中職教師專業(yè)化能力考核評價標(biāo)準研究

張春艷

（本溪市化學(xué)工業(yè)學(xué)校，遼寧 本溪 117000）

在國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出了新要求，要求在職業(yè)教育改革實施中，要對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系。在教育部印發(fā)的《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》中提到要不斷完善職業(yè)教育教師評價標(biāo)準體系，提高教師隊伍專業(yè)化水平。本研究以對接科技發(fā)展趨勢和市場需求的中職工業(yè)分析與檢驗專業(yè)教師專業(yè)培訓(xùn)作為載體，研究構(gòu)建本專業(yè)教師專業(yè)化能力考核評價標(biāo)準，以促使本專業(yè)教師專業(yè)化能力提升，達成本專業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

一、構(gòu)建本專業(yè)教師專業(yè)化能力考核評價標(biāo)準的必要性

職業(yè)教育肩負著傳承技術(shù)技能、培養(yǎng)專業(yè)化人才的職能。隨著我國進入高速發(fā)展新階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行業(yè)對于所需專業(yè)技能型人才的標(biāo)準不斷提升，社會對中職學(xué)校專業(yè)教師教育教學(xué)質(zhì)量和效率提出了更高的要求，迫切需要中職教師專業(yè)化能力得以迅速提高，進行中職教師專業(yè)化能力提升為核心的教育教學(xué)改革，已成為職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的首要任務(wù)，更深層次地決定著專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過調(diào)研目前中職工業(yè)分析與檢驗專業(yè)一方面存在教師專業(yè)理論和專業(yè)實踐教育教學(xué)工作與企業(yè)貼合不緊密綜合能力不規(guī)范、不先進等問題，另一方面存在教師由于自身學(xué)習(xí)動力不強、思想意識不與時俱進等問題導(dǎo)致專業(yè)理念和專業(yè)道德在教育教學(xué)中滲透較少。存在的問題已導(dǎo)致本專業(yè)教師隊伍整體專業(yè)化能力水平不高，阻礙了本專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展。為更好地實現(xiàn)本專業(yè)達成培養(yǎng)對接企業(yè)實際需求的高質(zhì)量技能型人才目標(biāo)，創(chuàng)新教師專業(yè)化能力考核與評價方式，更新教師的專業(yè)理念，優(yōu)化教師的專業(yè)道德，提高教師的專業(yè)理論和專業(yè)實踐水平，本研究通過以教師專業(yè)化培訓(xùn)作為載體構(gòu)建本專業(yè)教師專業(yè)化能力考核評價標(biāo)準力求解決本專業(yè)教學(xué)團隊在專業(yè)化發(fā)展提升中存在的問題，并整體提升本專業(yè)教師的專業(yè)化能力水平。

二、本專業(yè)教師專業(yè)化能力考核評價標(biāo)準的創(chuàng)新點

（一）考核評價標(biāo)準深度融合校內(nèi)及校外專業(yè)培訓(xùn)

職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是培育具有一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能、具有所需的專業(yè)理念和專業(yè)道德，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，能面對不同的職業(yè)崗位，符合企業(yè)要求，適應(yīng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。教師專業(yè)化能力提升將有效幫助學(xué)生通過專業(yè)理論和實踐獲取知識、提高技能、感悟職業(yè)理念、提升職業(yè)精神，而踐行“產(chǎn)教融合、校企合作”貼合專業(yè)特點的校內(nèi)及校外專業(yè)培訓(xùn)是教師專業(yè)化能力提升的保障。為此，將考核評價標(biāo)準與校內(nèi)及校外專業(yè)培訓(xùn)相融合，建立提升校內(nèi)外培訓(xùn)效果的考核評價方式，以幫助專業(yè)教師將培訓(xùn)帶來的能滿足企業(yè)需要的最先進的理念、道德、理論和實踐經(jīng)自身學(xué)習(xí)內(nèi)化后再教育教學(xué)中滲透給學(xué)生，以促進本專業(yè)教師專業(yè)化能力的提升。通過這種具有專項性的考核評價機制，促使教師認真對待專業(yè)化培訓(xùn)，強化教師學(xué)習(xí)意識，增強教師學(xué)習(xí)動力，提升教師學(xué)習(xí)效率，鞏固校內(nèi)及校外專業(yè)培訓(xùn)效果，教師將深刻體驗學(xué)以致用、用以促學(xué)，專業(yè)教師以此獲得的能力提升在實現(xiàn)個人成長的同時最終將會提升本專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）將專業(yè)道德和專業(yè)理念進行量化考核評價

全面落實黨的教育方針、社會主義核心價值體系，緊密契合職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師專業(yè)化能力應(yīng)體現(xiàn)在強化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面。通過校企深度合作，廣泛研究行業(yè)企業(yè)崗位所需人才標(biāo)準，將崗位人才必需具備地能力素質(zhì)培養(yǎng)深度融合到教師專業(yè)化能力考核評價中。強化立德樹人思想，強化職業(yè)能力提升，將職業(yè)能力進行分解、量化，注重考核教師在教育教學(xué)過程中的專業(yè)理念和專業(yè)道德滲透情況。通過將專業(yè)理論知識和實踐操作相結(jié)合，職業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)相融合的方式，提煉考核評價要素，細化考核評價標(biāo)準，努力實現(xiàn)對于教師專業(yè)化能力的全方位考核評價，從而促進本專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展。

