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      提升幼兒園親子閱讀效果的策略分析

      2021-11-29 12:57:34臧茹
      考試周刊 2021年81期
      關(guān)鍵詞:親子閱讀有效性幼兒園

      摘 要:3~6歲幼兒是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)階段,良好的親子閱讀,有助于幼兒語言和思維能力的發(fā)展。幼兒教師對親子閱讀進(jìn)行指導(dǎo)和有效訓(xùn)練,可以喚醒幼兒對閱讀的興趣,拉近幼兒與父母的距離,讓孩子們在充滿愛的氣氛下愛上閱讀。文章從幼兒全面發(fā)展的視角對幼兒園親子閱讀有效性的問題進(jìn)行思考,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對提升親子閱讀效果的主要策略進(jìn)行論述,以期與一線教師分享和交流,為親子閱讀有效開展提供理論參考。

      關(guān)鍵詞:幼兒園;親子閱讀;有效性;策略

      一、 引言

      閱讀是接觸社會(huì)、認(rèn)知世界的主要途徑?!伴喿x從娃娃抓起?!?~6歲是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。而親子閱讀,是幼兒和家長一起閱讀的形式,旨在建立家長和孩子的和諧關(guān)系,增進(jìn)溝通,遞增情感,讓孩子們收獲閱讀而帶來的歡笑和共鳴。幼兒園教師應(yīng)通過開展親子閱讀,激發(fā)親子閱讀興趣,幫助幼兒理解和掌握基礎(chǔ)詞匯的內(nèi)涵和外延,豐富幼兒詞匯量,積累閱讀素材,提升閱讀習(xí)慣,也滿足幼兒的成長和發(fā)展需求,更拉近幼兒與家長的距離。如何提升親子閱讀的效果值得一線幼兒園教師探討和研究。

      二、 精心推薦優(yōu)秀閱讀書目,提供親子閱讀保障

      在新形勢下,家長也意識(shí)到孩子閱讀的重要性,希望孩子不輸在起跑線上,希望孩子喜歡讀書、喜歡看書。給孩子買大量的書,希望孩子能自主閱讀,從小養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣。可是,幼兒時(shí)期的孩子,好動(dòng)好玩,閱讀需要家長和教師的共同引導(dǎo),需要家長的陪伴式閱讀,更需要閱讀書目適合幼兒。只有這樣,才能提升親子閱讀的有效性。為此,幼兒園教師應(yīng)精心挑選優(yōu)秀書目,定期推薦給家長,讓家長陪孩子一起閱讀,讓父母和幼兒可以通過書籍進(jìn)行自由的互動(dòng)和情感上的交流,從而提升親子閱讀的效度。

      如給小班推薦的書目以內(nèi)容簡單、篇幅短小、以圖畫為主的繪本,如《好餓的毛毛蟲》《月亮,生日快樂》《抱抱》《好餓的小蛇》《螞蟻和西瓜》《大衛(wèi),不可以》《我爸爸》《小房子》《我不知道我是誰》等;而中班和大班幼兒具備了一定的閱讀理解能力,因此,在推薦的書目上,難度稍大于小班,并且,隨著幼兒年齡的增長,文字應(yīng)稍微多點(diǎn),并且書目不僅應(yīng)具有趣味性,也應(yīng)有一定的故事曲折性、教育性等。如推薦中班閱讀《別再捉弄人》《猜猜我有多愛你》《幸運(yùn)的一天》《我的媽媽真麻煩》《愛心樹》《小豬變形記》《我家是動(dòng)物園》《膽小的老鼠》《沒有你,我怎么辦》《流浪狗之歌》等。而大班可以推薦閱讀《十萬個(gè)為什么》《格林童話》《夢是什么》《哭泣的樹》《咕嚕牛》《三只小豬》《愚公移山》《女媧補(bǔ)天》《小貓玫瑰》《三只蝴蝶》《龜兔賽跑》等。這些書目以繪本為主,尊重幼兒的閱讀特點(diǎn)和認(rèn)知實(shí)際,滿足孩子們的認(rèn)知需求,容易激發(fā)他們的閱讀興趣,并且,解決家長不知道陪孩子讀什么書的大難題,從而奠定親子閱讀效果的基礎(chǔ)。

