構(gòu)建新課標(biāo)下的小學(xué)語文高效課堂策略摭探

庭秀英

摘要：新課改已經(jīng)推行了很久，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向課堂要質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用多元化的手段與方法積極構(gòu)建高效課堂，這是教師努力工作的方向。然而，現(xiàn)下的語文課堂仍存在不少亟待解決的問題，只有找準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥，才能使課堂教學(xué)更加高效。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語文;高效課堂;教學(xué)策略;

引言

在新課標(biāo)的指引下，教師響應(yīng)新課程改革，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程、內(nèi)容、形式以及策略進(jìn)行創(chuàng)新與變革，以此提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。這就對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了構(gòu)建高效課堂的要求，教師要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生自覺、自主地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題教師要明確當(dāng)前小學(xué)語文課堂中存在的問題，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式過于單一，教師一直處于主導(dǎo)地位。師生之間缺乏溝通和交流，教師沒有給予學(xué)生足夠的思考空間，不符合新時(shí)代發(fā)展的需求。新的教學(xué)理念要求教師要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將學(xué)生作為教學(xué)主體，從學(xué)生的角度來進(jìn)行教學(xué)，所以小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受語文，學(xué)會(huì)欣賞，一些小學(xué)語文教師為了追求教學(xué)進(jìn)度而只講解理論知識(shí)，不注重將理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)學(xué)以致用。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，并且教師忽略了學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提不起興趣，為了避免這一教學(xué)現(xiàn)狀的持續(xù)發(fā)生，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，構(gòu)建高質(zhì)量的語文課堂，小學(xué)語文教師要理性分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，并運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式來展開小學(xué)語文課堂的構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

二、新課標(biāo)視角下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的意義

（一）有助于全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在新課標(biāo)視角下，小學(xué)語文高效課堂的內(nèi)涵得到了豐富，已不能局限于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握，還應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上。因此，在新課標(biāo)視角下，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，有助于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，有利于制定全面科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，有利于促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）有助于推動(dòng)語文教學(xué)改革進(jìn)程

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)效率的提升以及教學(xué)改革的推進(jìn)是相輔相成、相互促進(jìn)的。高效課堂的構(gòu)建需要多種教學(xué)因素的配合與支持，如教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)的更新等。而這一系列教學(xué)改革、優(yōu)化，在很大程度上也促進(jìn)了語文教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

三、語文高效課堂構(gòu)建策略與路徑

（一）改變陳舊教育觀念，革新教學(xué)思想

要構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，要求教師應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)前的教學(xué)工作，針對(duì)新課程改革的思想內(nèi)核積極的開展學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)，根據(jù)學(xué)校提出的課改要求，與各學(xué)科教師進(jìn)行深入的溝通，轉(zhuǎn)變思想，打開心扉，擺脫陳舊的教學(xué)觀念，努力吸收新知識(shí)、新觀念和新方法，并將這些創(chuàng)新的教學(xué)思想和教學(xué)手段積極的應(yīng)用到課堂當(dāng)中，通過加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通檢驗(yàn)實(shí)踐結(jié)果，將更多趣味性的教學(xué)活動(dòng)帶入語文課堂，緊緊圍繞學(xué)生開展教學(xué)，把自己的角色從教學(xué)路上的領(lǐng)導(dǎo)者變成引路人，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)上的創(chuàng)新和突破。例如，在《守株待兔》這個(gè)成語故事的教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以采取以小組合作和表演為形式的教學(xué)方式，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這個(gè)經(jīng)典的成語故事，以小組為單位編寫劇本、設(shè)計(jì)角色和劇情，根據(jù)故事情節(jié)以表演的形式將這個(gè)成語故事生動(dòng)的演繹出來。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生需要以小組為單位對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)故事中的角色進(jìn)行分析，而后按照自己的理解進(jìn)行演繹，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得以發(fā)展，還在寓教于樂中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，可謂是一舉多得。

（二）豐富課堂內(nèi)容，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)

課堂效率能否提高，主要取決于教師的教學(xué)能力和學(xué)生的接受能力。在很多小學(xué)語文課上，學(xué)生只能看到教師在黑板上寫字，而學(xué)生一邊聽課一邊記錄黑板上的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，師生的交流很少。這種教學(xué)方法使課堂在無形的中變得枯燥，從而降低了課堂效率。教師可以通過理論交流和實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生“活”在整個(gè)課堂上，從而實(shí)現(xiàn)師生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和課堂教學(xué)效率的互動(dòng)。此時(shí)，語文課堂的教學(xué)內(nèi)容可以分為閱讀課文、相關(guān)教材的互動(dòng)播放、教師的互動(dòng)教學(xué)、學(xué)生之間的小組討論、課本中的角色扮演等。通過科學(xué)合理地安排各個(gè)教學(xué)部門應(yīng)該占用的學(xué)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)教學(xué)過程主線的形成，可以將枯燥的課堂學(xué)習(xí)過程完全轉(zhuǎn)化為游戲娛樂的環(huán)節(jié)。在小學(xué)的中高年級(jí)，互動(dòng)可以分為兩類，即學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。學(xué)生之間的交流和互動(dòng)主要表現(xiàn)在兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，即小組專題討論和課堂實(shí)際辯論。此時(shí)，教師可以以最快的速度獲得學(xué)生對(duì)教學(xué)問題的意見反饋，并通過綜合分析不同學(xué)生的意見和想法進(jìn)行整合。師生之間的交流和互動(dòng)更需要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)和學(xué)生對(duì)教師的反饋。在這里，語文教師不僅可以通過提問和回答教師相關(guān)的教學(xué)問題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和發(fā)散思維，還可以對(duì)教授學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的基本掌握情況進(jìn)行反饋。

（三）積極創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展

首先，教師可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式。語文是一門具有高度綜合性、實(shí)用性的學(xué)科，與學(xué)生的生活存在著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，使學(xué)生在生活化情境的引導(dǎo)下，借助生活經(jīng)驗(yàn)深化對(duì)文章內(nèi)容及內(nèi)在情感的理解，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。如在教學(xué)《游子吟》這首古詩(shī)時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的引導(dǎo)，可以播放關(guān)于母愛的歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生描述日常生活中母親照顧自己的情景，這樣能喚起學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解詩(shī)中“臨行密密縫”所表現(xiàn)的深情。其次，教師可以在教學(xué)中實(shí)施合作探究的學(xué)習(xí)模式。合作探究學(xué)習(xí)模式將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作融合，能有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究能力、語言表達(dá)能力以及合作意識(shí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極組織合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在高效的自主學(xué)習(xí)中獲得核心素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語

總之，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的方法與路徑還有很多，只要潛心研究，不斷反思總結(jié)，在教學(xué)中不斷實(shí)踐，就一定能使語文課堂教學(xué)達(dá)到高效，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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