發(fā)揮云平臺技術優(yōu)勢優(yōu)化初中數(shù)學教學

李鳳麗

（河北省秦皇島市昌黎宏興實驗中學，河北 秦皇島 066602）

引言

隨著社會的發(fā)展和進步，信息技術在教育領域中的優(yōu)勢和作用越來越突出，特別是在抗擊新冠肺炎疫情期間，云平臺技術的應用實現(xiàn)了教育教學的一場變革，教師利用先進的教學理念和教學方法，充分發(fā)揮了自身的教學主導作用，為學生提供了更優(yōu)質的教學服務。

一、云平臺的概念

所謂的云平臺，指的就是基于軟硬件資源的服務，具備計算、傳輸、存儲、處理數(shù)據(jù)能力的網(wǎng)絡平臺。大體可以分為以存儲數(shù)據(jù)為主的存儲型云平臺、以數(shù)據(jù)處理為主的計算型云平臺、兼顧計算和存儲的綜合型云平臺。

在教育領域中，關于云平臺的運用，教師可以充分發(fā)揮其網(wǎng)絡管理的便捷性、教學資源的豐富性、教學形式的開放性等優(yōu)勢，對傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新和改革，將全國各地的優(yōu)秀教學資源聚集到一起，借助信息技術中的云計算、大數(shù)據(jù)、移動通信等技術，為學生組建一個系統(tǒng)性的教學服務平臺，用以提高課堂教學的質量與效率。

二、云平臺技術對初中數(shù)學教學的影響

（一）降低學校教學資源設備的壓力

云平臺是一種虛擬的網(wǎng)絡資源平臺，具有一定的系統(tǒng)性和共享性，學校無需投入大量的人力和物力資源，只需準備一套云平臺服務設備，就能夠登錄云平臺的網(wǎng)絡服務中心，獲取自己所需的教學資源，這樣一來就大大降低了學校在教學資源設備方面的壓力，讓學?？梢允〕龈嗟馁Y金用以其他方面的建設。

（二）提高課堂教學的質量與效率

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學中，教師的教學手段以口頭講述為主，對于很多抽象的數(shù)學知識，僅靠語言和板書根本無法解釋地清楚，且單一的教學模式，很容易讓學生產(chǎn)生疲勞感，逐漸失去學習數(shù)學的興趣和積極性，嚴重影響學生的學習效果。而在新時期的初中數(shù)學教學中，教師可以借助云平臺技術，對傳統(tǒng)的教學模式進行合理的改革與創(chuàng)新，結合學生的興趣愛好、知識水平、認知能力等，通過先進的多媒體等教學設備，為學生提供更優(yōu)質的教學服務，以此來吸引學生的注意力，提高課堂教學的質量與效率，為學生的綜合發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

（三）提高教師的課堂管理水平

眾所周知，教學管理的水平與課堂教學的質量有著直接的聯(lián)系。在初中階段的數(shù)學教學中，由于學生正處于青春期，性格張揚、精力旺盛、熱愛自由、不受拘束，傳統(tǒng)的說教式管理手段只會引起學生的反感，甚至激發(fā)學生的叛逆心理，非常不利于學生的學習。為此，教師可以利用學生對高科技設備的興趣，借助云平臺技術的優(yōu)勢，讓學生對初中數(shù)學的課堂教學產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，進而積極互動地參與到課堂教學中，配合教師的教學工作，利用學生“親其師而信其道”的心理特點，提高課堂教學的管理水平。

三、云平臺技術在初中數(shù)學教學中的應用

（一）利用云平臺促進師生的交流互動

在全國疫情嚴重的期間，人們選擇居家隔離，學校為了響應國家“停課不停學”的號召，紛紛開啟了線上教學模式，教師利用網(wǎng)絡信息技術將事先準備好的教學課件、學習任務清單等上傳至學校的云平臺，學生通過手機、電腦、平板等電子設備，隨時進行下載和觀看，并根據(jù)電子導學案的指導自主進行課前預習，或課后作業(yè)和復習任務等，針對自己不懂的問題，及時與教師或其他同學進行線上進行合作討論，或者是標記下來反饋給教師，由教師在直播課中進行統(tǒng)一的講解。這樣的教學模式有效打破了傳統(tǒng)教學課堂在時間與空間上的限制，同時進一步強化了師生之間、生生之間的交流與合作，能夠最大限度發(fā)揮出學生的積極性和主動性，加強學生的學習效果。