      三、 傳播親子閱讀理念,促使親子閱讀成為習(xí)慣

      目前部分家長自從把孩子送進(jìn)幼兒園,心底深處就有一個(gè)聲音:“成績最重要。”部分家長只重視孩子學(xué)了幾個(gè)拼音字母、學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)、口算、計(jì)算,學(xué)點(diǎn)英語,甚至送孩子進(jìn)各種輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班,如“國語班”“ABC英語起點(diǎn)班”“珠心算興趣班”等,一心一意在幼兒園就為以后的中考、高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不容置辯,這樣的出發(fā)點(diǎn)已偏離了快樂教育、素質(zhì)教育的軌道,忽視孩子的興趣的激發(fā)、情感的培養(yǎng),阻礙幼兒的語言表達(dá)和語言發(fā)展。

      并且,一些家長對于幼兒教育課程游戲化也持有否定的心態(tài)。他們認(rèn)為,幼兒園學(xué)習(xí)就是為小學(xué)入學(xué)打基礎(chǔ),最起碼學(xué)完拼音、識(shí)字達(dá)到一定數(shù)量、能自主閱讀;數(shù)學(xué)能數(shù)數(shù)1到100,能熟練掌握100以內(nèi)的加減法,最起碼也是口算20以內(nèi)的加減法,背熟練2~10的數(shù)學(xué)的分與合,能解決簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題……這些想法,一定程度上與幼兒園教育理念和實(shí)踐相違背,甚至給幼兒園育人活動(dòng)的開展造成了干擾和困惑。為此,幼兒教師應(yīng)善于與家長溝通和交流,向家長滲透親子閱讀的重要性,傳播幼兒閱讀的意義和作用,從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,以獲得家長的理解和合作。

      教師可以借助幼兒園組織的親子活動(dòng)等的機(jī)會(huì),與家長溝通和交流成功的幼兒經(jīng)驗(yàn),滲透先進(jìn)的教育理念,讓家長明白3~6歲時(shí)期是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,意識(shí)到這個(gè)特殊時(shí)期以游戲?yàn)橹?,?yīng)遵循幼兒身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,不能拔苗助長,忽略孩子的思想情感和個(gè)性特點(diǎn)。明確這個(gè)時(shí)期不是學(xué)多少拼音、多少數(shù)學(xué)、多少英語,也不需要熟練背誦唐詩三百首,而是從孩子的語言發(fā)展需要出發(fā),注重孩子的健康、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)、語言等的全面發(fā)展,尤其是語言的發(fā)展,對孩子一生起著不可小覷的作用。經(jīng)常性傳播幼兒教育理念,幫助家長從誤區(qū)中真正走出不來。

      對于閱讀理念的傳播,筆者也經(jīng)常舉辦“親子閱讀”座談會(huì),邀請知名育兒專家講授閱讀的相關(guān)理論,向家長普及親子閱讀的重要性;推薦家長閱讀《好媽媽勝過好教師》,并提供他們閱讀后的體會(huì)交流,也提供家長們交流的平臺(tái),相互學(xué)習(xí)和借鑒好的方法和經(jīng)驗(yàn)……座談會(huì)的舉辦,改變家長對親子閱讀的認(rèn)知,了解親子活動(dòng)的方法,為幼兒營建書香家庭的氛圍,讓幼兒享受幸福的美好時(shí)光,促進(jìn)幼兒健康快樂成長。

