孟靜

摘要：小學(xué)生的心理特征與生理特征均處于尚未發(fā)育的階段，而教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活過(guò)程中需要充分地給予學(xué)生優(yōu)質(zhì)的關(guān)懷及照顧，班主任在小學(xué)階段屬于班級(jí)的管理者。因此，在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任需要采取各類(lèi)有效的措施優(yōu)化師生之間的溝通工作，優(yōu)化班級(jí)管理的工作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展工作獲得更加突出的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展?；诖?，以下對(duì)關(guān)于小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任班級(jí)管理;溝通藝術(shù);分析

引言

溝通是促進(jìn)師生關(guān)系的一個(gè)有效方式，可以說(shuō)溝通是交流的一個(gè)重要前提基礎(chǔ)，掌握好溝通藝術(shù)，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)也有著重要的意義。本身小學(xué)生內(nèi)心就比較脆弱，一旦遇到難以解決的困難就會(huì)產(chǎn)生消極心理，這就需要班主任發(fā)揮好職能作用，通過(guò)溝通與交流幫助他們從困頓中掙脫出來(lái)，并用耐心和責(zé)任心對(duì)其教育指導(dǎo)，進(jìn)而獲得學(xué)生的喜愛(ài)和擁戴，且推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利有序進(jìn)行。

一、溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的重要性

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，傳統(tǒng)的班主任管理方式需要相應(yīng)的小學(xué)班主任在進(jìn)行具體的管理過(guò)程中，以命令的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行的管理，雖然以這樣的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理能夠在一定程度上達(dá)到教師需要的管理效果，但以這種基礎(chǔ)構(gòu)建的管理模式，卻沒(méi)辦法讓師生關(guān)系變得融洽，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于教師產(chǎn)生較為明顯的畏懼心理。而通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在這種不融洽的關(guān)系中小學(xué)生將不愿與教師進(jìn)行有效的溝通，使整體班級(jí)管理效率大幅度降低，并且將使教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的綜合情況有更加深入的了解。由此，需要合理有效地應(yīng)用各類(lèi)溝通藝術(shù)，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)管理工作，有效提升管理工作的工作效率。通過(guò)溝通藝術(shù)使小學(xué)生對(duì)班主任的信任度大幅度增加，并且使小學(xué)生充分地認(rèn)可教師，教師在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有效提升小學(xué)班主任班級(jí)管理整體時(shí)效性及管理質(zhì)量。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)分析

（一）以學(xué)生為活動(dòng)中心

任何課堂教學(xué)活動(dòng)在進(jìn)行過(guò)程中，都需要以學(xué)生為中心來(lái)加強(qiáng)教育指導(dǎo)，可以說(shuō)，學(xué)生才是課堂教學(xué)活動(dòng)的中心人物，班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到其重要性，這對(duì)提高綜合成績(jī)和素養(yǎng)有著重要的意義。小學(xué)生思維方式存在局限性，很容易受到一些細(xì)小事情的影響，而產(chǎn)生不良心理情緒，一旦受到不良心理情緒影響，就會(huì)削弱他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不能夠更好地參與課堂教學(xué)活動(dòng)中。因此就對(duì)班主任提出了新的要求，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要充分了解學(xué)生的心理狀況，以他們?yōu)橹行倪M(jìn)行相關(guān)教育活動(dòng)指導(dǎo)，也要積極與他們進(jìn)行互動(dòng)溝通。溝通是交流的重要前提基礎(chǔ)，倘若連溝通都不能夠順利進(jìn)行，那更不要談?dòng)行Ы涣髁?，所以，以學(xué)生為中心進(jìn)行互動(dòng)交流就有著現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)交流能夠及時(shí)掌握學(xué)生內(nèi)心世界，了解實(shí)際狀況后，就需要站在他們的角度上去思考問(wèn)題，并幫助他們快速解決學(xué)習(xí)中所遇到的困難，使其能夠從困頓中快速掙脫出來(lái)，更好地投入后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)中。除此之外，班主任還應(yīng)當(dāng)掌握溝通藝術(shù)的要領(lǐng)，要靈活運(yùn)用溝通技巧端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀，從而為國(guó)家培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才。

