摘 要：在幼兒園學(xué)習(xí)的過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)不同的問題。學(xué)習(xí)過程也是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程，因此，在推進學(xué)前教育改革的過程之中，幼兒教師需要了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律并以提升幼兒分析解決問題能力為出發(fā)點和落腳點，明確這一核心育人目標，主動調(diào)整教學(xué)思路，改革教學(xué)模式。文章以大班幼兒的培養(yǎng)工作為對象，了解培養(yǎng)幼兒分析解決問題能力的相關(guān)對策，以期為推進大班幼兒教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;分析解決問題;能力培養(yǎng)

一、 引言

在參與社會實踐以及學(xué)習(xí)新知識時，幼兒會遇到許多的困惑及問題，這些困惑及問題是非常寶貴的育人資源。教師不應(yīng)將其視作為學(xué)習(xí)障礙，而是利用恰當?shù)臅r機，采取現(xiàn)代化的教育教學(xué)策略及手段，培養(yǎng)幼兒良好的分析解決問題能力。大班幼兒的動手能力有所提升，在自主學(xué)習(xí)和社會實踐時變得比較主動。教師則需要關(guān)注對不同教育教學(xué)資源的有效利用及配置，了解大班幼兒在學(xué)習(xí)和生活中所存在的各種問題及矛盾，規(guī)范幼兒的言行舉止。培養(yǎng)幼兒良好的問題解決能力和態(tài)度，給予幼兒更多獨立思考和解決問題的機會和支持。

二、 大班幼兒分析解決問題的能力

大班幼兒比較積極和主動，思維非?；钴S，在遇到問題時能夠自主想辦法同時比較自信，動手操作能力提升較快。教師需要始終站在宏觀的角度，以發(fā)展的眼光看待幼兒，關(guān)注對學(xué)習(xí)活動的有效創(chuàng)新及改革。以大班幼兒主動性和自主性的提升為依據(jù)，讓幼兒能夠變得更加主動，逐步培養(yǎng)幼兒分析解決問題的能力。

分析解決問題能力主要以分析問題、解決問題為基礎(chǔ)，讓幼兒能夠在自主參與的過程中學(xué)會自主安排、自主探索，充分彰顯幼兒的主體價值，保障幼兒能夠把學(xué)習(xí)當作自己的事情。幼兒分析解決問題能力的培養(yǎng)符合學(xué)前教育教學(xué)改革的核心要求，在開展區(qū)域活動時，幼兒教師需要有意識、有目的地鼓勵幼兒自主分析問題和解決問題，培養(yǎng)幼兒多方面的能力及能動性。在日常教育教學(xué)中細致入微地觀察大班幼兒的學(xué)習(xí)情況以及思想狀態(tài)，了解大班幼兒在參與社會實踐活動中所碰到的各種問題，分析幼兒解決問題的能動性以及表現(xiàn)特點。在全面探索以及指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，確保幼兒在分析解決問題的過程中獲得更多的成長，充分體現(xiàn)教育教學(xué)的針對性以及有效性。

三、 培養(yǎng)大班幼兒分析解決問題能力的意義

大班幼兒的能動性較強，在解決問題、分析問題的過程中比較主動，能夠樂于接受教師的指導(dǎo)。因此，教師需要意識到這一階段的育人重點及難點，了解分析解決問題能力培養(yǎng)的重要方向，關(guān)注對新時代背景下學(xué)校教育教學(xué)工作的新要求、新標準以及新策略的深入剖析，提出相應(yīng)的解決對策，保障育人工作的有效開展及全面踐行。分析解決問題能力的培養(yǎng)，對幼兒自身的發(fā)展有顯而易見的影響，前期的準備工作非常關(guān)鍵。

（一）彰顯學(xué)前教育的指導(dǎo)價值

學(xué)前教育的實踐性和基礎(chǔ)性比較明顯，該階段需要養(yǎng)成教育和啟蒙教育為依據(jù)，以現(xiàn)代化教育教學(xué)理念的有效踐行為著眼點，進一步凸顯學(xué)前教育的指導(dǎo)價值及作用。幼兒主體地位的體現(xiàn)最為關(guān)鍵，有的教師教育教學(xué)經(jīng)驗不足，對學(xué)前教育工作的理解和認知不夠充分，往往認為幼兒的自控能力較差，因此直接按照自己的教育經(jīng)驗和主觀判斷，全權(quán)包辦所有的教育教學(xué)內(nèi)容，幼兒自主實踐的機會不足。這一點使得幼兒變得比較被動及消極，有的幼兒甚至非常膽怯和內(nèi)向，不利于職業(yè)教育指導(dǎo)工作的順利開展，難以充分彰顯這一階段的指導(dǎo)優(yōu)勢。相比之下，如果教師能夠針對性地培養(yǎng)幼兒分析解決問題的能力，那么對幼兒的社會實踐將會有重要的引導(dǎo)作用。幼兒會自行分析個人在社會實踐中所遇到的各種問題，盡量避免直接尋求他人的幫助，而是通過個人的力量找到解決問題的辦法及策略，幼兒的能動性越來越高。由此可以看出，分析解決問題能力的培養(yǎng)對學(xué)前教育指導(dǎo)價值的凸顯有非常重要的輔助作用，教師需要關(guān)注對不同育人策略的深入分析及研究，避免簡單直白的灌輸以及全權(quán)包辦。