      四、 指導(dǎo)親子閱讀方法,促進(jìn)親子互動(dòng)式閱讀

      親子閱讀是適合幼兒身心發(fā)展的活動(dòng),既可以把書中蘊(yùn)含的情感和思想傳遞給孩子,也有助于讓幼兒品讀故事中的生動(dòng)細(xì)節(jié),激發(fā)他們的想象力,發(fā)展語言能力。然而,多數(shù)家長要么沒時(shí)間與孩子一起閱讀,要么在閱讀時(shí),以講述故事的方式,把故事灌輸給孩子,忽視孩子的思維的發(fā)展、思想的表達(dá),不利于孩子語言的發(fā)展。為此,作為幼兒園教師,應(yīng)對親子閱讀的方法給以指導(dǎo),讓家長掌握良好的方法,運(yùn)用有效策略和孩子一起閱讀,從而增強(qiáng)閱讀效果。

      教師應(yīng)指導(dǎo)家長在親子閱讀時(shí),應(yīng)善于與孩子密切互動(dòng),發(fā)揮親子閱讀的功能。此時(shí),教師可以借助某一個(gè)繪本的閱讀,給以方法上的指導(dǎo),讓孩子的家長了解怎樣和孩子互動(dòng)。如筆者在一次《書香進(jìn)家園》的主題活動(dòng)中,以小班繪本閱讀《我覺得自己好棒》為例,對如何開展親子閱讀的方法和策略詳細(xì)給以指導(dǎo)。首先告訴家長,千萬不能一頁頁翻閱、講述,講完合上書本就沒事。應(yīng)先問孩子:你有哪些能干的地方?讓孩子充分地表述,并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)“寶寶真能干”。接下來,家長應(yīng)放手閱讀,不要擔(dān)心孩子讀不懂,提出任務(wù),讓孩子自主閱讀。如:繪本中小天竺鼠也很能干,看看它都哪些地方能干?讓孩子邊看圖邊表達(dá)出小天竺鼠能干的幾個(gè)方面:對老人尊重、有禮貌、會(huì)打球、熱心腸、樂于助人等。再指導(dǎo)家長引導(dǎo)孩子思考:小天竺鼠有時(shí)候也會(huì)遇到困難,它又是怎么做的?之后,不要把不言棄、勇于面對、盡力等強(qiáng)加于孩子,應(yīng)讓孩子自主思考,并把自己的想法說出來……這樣的指導(dǎo),讓家長在親子閱讀時(shí),改變傳統(tǒng)落后做法,促其真正帶領(lǐng)孩子閱讀,培養(yǎng)孩子的良好閱讀習(xí)慣。

      指導(dǎo)家長有效進(jìn)行親子閱讀,還應(yīng)創(chuàng)新活動(dòng)方式,優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容。如讓家長在親子閱讀活動(dòng)時(shí),將親子閱讀的情境,進(jìn)行錄制視頻、拍圖片等,將錄制的視頻、拍的照片,發(fā)到家長群里,讓家長們相互評(píng)價(jià),相互借鑒,相互取長補(bǔ)短。教師也可以鼓勵(lì)親子閱讀方法較好、理念新、做法值得借鑒的家長,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,說說平時(shí)是怎樣陪孩子閱讀的。再構(gòu)建家園共育活動(dòng),每一個(gè)月邀請家長當(dāng)“教師”,進(jìn)行親子閱讀方法的切磋。此時(shí),教師可以給定一本繪本,如《好餓的毛毛蟲》《三只小豬》《抱抱》等,讓家長當(dāng)教師,給孩子們上課,看看家長怎樣與孩子們互動(dòng)……之后,組織其他家長一起給以評(píng)價(jià),提出要改進(jìn)的地方,說出值得借鑒的地方。教師再對這節(jié)“課”給以評(píng)價(jià),從利與弊方面,科學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),再給出合理性的整改意見。這樣,既有效開展了家園共育,也給家長搭建展示親子閱讀的平臺(tái),促進(jìn)家長整體素質(zhì)的提升,促進(jìn)親子閱讀效果的整體提升。

      親子閱讀,對于家長的指導(dǎo),也是家長自身文化水平和能力存在差異的需求。通過指導(dǎo)以及家長的成功展示,幫助家長提升親子閱讀的重要性的認(rèn)識(shí),為親子閱讀提升效果做鋪墊,將家長培養(yǎng)為親子閱讀的“專家”,為親子閱讀效果提升保駕護(hù)航。