（三）實現(xiàn)過程性、多元化的考核評價

本專業(yè)教師專業(yè)化能力考核評價標(biāo)準，旨在培養(yǎng)教師通過專業(yè)理論、專業(yè)實踐、專業(yè)理念和專業(yè)道德的考核評價，促使教師專業(yè)化能力提升，從而實現(xiàn)本專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展。因此在考核評價標(biāo)準的制定中，改變原有的重證書成果的單一化考核評價標(biāo)準，注重對于教師專業(yè)化能力提升過程的考核評價，注重多元化、多角度的考核評價，注重理論知識和實踐能力相結(jié)合的考核評價，依托考核評價實現(xiàn)專業(yè)化能力提升最終幫助教師實現(xiàn)個人價值并成就職業(yè)發(fā)展。使教師不再抵觸考核評價，而是自愿面對考核評價，主動認識自身存在的問題，主動提升專業(yè)化能力，從而自覺樹立終身學(xué)習(xí)意識、自我反思意識和教育科研意識。

三、本專業(yè)教師專業(yè)化能力考核評價標(biāo)準構(gòu)建思路

第一部分：教師專業(yè)理論和專業(yè)實踐考核評價

由系部及學(xué)校組織教師參加校內(nèi)及校外專業(yè)培訓(xùn)（由系部和學(xué)院通過與企業(yè)及其它院校及社會機構(gòu)深度合作確保每月至少有一次高質(zhì)量專業(yè)培訓(xùn)），專業(yè)教師依據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容提前根據(jù)個人實際情況設(shè)定專業(yè)化能力提升目標(biāo)，目標(biāo)經(jīng)由教研組成員討論補充完善后整理到教師階段工作計劃中，專業(yè)教師認真參與培訓(xùn)并在培訓(xùn)中結(jié)合教育教學(xué)實際努力解決問題以達成階段工作計劃中的目標(biāo)，培訓(xùn)結(jié)束后專業(yè)教師依據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容準備一堂公開課，在公開課內(nèi)要求滲透新思想新方法新理論新實踐等培訓(xùn)內(nèi)容，由教研組成員、企業(yè)外聘專家和本專業(yè)系部及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成考評組，依據(jù)專業(yè)理論和專業(yè)實踐考核評價表進行打分，專業(yè)理論和專業(yè)實踐考核評價表由考評組成員依據(jù)被考核教師提出的階段工作計劃中的目標(biāo)具體內(nèi)容以及達成情況確定，以100 分制考核專業(yè)教師通過培訓(xùn)是否達成個人階段性工作目標(biāo)以促使其專業(yè)化能力提升，在公開課后專業(yè)教師通過考核評價建議以及反思總結(jié)經(jīng)驗和不足將培訓(xùn)成果在后續(xù)教育教學(xué)中繼續(xù)應(yīng)用實踐。

第二部分：教師專業(yè)理念和專業(yè)道德考核評價

專業(yè)教師在通過公開課實踐培訓(xùn)內(nèi)容達成階段性工作目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在教育教學(xué)中不能忽視對學(xué)生進行專業(yè)理念和專業(yè)道德的培養(yǎng)，要求教師在公開課中體現(xiàn)出相關(guān)內(nèi)容作為附加分項，由教師本人及考評組成員分別打分然后取平均分，每個項目滿分2 分，分為五檔，A2 分B1.5 分C1.0 分D0.5 分E0 分，要求專業(yè)教師在教學(xué)中至少實踐2 項，專業(yè)教師此部分累計加分總分計入教師專業(yè)理論和專業(yè)實踐考核評價總分中。同時專業(yè)道德和專業(yè)理念考核評價項目可由校內(nèi)和校外專業(yè)培訓(xùn)中獲取新的項目進行補充完善。

第三部分：教師專業(yè)化能力考核評價總評

本專業(yè)教師專業(yè)化能力考核評價月評成績由教師專業(yè)理論和專業(yè)實踐考核評價百分制成績加上教師專業(yè)理念和專業(yè)道德考核評價附加分項合出總分，再由月評成績匯總評估教師學(xué)期專業(yè)化能力考核評價總評成績。

總之，通過構(gòu)建本專業(yè)教師專業(yè)化能力考核評價標(biāo)準以促使實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展任重而道遠，仍需進一步的探索和研究。職業(yè)教育改革思路要不斷地革新，中職本專業(yè)教師專業(yè)化能力考核評價標(biāo)準要滿足企業(yè)用人標(biāo)準做到與時俱進，要繼續(xù)堅持不懈地推動本專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展，要研究本專業(yè)特點、研究與企業(yè)對接方法、研究新技術(shù)、研究新理念，加強對學(xué)生進行專業(yè)道德培養(yǎng)，使本專業(yè)教師切實提升專業(yè)化能力以實現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才能夠真正實現(xiàn)服務(wù)社會企業(yè)需求，服務(wù)國家經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)。