李宏華

摘要：在教育教學(xué)過程中，為了達(dá)到最終的教育目的，老師們會(huì)采用不同的方法和手段，其中被廣泛使用的一種方法是懲戒。結(jié)合目前的高中教育實(shí)踐進(jìn)行分析會(huì)發(fā)現(xiàn)有些高中老師在教育過程中使用懲戒手段比較的頻繁，而且懲戒的力度也比較大，這種情況雖然產(chǎn)生了不錯(cuò)的效果，但是會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，比如有些學(xué)生的自卑心理、不自信心理產(chǎn)生就與老師的教育懲戒有顯著的關(guān)系?？偟膩碇v，懲戒是一種手段，進(jìn)步才是目的，所以要基于學(xué)生進(jìn)步的角度來進(jìn)行懲戒手段的實(shí)施，要控制制度，保證溫度，這樣，懲戒的有效性會(huì)更加突出。文章對(duì)高中教育當(dāng)中的懲戒實(shí)施進(jìn)行分析，旨在指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中教育;懲戒;尺度;溫度

教育的目的是讓學(xué)生變得更好，所以在教育實(shí)踐中，老師會(huì)采用不同的手段或者是方法來達(dá)到教育的目的，懲戒便是其中的一種。結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行分析，懲戒是實(shí)現(xiàn)教育目的的一種手段，其應(yīng)該有尺度，且要帶著溫度，這樣，學(xué)生能夠感知到懲戒的意義。在教學(xué)實(shí)踐中，有的老師利用懲戒這種手段進(jìn)行教育，忽視了尺度，也忽略了溫度，所以學(xué)生在懲戒的過程中受到了顯著的負(fù)面影響，這種情況是有違教育初衷的，因此在實(shí)踐中需要積極的進(jìn)行這種情況的處理與規(guī)避。以下是基于實(shí)踐總結(jié)的讓教育懲戒更有意義的方法和措施。

一、真正理解教育懲戒的目的

在教育實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及需要執(zhí)行相應(yīng)的教育方法或者是措施，最終的教育效果會(huì)更加突出。總結(jié)高中階段的教育會(huì)發(fā)現(xiàn)高中階段的學(xué)生正處在獨(dú)立發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以具有思維獨(dú)立性等顯著的特點(diǎn)。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了比較顯著的獨(dú)立意識(shí)，所以在思考問題或者是實(shí)施某些行為的時(shí)候會(huì)有自己的看法。不過因?yàn)閷W(xué)生的閱歷不夠，所以思考問題往往會(huì)忽略后果，這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的具體行為與預(yù)期不符，甚至是產(chǎn)生不好的影響。當(dāng)學(xué)生的行為影響正常教學(xué)秩序或者是影響他人的時(shí)候，學(xué)校往往會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒，而懲戒的目的就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并吸取教訓(xùn)，最終獲得成長(zhǎng)。

立足于教育進(jìn)行分析，懲戒是實(shí)施教育的一種手段，而不是目的，所以在高中教育實(shí)踐中，懲戒措施可以實(shí)施，但是要以教育為目的，而不是單純的實(shí)施懲戒這種行為，這樣一來，懲戒會(huì)失去原本的價(jià)值。簡(jiǎn)單來講，在高中教育實(shí)踐中，要讓懲戒具有尺度，且擁有溫度，那么必須要明確“懲戒的目的是教育”這一理念，這樣，在懲戒實(shí)施的過程中，老師會(huì)本著學(xué)生教育以及成長(zhǎng)的思考對(duì)懲戒的尺度以及具體實(shí)施方式進(jìn)行分析，這樣實(shí)施的懲戒才會(huì)更具溫度。

二、科學(xué)思考教育懲戒的執(zhí)行尺度以及方式方法

在教育實(shí)踐中，懲戒可以達(dá)到教育的目的，但是如果懲戒實(shí)施的尺度和方法拿捏不準(zhǔn)，那么其會(huì)造成反面效果，因此在實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)懲戒的科學(xué)執(zhí)行非常必要。結(jié)合目前的實(shí)踐，懲戒的科學(xué)執(zhí)行需要關(guān)注如下內(nèi)容。