      五、 開展創(chuàng)意閱讀活動(dòng),搭建親子閱讀互動(dòng)平臺(tái)

      親子閱讀,就是以書為媒,以閱讀為紐帶的閱讀模式,是加強(qiáng)溝通、交流的有效模式。為了有效推進(jìn)親子閱讀,教師不妨利用閱讀節(jié)開展多元閱讀活動(dòng),以閱讀節(jié)的特殊意義推進(jìn)趣味閱讀節(jié)活動(dòng),讓孩子們在活動(dòng)中以閱讀為橋梁,以節(jié)日為動(dòng)力,搭建親子閱讀交流的平臺(tái),讓家長、孩子在閱讀節(jié)的熏陶和感染下,意識(shí)到親子閱讀的重要性和意義,加深他們的情感體驗(yàn)。

      如4月23日是世界閱讀節(jié)日,這一天,教師可以舉辦“親子閱讀”比賽,邀請家長來幼兒園,父母和幼兒組成一組,選出最喜歡的繪本或者書目,一起用口頭語言把故事情節(jié)概括出來,比一比哪個(gè)家庭是良好組合,哪一個(gè)家庭講得最生動(dòng)、最形象,評(píng)選出優(yōu)秀家庭組合,獎(jiǎng)勵(lì)一套讀物。通過活動(dòng),強(qiáng)化家長和孩子配合的密切度,提升親子閱讀的有效性,也讓家長意識(shí)到閱讀的重要性。如濤濤和媽媽選擇的是繪本《小蝌蚪找媽媽》,濤濤扮演小蝌蚪,媽媽扮演魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽。濤濤和媽媽角色扮演得惟妙惟肖,動(dòng)作的形象、語言的準(zhǔn)確、表演的默契,贏得了陣陣掌聲。在獎(jiǎng)勵(lì)給濤濤《格林童話》時(shí),濤濤高興極了,“獲獎(jiǎng)感言”時(shí),興奮地說:“謝謝媽媽,每一天陪我閱讀,以后,我會(huì)更認(rèn)真閱讀,成為讀書王?!薄喿x節(jié)與親子閱讀活動(dòng)巧妙融合,讓孩子們感受閱讀的快樂,也提升幼兒的語言能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力,促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展,也讓家長高度重視親子閱讀。

      六、 結(jié)語

      總而言之,幼兒園開展親子閱讀是遵循幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展需求的重要舉措,是一個(gè)非常明智的決定。有效開展親子閱讀,有助于幼兒語言能力的提升,促使幼兒情感體驗(yàn)更深刻,促進(jìn)幼兒思維力的發(fā)展,更增強(qiáng)父母和幼兒的互動(dòng),拉近家長、幼兒和教師的距離,有助于幼兒形成健全的人格和良好的品質(zhì),對孩子以后的學(xué)習(xí)發(fā)展起促進(jìn)作用。

      參考文獻(xiàn):

      [1]田薇.家園共育,助力早期親子閱讀活動(dòng)有效開展[J].天津教育,2021(21).

      [2]董記美.幼兒園開展親子閱讀活動(dòng)的實(shí)踐與探索[J].科學(xué)咨詢:教育科研,2021(7).

      [3]武春桃.優(yōu)化早期閱讀教育 推進(jìn)書香校園建設(shè)[J].山西教育:幼教,2020(8).

      [4]金花柱.繪本背景下幼兒親子閱讀活動(dòng)的有效開展[J].新課程:綜合版,2019(7).

      [5]岳訓(xùn)濤,王玉.早教機(jī)構(gòu)0~3歲嬰幼兒親子活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀與創(chuàng)新研究:以A早教中心為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐,2020(11).

      作者簡介:

      臧茹,江蘇省新沂市,江蘇省新沂市阿湖鎮(zhèn)黑埠中心幼兒園。

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