

新常態(tài)經(jīng)濟(jì)能夠?qū)Ω咝W(xué)生的管理工作起到一定的促進(jìn)作用，其主要目的是為了更好地推動(dòng)高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新和改革，使高校教育工作的開展能夠更好地滿足相應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)需求。因此，在高校管理工作開展的過程中，應(yīng)該通過更好地方式落實(shí)公平、公正的教育原則，使教育能夠更好地按照“以人為本”的原則進(jìn)行，從學(xué)生的角度出發(fā)開展相應(yīng)的教育工作，用引導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理，使學(xué)生能夠在管理過程中成為主體，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的成長和高校教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）新常態(tài)背景下對(duì)高校管理工作體制的創(chuàng)新

隨著信息化的快速發(fā)展，高校教學(xué)工作的開展需要充分利用信息交流和溝通的作用，使傳統(tǒng)高校管理工作中對(duì)學(xué)生能力的限制，通過更加創(chuàng)新的方式取得突破，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)新常態(tài)背景下高校的管理工作體制，從而能夠形成新常態(tài)的思維模式和意識(shí)，幫助學(xué)生更好地完成個(gè)性的成長。高校要能夠充分發(fā)揮學(xué)生在日常管理工作中的自主管理特點(diǎn)，使學(xué)生能夠采用更加靈活的方式解決問題，從而鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

（三）新常態(tài)背景下對(duì)高校管理工作方法的創(chuàng)新

隨著新時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式越來越難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法肩負(fù)為社會(huì)輸送更多人才的重任，因此開展高校管理工作方法的創(chuàng)新非常重要。目前，高校管理工作者需要針對(duì)實(shí)際情況開展高校管理工作，使高校的管理工作方法能夠得到有效創(chuàng)新，從而更好地采取相應(yīng)的管理，使學(xué)生能夠在科學(xué)的管理方式下得到成長。

結(jié)束語：新常態(tài)背景下高校的管理理念發(fā)生了而改變，高校管理工作的開展需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)的人才需求為出發(fā)點(diǎn)，開展相應(yīng)的改革工作。傳統(tǒng)的高校管理工作方式由于落后于時(shí)代的發(fā)展，從而不能夠更好地完成相應(yīng)的發(fā)展要求，高校應(yīng)該采取更加有效的方法改革和創(chuàng)新管理方式，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。