（二）促進幼兒全面成長

傳統(tǒng)的學(xué)前教育理念不利于幼兒的成長及發(fā)展，導(dǎo)致幼兒比較依賴于外界，自主獨立思考的意識以及能力不足。如果教師能夠反其道而行，針對性地采取創(chuàng)造性的教育策略，逐步提升幼兒的解決問題能力，讓幼兒自主分析自主判斷，那么對幼兒的全面成長及發(fā)展有重要的作用。在分析問題的過程中，幼兒的邏輯思維能力得到了鍛煉，能夠綜合考慮不同的影響要素，思維變得更加嚴謹和活躍。在解決問題時，幼兒的動手能力得到了提升，能夠?qū)W會依靠自己的力量應(yīng)對生活中的各種困難及挫折，這一點對幼兒的全面成長及發(fā)展有顯而易見的影響。幼兒教師只需要注重對教育教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化升級，營造自由寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，積極調(diào)整區(qū)域活動的方式和方法，保障幼兒在參與不同區(qū)域活動的過程中，獲得更多分析問題解決問題的機會，進而逐步鍛煉個人的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)自身的良性成長及發(fā)展。

（三）真正實現(xiàn)教學(xué)相長

幼兒分析問題、解決問題的過程也是師生互動和交流的過程，雙方的互動頻率越來越高，幼兒能夠主動大膽地表達，這一點對教學(xué)相長的教育理念的實現(xiàn)有重要的作用。大班幼兒的能動性比較足，自控能力得到了鍛煉，幼兒教師需要將課堂歸還給幼兒。了解幼兒在自主學(xué)習(xí)過程中的真實情況，進而主動調(diào)整育人策略及思路，保證幼兒自由發(fā)揮、大膽想象。因此，有的學(xué)者在對大班幼兒分析解決問題能力的培養(yǎng)工作進行分析時強調(diào)，這一能力的培養(yǎng)對減輕幼兒教師的教學(xué)壓力、實現(xiàn)師幼互動以及教學(xué)相長，都有顯而易見的作用。幼兒教師需要注重師生角色的有效調(diào)整，將個人作為課堂教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者，將幼兒作為課堂學(xué)習(xí)中的主體對象。盡量避免完全按照自己的意愿決定所有的教育教學(xué)內(nèi)容以及實踐活動形式，而是為幼兒提供更多展示自我才華的機會，讓幼兒能夠主動地分析不同的問題，了解問題的來龍去脈，進而提出有效的問題解決對策。

四、 培養(yǎng)大班幼兒分析解決問題能力的策略

在培養(yǎng)大班幼兒分析解決問題能力的過程中，幼兒的能動性得到了調(diào)動，實踐動手能力較強的大班幼兒還會主動了解不同問題之間的邏輯聯(lián)系，學(xué)會自主分析、大膽判斷，學(xué)習(xí)意識得到了培養(yǎng)。幼兒能夠變得非常主動和積極，不再過于依賴外界的幫助，而是依靠自己的力量順利完成個人的社會化。

（一）引導(dǎo)幼兒小組合作

不管是大班幼兒還是小班幼兒，動手能力都有待培養(yǎng)及提升，這一部分群體對新鮮事物比較感興趣，能夠與他人交朋友，非常希望獲得外界的認可及幫助，因此小組合作式的教育教學(xué)活動有非常關(guān)鍵的影響。教師需要鼓勵幼兒在獨立探索后，積極參與各種小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置不同的興趣區(qū)域，讓幼兒找到自己志同道合的朋友。在參與小組合作的過程中實現(xiàn)合理分工，充分彰顯自己的才華及優(yōu)勢，學(xué)會為他人提供幫助并且向他人的長處學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)個人的全面成長及發(fā)展。在與其他小組成員進行合作時，有一部分幼兒會意識到自己所存在的各種不足，會遇到許多前所未有的問題，如果幼兒直接放棄，就不利于區(qū)域活動的順利開展。因此幼兒教師需要適時適當?shù)匾龑?dǎo)幼兒，在小組合作的過程中主動尋求他人的幫助，學(xué)會正視自己的不足以及個人的缺陷。在合理分工的基礎(chǔ)上提升個人的綜合動手能力，學(xué)會客觀理性地看待合作中所存在的各種問題及矛盾，在與外界進行互動和交流時，利用自己已有的經(jīng)驗和優(yōu)勢積極解決問題，這一點對減輕幼兒的學(xué)習(xí)負擔(dān)及壓力都有重要的影響。幼兒的能動性得到了激發(fā)，能夠產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣和參與主動性，學(xué)會自主自覺地完成不同的探索任務(wù)，為小組目標的實現(xiàn)做出自身的貢獻，真正實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力和綜合意識水平的穩(wěn)定提升。幼兒教師只需要扮演好組織者、引導(dǎo)者的角色，關(guān)注對不同育人環(huán)節(jié)重難點的深入分析及研究，在全面調(diào)整以及改進的同時保障不同育人資源的合理配置及利用，為幼兒分析解決問題能力的培養(yǎng)做好前期的鋪墊。

