王歡歡

（河北省永清縣管家務(wù)回族鄉(xiāng)中心校，河北 永清 065600）

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師往往只按照教學(xué)要求完成課內(nèi)所規(guī)定的閱讀任務(wù)。這樣的教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)視野限制在課本之上，無法促使學(xué)生全面發(fā)展與成長(zhǎng)。因此在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生展開拓展閱讀教學(xué)，為學(xué)生提供更加多樣化的閱讀素材，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，并且增長(zhǎng)學(xué)生的閱讀量，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)引發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生是否能夠自主自愿參與到閱讀教學(xué)中，其最主要原因是學(xué)生是否對(duì)閱讀行為擁有學(xué)習(xí)興趣，因此教師在展開拓展閱讀教學(xué)時(shí)需要參考小學(xué)生的身心特點(diǎn)來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣才有助于拓展閱讀教學(xué)可以在語(yǔ)文教學(xué)中順利地展開。首先，小學(xué)生由于身心發(fā)育尚不成熟，所以對(duì)純文字性的閱讀素材往往沒有閱讀興趣，所以教師首先可以為學(xué)生提供一些繪本漫畫或者插圖等更多的閱讀素材，利用這些閱讀素材中的圖片來吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如果遇到一些缺少插圖的閱讀素材，教師則可以利用多媒體為學(xué)生播放與閱讀素材相關(guān)的圖片和小視頻，促使學(xué)生可以在閱讀之前首先了解故事的大致含義和故事情節(jié)，這樣更容易使學(xué)生接受文字所描述的內(nèi)容，開拓學(xué)生的想象力，真正使小學(xué)生參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中。例如在《三打白骨精》這一篇課文的教學(xué)中，教師就可以首先為學(xué)生播放電視劇《西游記》三打白骨精的片段，讓學(xué)生首先對(duì)三打白骨精的精彩片段產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，隨后教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文教學(xué)部分，讓學(xué)生通過文字更加詳細(xì)地了解三打白骨精的故事情節(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但需要注意的是，在為學(xué)生播放視頻的時(shí)候，教師只需要截取視頻片段的幾個(gè)基本情節(jié)就足夠了，如果讓學(xué)生在展開閱讀之前，就詳細(xì)地了解了所有故事情節(jié)，那么學(xué)生就不會(huì)對(duì)閱讀素材產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、根據(jù)閱讀內(nèi)容使學(xué)生掌握正確的閱讀方法

為了促使學(xué)生在教學(xué)中正確掌握學(xué)習(xí)方法，并且產(chǎn)生個(gè)人獨(dú)特的良好閱讀習(xí)慣，教師則應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開拓展閱讀。首先從故事人物角度拓展閱讀，在小學(xué)教學(xué)中相當(dāng)多的閱讀教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作的時(shí)代背景與小學(xué)生的實(shí)際生活差異較大，所以學(xué)生很難站在自己的角度去理解閱讀內(nèi)容，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走入故事人物的內(nèi)心讓學(xué)生站在故事中去理解全文，不僅可以降低學(xué)生的理解難度，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全篇閱讀素材的理解。例如在《孔繁森》一課的教學(xué)中，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課前自主查閱孔繁森的生平事跡，讓學(xué)生可以更加真切地感受到孔繁森豐富強(qiáng)烈的精神世界，從而幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課文描寫內(nèi)容?？追鄙g文所描寫的社會(huì)背景與學(xué)生所成長(zhǎng)的社會(huì)背景差異較大，所以教師也需要在展開閱讀教學(xué)前為學(xué)生介紹文章所描寫的社會(huì)背景形象，深化學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解，為學(xué)生展開拓展閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。其次從閱讀素材的題目入手展開拓展閱讀訓(xùn)練，學(xué)生在首次接觸到閱讀素材時(shí)，第一個(gè)看到的一定是閱讀素材的題目，如果學(xué)生能夠清楚地掌握閱讀素材題目的真實(shí)含義，那么就可以使學(xué)生更加輕松地進(jìn)入閱讀文本中。例如在《司馬光》一課的教學(xué)中其閱讀題目就已經(jīng)直接表明了閱讀文本的主要內(nèi)容，教師在教學(xué)前可以引導(dǎo)學(xué)生自主搜索司馬光的圖片故事以及主要成就，讓學(xué)生總結(jié)司馬光一生所做出的杰出貢獻(xiàn)，從而降低學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解難度，也方便學(xué)生全方面地理解司馬光這位歷史名人。最后同類型文本擴(kuò)展閱讀，在教學(xué)中出現(xiàn)一些文本相對(duì)獨(dú)特的閱讀素材時(shí)，教師可以根據(jù)閱讀材料為學(xué)生尋找與之類似或者同類型的文本來展開閱讀，幫助學(xué)生掌握這一類文本的閱讀方法，也加深了學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

三、建立良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的年齡偏小，往往自制能力不強(qiáng)，所以學(xué)生在展開擴(kuò)展閱讀訓(xùn)練時(shí)會(huì)受到外界環(huán)境的影響，容易三心二意。因此教師想要提高拓展閱讀教學(xué)有效性，需要為學(xué)生設(shè)置良好的閱讀環(huán)境，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。例如可以在教室內(nèi)設(shè)置閱讀角，讓學(xué)生將自己家中最喜歡的書籍拿到教室來供大家一同分享，也可以在班級(jí)或教室走廊上設(shè)立書報(bào)展覽角，為學(xué)生定期更新展示一些語(yǔ)文閱讀相關(guān)的數(shù)據(jù)和刊物，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷受到環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而全面落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)方法，教師首先應(yīng)當(dāng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，隨后引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，再為學(xué)生設(shè)置良好的閱讀環(huán)境，從而全方面提高學(xué)生的閱讀能力。