淺析新時代背景下在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透工匠精神的研究與實(shí)踐

馮艷娥

（河北省深州市職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 深州 053800）

中職數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)職業(yè)教育改革需求，順應(yīng)新時代對教育工作者的全新要求，努力提升教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，了解時代的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)知識和技能發(fā)生的變化，也要了解在生活實(shí)踐中的工匠精神，研究新時代背景下在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透工匠精神，做了如下研究。

一、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透工匠精神的現(xiàn)狀分析

為了適應(yīng)新時代的發(fā)展，中職數(shù)學(xué)教師已經(jīng)非常重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用以及與其他領(lǐng)域的聯(lián)系，并深入挖掘數(shù)學(xué)的魅力。重視文化育人的整體性，具體表現(xiàn)為注意到數(shù)學(xué)的科學(xué)性、工具性，更加重視數(shù)學(xué)的人文性、價(jià)值性；注意到數(shù)學(xué)知識的傳授，也更加重視數(shù)學(xué)所包含的語言、方法、思維、原則和精神。不僅傳授知識，保留數(shù)學(xué)的整體性，保留血肉豐滿的數(shù)學(xué)，進(jìn)而也就保護(hù)了數(shù)學(xué)教育的“靈魂”，數(shù)學(xué)教學(xué)滲透工匠精神的建設(shè)，在一定程度上起到了糾偏的作用。今天，我們要用數(shù)學(xué)教學(xué)滲透工匠精神，通過工匠精神滲透策略的運(yùn)用,不僅能夠改善教學(xué)效果,同時對于人文素養(yǎng)與工匠精神的提升也有重要意義。教師只有努力演繹工匠精神的厚重與繽紛，才能向?qū)W生傳遞工匠精神，才能進(jìn)一步有效地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

二、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透工匠精神的具體實(shí)施

針對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，本著育人為本、立德樹人的教學(xué)理念，“貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會”的教學(xué)原則，基于線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，借助超星學(xué)習(xí)通、微課、PPT 等多種信息化教學(xué)手段經(jīng)過多次試驗(yàn)研究，總結(jié)了應(yīng)用多媒體技術(shù)構(gòu)建了適合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，具體教學(xué)過程如下：

（一）課前準(zhǔn)備：教師將微課、導(dǎo)學(xué)案、課前自測題、需要學(xué)生搜的有關(guān)資料要求等上傳至超星或云班課等網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生自學(xué)完成任務(wù)，劃分學(xué)習(xí)小組，并進(jìn)一步布置小組合作任務(wù)。學(xué)生在手機(jī)端加入課程，自主學(xué)習(xí)微課、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，參與在線討論。小組合作有效地培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神。

（二）課中教學(xué)：一般每堂課包含情境導(dǎo)入、合作探究、學(xué)以致用、課堂評價(jià)四個環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)、情境導(dǎo)入：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個主動攝取、積極建構(gòu)地滲透工匠精神的中職數(shù)學(xué)教學(xué)場景，從而培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神；通過培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透精益求精的品質(zhì)精神；播放與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的大國工匠視頻或者工匠故事滲透情感教育。從而達(dá)到滲透工匠精神的教育目的。

第二環(huán)節(jié)、合作探究：合作探究的分組方式，采取教師指定、學(xué)生自愿的方式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)習(xí)小組為單位合作探討有價(jià)值的問題,學(xué)生小組就學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)分工，互相之間緊密合作，探究問題；然后在教師的組織下各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)研究心得，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及團(tuán)隊(duì)合作意識，從而順利實(shí)現(xiàn)了在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透工匠精神的目的。

第三環(huán)節(jié)、學(xué)以致用：中職數(shù)學(xué)教師要善于挖掘數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系，專業(yè)課中運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識要具體化。此環(huán)節(jié)使得工匠精神達(dá)到升華。通過創(chuàng)新教學(xué)方式，積累一定量的、有指導(dǎo)和借鑒意義的滲透“工匠精神”的經(jīng)典課例，為今后滲透工匠精神數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建提供有力支撐。通過培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)的科學(xué)態(tài)度，理性自律的人格特征，勤勉自強(qiáng)的探索精神，開拓創(chuàng)新的基本素質(zhì)，寬容謙虛的人格特征的數(shù)學(xué)精神，幫助學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會形成求真臻善達(dá)美的優(yōu)秀品格。

第四環(huán)節(jié)、課堂評價(jià)：學(xué)生在教師的組織下自評、互評合作探究過程中的表現(xiàn)，教師點(diǎn)評學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神及探究成果，幫助學(xué)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，升華認(rèn)識，提高能力。在借助超星平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)對學(xué)生課前、課中、課后進(jìn)行有效評價(jià)，學(xué)生借助學(xué)習(xí)通上的評分系統(tǒng)進(jìn)行自評和互評，實(shí)現(xiàn)了多元評價(jià)、過程性評價(jià)及終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，從充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證了學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。同時培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的工匠精神。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)滲透工匠精神的研究與實(shí)踐的具體意義

對學(xué)生而言，利于開闊視野、激發(fā)興趣、推動創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生成為具有綜合職業(yè)能力，能在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才；對教師而言，利于豐富教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)方法、深化知識深度，提高教學(xué)的有效性，以高效的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神；對學(xué)校而言，利于拓寬素質(zhì)教育渠道、擴(kuò)大素質(zhì)教育領(lǐng)域、推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

對企業(yè)而言，目前企業(yè)招聘人才由原來的看文憑過渡到注重經(jīng)驗(yàn)，再到如今青睞創(chuàng)新精神，這是人才理念與時俱進(jìn)的深刻體現(xiàn)。

總之，在工匠精神已正式走進(jìn)中職課堂的今天，通過中職數(shù)學(xué)教學(xué)滲透工匠精神的研究，將工匠精神在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)地融入滲透，促使學(xué)校、教師、學(xué)生都能浸潤在“工匠精神”這樣的環(huán)境中，從本質(zhì)上改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)，從而達(dá)到讓中職數(shù)學(xué)這門課程成為中職學(xué)生和諧成長的重要元素，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中感受工匠精神。