微課在小學語文教學中的應用問題研究

李曉容

摘要：經濟在發(fā)展，科技在進步，教育隨著經濟發(fā)展和科技進步也再發(fā)生變化，微課作為一種新的模式，正在運用到語文教學中，語文是所有學科的基礎，將微課應用到語文教學中，提高教學質量，鼓勵學生主動學習語文，減輕教師教學負擔，帶動學生學習語文的興趣，提升學生學習語文的思維能力。本文針對微課在小學語文教學中的應用問題進行研究分析，促使微課在小學語文教學中得到充分應用，提升語文教學質量。

關鍵字：微課;小學語文教學;問題研究

語文是所有學科的基礎，所以語文學習能力在孩子未來學習上很重要，隨著科技進步，微課作為一種新的教學模式，與小學語文教學相融合，與教師傳統(tǒng)教學模式相比，更能調動學生學習語文積極性，實現(xiàn)高效率高質量的教與學，奠定學生語文基礎，做好知識儲備，提高綜合能力，為學生未來發(fā)展做好準備。

一、微課在小學語文教學中的意義

科技進步，微課作為新教學模式應用在授課中。微課簡單說是一種短視頻，時間在五分鐘上下，視頻具備聲音、圖片、故事情節(jié)等，播放后對學生視覺上有強烈的沖擊，瞬間集中學生的注意力，使語文教學高質量和高效率。在小學語文教學中使用微課，可以調動學生的積極性，主動思考能力和提升思維能力，對學生主動積累知識奠定基礎，微課在小學語文教學中有著很重要的意義[1]。

二、微課在小學語文教學中存在的問題

（一）微課在部分教師中沒有得到很好的應用

大部分的教師教學經驗是豐富的，由于自身原因等，沒有跟上信息科技發(fā)展的步伐，對微課了解不夠深刻并存在質疑，在制作微課時覺得浪費時間，影響教師備課，認為微課會影響到課堂授課，所以大部分教師在公開課采用微課教學，平時課堂依然采用傳統(tǒng)教學。

（二）利用微課授課時沒有突出知識重點和微課內容缺少趣味性

微課的時間大部分為五分鐘左右，小學生集中注意力時間為十分鐘左右，教師應該在微課中突出重點內容，學生會在高度集中下更清晰和牢記本節(jié)難點和重點，提高學生的學習效率。大部分教師在微課上沒有自己制作，直接使用別人的視頻或者課件，導致內容并不適合本班級或者本地區(qū)的教學方式，不能突出本節(jié)課的教學重點，缺少趣味性。學生積極性調動不起來，教學質量不高，浪費教師和學生的時間。

（三）微課授課模式重復單調，資源不充足

微課作為一種新型的授課模式，教師沒有很好的應用，對微課的了解也不夠深刻，大部分教師將微課作為一種多媒體課件使用，這也導致微課內容單調重復，沒有深度挖掘微課資源，不能給小學生帶來感官刺激，調動小學生的注意力，吸引學生主動學習語文的能力，這對教師和學生來說都是一種資源浪費[2]。

三、針對微課在小學語文教學中存在問題的策略分析

（一）在小學語文教學中合理利用微課

微課作為一種新的教學模式，教師應該廣泛應用，在明確本節(jié)課的授課目標，授課內容和授課重點后，教師應該制作或者收集相關視頻，根據(jù)地域性和本班特點填充微課內容。例如部編版三年級語文上冊中古詩《山行》，教師在微課中可以展現(xiàn)秋天，如重慶墊江的秋天會有什么變化，與其他地理位置相比有哪些獨特之處，各種小動物在秋天會做什么等，給學生補充了課外知識同時引入古詩《山行》，在感官刺激下將學生帶入到古詩情景中，教會學生朗讀，了解對“石徑、霜葉、白云生處”等含義，教師可以通過圖片的形式對學生解釋，例如“石徑”的圖片，“霜葉”的圖片等，讓學生通過感官去加深記憶，提高學生的理解能力，合理利用微課對學生學習語文提高學習能力有一定作用。

（二）在利用微課授課時突出教學重點，增加微課的趣味性

微課因為時間短，利用學生注意力時間有限的特點，達到提高學習效率的目的，因時間問題更有利于突出教學重點。在微課中突出重點同時增加趣味性，使學生更愿意觀看，知識點記得牢。例如部編版三年級小學語文下冊中文言文《守株待兔》這折寓言故事很多小朋友都聽過，要把這折小故事生動的用微課體現(xiàn)出來，需要教師用心制作或者找到相關視頻，教師可以邀請學生為故事角色配音，體現(xiàn)學生的參與感，在視頻中要體現(xiàn)出教學的重點和難點，如在《守株待兔》故事中重點是學生要學會文言文翻譯并理解想象故事內容，對不容易理解的文言文詞匯通過微課聲音或者圖片傳達給學生，如文中“株”的意思，教師可以通過圖片告知學生詞義，通過微課總結這折故事告訴我們的道理是只有通過勞動人們才能獲得美好生活，不能心存僥幸，不可以坐享其成。這樣的故事教師通過微課增加了興趣性，引發(fā)學生主動思考問題，提高解決問題能力，為學生未來發(fā)展提供學習基礎[3]。

（三）挖掘微課資源，擴展教學內容

語文有多種形式，所觸及到的知識面非常廣，所以教師應該多加利用微課授課模式，豐富小學語文教學內容，擴展語文知識面。隨著時代進步科技發(fā)展，教師授課模式不在是單一的口口相傳，利用微課授課也不僅僅是播放視頻即可，應該多加運用資源，如教師可以在預習時制作微視頻，引申出要下節(jié)課要講解的內容，學生可以簡單了解，引起學生的興趣。如部編版小學語文三年級上冊《在牛肚子里旅行》一文中，教師可以利用課前視頻播放“?！保私馀Ｊ浅圆莸膭游?，牛和人不一樣有四個胃，學生會好奇為什么會有四個胃，它的胃都是做什么的，那什么又是蟋蟀等等問題，由于很多小學生生活在城市里，沒有見過或者了解過這些小動物，微視頻會引起學生去了解牛和蟋蟀的動物知識，擴展小學生的知識面，增加語文基礎知識，比如這些小動物的形態(tài)和特點會在某一天寫在小學生的作文里。教師應該多加運用微課，挖掘不同微課資源，利用小學生學習特點，擴展教學內容，為小學生學習語文奠定良好基礎。

結束語

綜上所述，在信息科技時代，微課對小學語文教學有著重要意義，微課能提高小學生學習語文興趣，提高教師教學效率，教師應該抓牢信息時代帶給我們的機遇，將微課更好更深的應用到教學中，教師應該根據(jù)教學需要，合理利用微課，進行多樣化微課設計，擴展小學生的知識面，提高小學生學習語文能力，增加語文基礎知識，為未來學習奠定基礎。

參考文獻

[1]陳建元.微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].科技資訊，2020， 18（6）：176，178.

[2]夏樂意.微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].中外交流，2020，27 （1）：355.

[3]覃宇.微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].讀與寫，2019，16 （28）：40.