（二）鼓勵幼兒大膽探索

幼兒的大膽探索非常關(guān)鍵，各類區(qū)域活動的開展離不開幼兒的主動參與。在與外界進行交流及溝通時，幼兒難以避免會遇到許多的困難及矛盾，其中幼兒自主分析問題解決問題能力不容忽略，這一點對幼兒的思維邏輯能力以及實踐動手能力都是一個較大的挑戰(zhàn)和考驗。幼兒教師則需要鼓勵幼兒進行自主嘗試，獨立解決各種問題，在認真觀察以及細致分析的過程中抓住問題的核心所在，進而通過小組合作以及獨立探索來解決問題。很多幼兒的能動性得到了激發(fā)，能夠自主自覺地完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會自主判斷、大膽想象，很多幼兒在主動操作的過程中會發(fā)現(xiàn)不同的問題，主動應(yīng)對各種困難。在教師的鼓勵下真正感受自主探索的喜悅和樂趣，了解不同問題的內(nèi)在規(guī)律，找到自己失敗的原因。在獨立探索和實踐動手時，幼兒的本領(lǐng)得到增強，同時還能夠獲得更多新的知識。教師需要注重對幼兒點滴進步的分析，讓幼兒在主動發(fā)現(xiàn)問題的過程中實現(xiàn)主動判斷和反省，學(xué)會利用不同的策略解決同一個問題，站在多個角度進行綜合考量及分析。真正彰顯幼兒的主體地位，在潛移默化的引導(dǎo)下，幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到了逐步的培養(yǎng)，思維非?；钴S和主動。

（三）加強師幼互動與溝通

師幼互動與溝通非常關(guān)鍵，大班幼兒的實踐能力比較有限，在遇到難度系數(shù)相對偏高的問題時會束手無策。因此幼兒教師需要主動參與其中，在師幼互動及溝通的過程中積極探討問題，給出合理的意見和方法。幼兒教師需要盡量避免完全放任自由，承擔(dān)起一定的育人責(zé)任，關(guān)注對幼兒學(xué)習(xí)問題及矛盾的分析。有的幼兒的自控能力不足，在與他人進行合作時過于以自我為中心，這一點使得一部分問題難以得到解決。對此，幼兒教師需要注重方式方法，選擇合適的時機，主動參與進幼兒之間的互動環(huán)節(jié)，了解各類問題出現(xiàn)的實質(zhì)原因，與幼兒共同探討、共同分析，提出不同的解決對策。學(xué)會給予幼兒更多的鼓勵及引導(dǎo)，明確幼兒解決問題分析問題的方向，在小組合作的過程中提出個人的意見和想法。學(xué)會自主獨立地探索，找到解決問題的方式，然后在綜合對比以及研究的過程中找到最恰當?shù)姆椒?。這一點有助于充分體現(xiàn)教育教學(xué)的層次化以及針對性，循序漸進地引導(dǎo)幼兒、鼓勵幼兒，讓幼兒在與教師進行互動和溝通時，對個人的偏差行為有一個客觀的認知，進而學(xué)會自我教育和反省。

五、 結(jié)語

大班幼兒分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)非常有必要，這一能力的培養(yǎng)工作有助于為幼兒的社會實踐提供更多幫助。幼兒教師需要引導(dǎo)幼兒自主參與各種小組合作，學(xué)會獨立探索以及大膽分析，在與幼兒共同討論以及研究的基礎(chǔ)上，避免幼兒出現(xiàn)思想和行為上的偏差，讓幼兒變得更加主動和積極。

參考文獻：

[1]呂芳.大班幼兒人際問題解決技能培養(yǎng)的實踐研究：以情境教學(xué)為特色[D].上海：上海師范大學(xué)，2015.

[2]王利平.以游戲任務(wù)卡為載體促進大班幼兒解決問題能力的實踐研究[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（40）：88-89.

[3]李磊.依托國防特色文化，提高大班幼兒解決問題能力的研究[J].求知導(dǎo)刊，2017（27）：45-46.

[4]李東恩.提高大班幼兒在創(chuàng)造性游戲中解決問題的能力策略研究[J].小作家選刊，2017（23）：227-228.

[5]王賢芳.淺談如何培養(yǎng)大班幼兒分析解決問題的能力[C]∥思維叢書（第二輯）：優(yōu)化思維 提升智慧（中），2012.

[6]黃舒華.培養(yǎng)大班幼兒在科學(xué)探索活動中小組合作能力的策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（8）：80-81.

作者簡介：

曹瓊，江蘇省徐州市，新沂市新店鎮(zhèn)小湖幼兒園。