（二）尊重學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自我管理

班級(jí)中的每一個(gè)成員都是班級(jí)管理的重要成員，班主任應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的自尊心，在實(shí)施公平、公正的班級(jí)管理中，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，逐漸將班級(jí)管理理念作為實(shí)施班級(jí)管理目標(biāo)的重要發(fā)展階段，在尊重學(xué)生主觀意見(jiàn)的同時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，逐漸讓學(xué)生不斷提高自身修養(yǎng)的同時(shí)，成為班級(jí)管理的重要一員。能夠與學(xué)生多溝通、多表達(dá)、多解決學(xué)生的實(shí)際難題，以達(dá)到學(xué)生自我管理的目的。例如班主任在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，以德育為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，能夠有自己的想法，不斷進(jìn)行積極溝通，樹(shù)立正確的道德品質(zhì)，形成自我管理的重要意識(shí)。

（三）構(gòu)建家?；?dòng)的交流平臺(tái)

為了使小學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活方面得到有效提升，學(xué)校以及相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)建立合適的家校交流平臺(tái)。班主任應(yīng)該盡可能聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，讓其能夠主動(dòng)關(guān)注農(nóng)村兒童，在建立家校交流平臺(tái)時(shí)可以對(duì)以下幾方面重點(diǎn)關(guān)注：第一是班主任應(yīng)當(dāng)建立完善的管理機(jī)制，保障學(xué)生的生活安全，老師主動(dòng)加上學(xué)生的聯(lián)系方式，并與家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與生活，同時(shí)也可以經(jīng)常給家長(zhǎng)錄制學(xué)生的日常視頻，拉近學(xué)生與家長(zhǎng)的距離，建立家校合作機(jī)制，有效促進(jìn)班主任與家庭聯(lián)合進(jìn)行教育。第二是在家校合作這種教育方式上，家庭與班主任要合理協(xié)商，在孩子的教育中家庭和學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)溝通交流，以免出現(xiàn)任何問(wèn)題。

（四）主動(dòng)溝通是愛(ài)的表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生潛能

班主任在不斷施展溝通藝術(shù)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠帶動(dòng)學(xué)生去養(yǎng)成良好溝通的習(xí)慣，并能夠在不斷施展良好教育的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠積極參與到班集體的實(shí)踐活動(dòng)中，在不斷進(jìn)行自我表達(dá)、形成綜合素質(zhì)能力的同時(shí)，需要學(xué)生能夠擺正心態(tài)，班主任在實(shí)施溝通藝術(shù)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)能夠帶動(dòng)每個(gè)同學(xué)去養(yǎng)成良好溝通的習(xí)慣。在班級(jí)管理中能夠通過(guò)溝通建立良好的情感氛圍，逐漸在善于溝通和主動(dòng)溝通中取得良好的溝通效果。例如班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，進(jìn)而形成重要的溝通評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）創(chuàng)新溝通引導(dǎo)方式

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)都不成熟，如果班主任一味地強(qiáng)調(diào)一個(gè)道理，他們有可能不是很理解，甚至產(chǎn)生逆反心理。因此，在溝通引導(dǎo)過(guò)程中，班主任要結(jié)合實(shí)際情況，采取不同的溝通方式，以便于不同學(xué)生的理解和認(rèn)可。在這里，列舉常見(jiàn)的兩種溝通方法。一種是日常聊天溝通法。這種方法能讓溝通更加生活化，有利于打開(kāi)學(xué)生的心扉，達(dá)到溝通的最佳效果。在日常班級(jí)管理中，班主任要多與學(xué)生互動(dòng)、聊天，如聊一聊最近學(xué)生感興趣的話題。班主任要營(yíng)造良好的氛圍，通過(guò)與學(xué)生聊天，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題，助力他們成長(zhǎng)。這種自然而然的方式，更適合班級(jí)管理，還能讓班主任在班級(jí)管理中減壓。另一種是故事寓意溝通法。針對(duì)一些無(wú)法在日常聊天中解決的問(wèn)題，班主任可以采用故事寓意溝通法，通過(guò)故事、案例等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，并主動(dòng)改進(jìn)。針對(duì)一些逆反心理嚴(yán)重、自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生，如果其犯了錯(cuò)，班主任可以通過(guò)講故事的方式與其交流，以達(dá)到良好的溝通效果。除此之外，班主任還可以通過(guò)一些活動(dòng)，達(dá)到與學(xué)生溝通的目的。如針對(duì)班級(jí)打架斗毆的問(wèn)題，班主任可以在班會(huì)的時(shí)候利用多媒體，結(jié)合實(shí)踐案例、圖片分析等，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到打架斗毆的嚴(yán)重后果，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明確問(wèn)題所在，并以此為鑒，知錯(cuò)能改。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，班主任班級(jí)管理教育對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著十分重要的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的品德和思想，班主任應(yīng)堅(jiān)持以愛(ài)為核心的教育理念，加強(qiáng)學(xué)生的日常管理教育，采用多元化的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

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