第一是需要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行判斷，并在錯(cuò)誤判斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行懲戒尺度的拿捏。結(jié)合高中生的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，高中生的自主意識(shí)覺醒，且有著比較強(qiáng)烈的自尊心，因?yàn)榇藨徒涞倪^程中需要做好科學(xué)的考慮?；谀壳暗膶?shí)踐進(jìn)行分析，在高中生懲戒的過程中有“小懲大誡”的說法，目的是通過適度的懲罰讓學(xué)生明確錯(cuò)誤，從而達(dá)到“不再犯”的目的?；诖耍趯W(xué)生犯錯(cuò)的情況下衡量學(xué)生錯(cuò)誤的大小，并基于錯(cuò)誤的影響實(shí)施相應(yīng)尺度的懲戒措施，這樣，懲戒的目的會(huì)達(dá)到。

第二是懲戒需要講究方法，不可統(tǒng)一對(duì)待。結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行分析，學(xué)生的個(gè)性特征是不同的，面對(duì)懲戒的態(tài)度也是不同的，所以在懲戒實(shí)施的過程中需要有所針對(duì)，而且不可頻繁?？偨Y(jié)實(shí)踐進(jìn)行分析，頻繁的懲戒措施實(shí)施會(huì)讓學(xué)生覺得“懲戒”是稀松平常的，久而久之，學(xué)生會(huì)失去對(duì)懲戒的敬畏心，如此一來，懲戒措施的目的便無法發(fā)揮了。因此在實(shí)踐中，要結(jié)合學(xué)生錯(cuò)誤的典型性以及影響大小來決定是否實(shí)施懲罰措施，具體的懲罰要如何定量。綜合來講，懲罰不是目的，幫助學(xué)生成長(zhǎng)才是懲戒的初衷，所以基于教育的目的對(duì)懲戒的尺度進(jìn)行確定是非常必要的。

三、做好教育懲戒之后的關(guān)懷

結(jié)合目前的高中教育實(shí)踐，要讓懲戒表現(xiàn)出溫度，在實(shí)踐中，老師執(zhí)行懲罰措施之后要給予學(xué)生關(guān)懷，這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)老師實(shí)施懲罰的目的有更科學(xué)的思考。立足于教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)自己實(shí)施懲罰是因?yàn)槔蠋熆床粦T自己的所作所為，因此是故意找茬，這種情緒的滋生會(huì)導(dǎo)致師生矛盾強(qiáng)烈，這對(duì)于老師的而教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)工作進(jìn)步是非常不利的。在目前的實(shí)踐中，為了讓學(xué)生對(duì)老師的懲罰措施有更加合理的思考與認(rèn)知，老師在實(shí)施懲罰措施的時(shí)候可以基于學(xué)生的具體情況確定懲罰措施的實(shí)施是否公開。在懲罰措施結(jié)束之后，老師需要通過單獨(dú)的對(duì)話來讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也需要通過對(duì)話傳遞出“老師沒有放棄你，”“老師希望你變得更好”等信息，這些信息的傳遞會(huì)讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的思考老師懲罰措施的實(shí)施，這對(duì)于化解師生矛盾有顯著的意義，對(duì)于助力學(xué)生成長(zhǎng)來講也有顯著意義。簡(jiǎn)言之，懲罰的目的讓學(xué)生變得更好，所以在懲罰過后主動(dòng)進(jìn)行關(guān)懷，這樣，懲罰便不會(huì)再顯得冷冰冰。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在目前的高中教育實(shí)踐中，老師們往往會(huì)采用懲戒的方式來敦促學(xué)生進(jìn)步。結(jié)合懲戒這種手段的實(shí)施發(fā)現(xiàn)有的老師在懲戒實(shí)施的時(shí)候沒有考慮懲戒的根本目的，知識(shí)單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，這種情況會(huì)對(duì)學(xué)生的心理等產(chǎn)生不好的影響，進(jìn)而影響學(xué)生的后續(xù)成長(zhǎng)，因此要積極的改變這種懲戒沒有尺度，缺乏溫度的行為。文章對(duì)高中教育實(shí)踐中有尺度、溫度的懲戒實(shí)施進(jìn)行分析，目的是要指導(dǎo)實(shí)踐工作。

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