例如，在教學“三角形內角和”這一知識點的時候，教師可以在導學案中，對學生進行提問：“在之前的學習中，我們已經(jīng)知道了三角形三條邊之間的關系，那么，三角形三個內角之間又有什么關系呢？”學生可以通過課本預習，輕松給出答案：“三角形的三個內角和是180 度?！苯又處熆梢赃M行第二輪提問：“那有誰知道這個定理是怎么得出來的嗎？”引發(fā)學生的思考，并鼓勵學生自主尋找這個問題的答案。然后在直播教學的時候，根據(jù)學生給出的答案進行糾正、完善和補充。在視頻中指導學生準備一張紙，在上面隨意畫出一個三角形，然后借助直尺將BC 線沿C 點延長至D 點，將AB 線平行移動到C 點，移動后的線條與延長線CD 形成的∠2 與∠B 相同，移動后的線條與AC 形成的∠1 與∠A相同，此時就可以發(fā)現(xiàn)，三角形的三個內角和就等于∠C、∠1 和∠2的和，如此就能證明三角形的內角和是180 度。

在講解完之后，教師可以組織學生進行相互交流和討論，通過回憶舊知識來嘗試尋找其他的驗證方法。如此，既能夠加深學生對數(shù)學知識的理解與掌握，又能夠鍛煉學生的動手操作能力與合作能力等。

（二）利用云平臺培養(yǎng)學生的自主學習

在新時期的初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生自主學習能力是教學活動的主要目標之一，然而在實際教學中，很多學生都因為創(chuàng)新能力、實踐能力的不足，導致學生的自主學習意識比較薄弱，非常不利于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。鑒于此，教師可以在教學中利用云平臺的優(yōu)勢，為學生搭建一個更加廣闊的自主學習平臺，讓學生可以暢所欲言的同時，學習到一些課本上沒有的知識，拓展學生的知識視野，豐富學生的知識儲備。此外，還可以充分利用學生的課下時間，引導學生進行自主學習，并通過云平臺向教師反饋自己的學習情況，再由教師根據(jù)學生的綜合能力，將學生分為不同的層次，針對該層次學生的學習特點，為學生布置不同的作業(yè)內容，一步一步提高學生的學習效果。

例如，在講解“絕對值”這一知識點的時候，教師可以在教學結束之后，利用云平臺為學生布置課后作業(yè)，由學生通過網(wǎng)絡查詢、合作討論等方式自主完成，既能夠在完成作業(yè)的過程中，實現(xiàn)學生對知識點的進一步消化與吸收，又能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，以及學生分析問題、解決問題的能力。如讓學生利用課堂所學求①-8，②a（a<0）的絕對值。經(jīng)常會有學生直接給出①|-8|=8，②|a|=a 的答案，明顯是對絕對值的概念理解不夠透徹，教師在發(fā)現(xiàn)之后應該及時進行指導和點撥，引導學生采取數(shù)形結合的方式，通過觀察數(shù)軸發(fā)現(xiàn)a 是負數(shù)，位于數(shù)軸的左邊，在結合絕對值的概念，發(fā)現(xiàn)從a 點到原點的距離就是a，②的絕對值就是-a，而-a 為正數(shù)。

（三）利用云平臺加強數(shù)學的實驗教學

眾所周知，數(shù)學一門與人們生活息息相關的學科，其知識點具有很強的應用性和實踐性，在教學的過程中，教師加強對數(shù)學實驗的重視，引導學生用科學的實驗對數(shù)學知識進行合理的驗證。然而在實際教學中，由于受到基礎教學設施薄弱、專業(yè)教學人才匱乏等因素的限制，很多初中數(shù)學教師并沒有意識到數(shù)學實驗教學的重要性，這一點非常不利于學生數(shù)學綜合能力及素養(yǎng)的提升。為此，教師可以利用云平臺技術來這些不足，在網(wǎng)絡平臺上建立虛擬實驗室，將現(xiàn)實教學中沒有條件開展的數(shù)學實驗，以動畫、視頻的形式進行演示，既能夠利用數(shù)學實驗加深學生對數(shù)學知識的理解與掌握，又能夠有效避免實驗過程中因為操作失誤而造成的損失，幫助學生節(jié)省很大一筆開支。

結語

總之，在新時期的初中數(shù)學教學中，教師可以利用云平臺技術的優(yōu)勢，加強與學生之間的交流互動，培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐操作能力，以多元化的教學評價，來全面調動學生的學習興趣和積極性，突出學生的教學主體地位的同時，提高課堂的教學質量與效率。