高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)策略的探究

付秀會(huì)

摘要：閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。教師以讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)，能夠同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。本文從設(shè)計(jì)多樣的導(dǎo)入方式、引導(dǎo)學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)、設(shè)置寫作任務(wù)三方面入手，闡述了進(jìn)行高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);讀寫結(jié)合;策略探究

在高中英語(yǔ)課堂中，閱讀和寫作是兩大重要組成部分，兩者相互促進(jìn)、相輔相成。閱讀材料為寫作提供了原汁原味的英文素材和語(yǔ)料庫(kù)，是掌握字詞句的重要手段之一，是寫作的前提和基礎(chǔ)。寫作是閱讀的鞏固和延伸，將閱讀過程中所獲得的語(yǔ)言、詞匯等知識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。一句話，讀能夠助寫，寫也可以促讀。因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中著重讓學(xué)生通過讀寫結(jié)合的方法去學(xué)習(xí)，可惜在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂中，多數(shù)教師和學(xué)生都沒能正確認(rèn)識(shí)讀寫之間的緊密聯(lián)系，沒能將二者行之有效結(jié)合起來(lái)。

一、設(shè)計(jì)多樣化的方式進(jìn)行導(dǎo)入

導(dǎo)入方式對(duì)教學(xué)效果的影響是非常大的。教師在開展高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)多樣的導(dǎo)入方式，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用問題導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等方式。

例如：教師在對(duì)高中英語(yǔ)模塊二第三單元Reading進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先提問學(xué)生：“Do you know the Egyptian pharaohs？ What Egyptian pharaohs do you know？”，以此吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論交流后再回答，這樣就能營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。接著，教師可以說：“Let's take a look at what happens after a pharaoh dies.”通過問題導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生了閱讀期待。

二、設(shè)計(jì)趣味性的問題開展讀寫教學(xué)

明晰文章的結(jié)構(gòu)是學(xué)生理解文章內(nèi)容的前提。教師在帶領(lǐng)高中生分析文章結(jié)構(gòu)時(shí)就可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況開展讀寫結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。通過此方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的興趣，開展讀寫教學(xué)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平。

例如，在以Some national flags and what the colors on the flags represent為主題所開展的讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，教師就可以通過一些趣味性的問題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，然后針對(duì)這個(gè)問題再深入進(jìn)行的閱讀教學(xué)。比如說“Which country has the most stars on the national flag？What constitutes the national flag of China？”等等。然后讓學(xué)生針對(duì)這些問題進(jìn)行初步的思考，接著再針對(duì)這些問題，讓學(xué)生用英語(yǔ)表示出來(lái)，給出相應(yīng)的答案。在充分激發(fā)學(xué)生的思維之后，教師可以為學(xué)生閱讀并講解一篇，關(guān)于科普各個(gè)國(guó)家國(guó)旗的構(gòu)成的文章。并讓學(xué)生在跟隨教師閱讀和理解的過程中，使用接龍的形式，讓學(xué)生概括每一段的大意。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生留意文章的展開形式，在閱讀完成之后，鼓勵(lì)學(xué)生利用這種展開形式，寫出一篇隨堂練筆。利用這種趣味性的閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生明確寫作的思路，提高學(xué)生的寫作水平。

三、設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性的任務(wù)開展寫作教學(xué)

在高中階段開展讀寫教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)明確任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生寫作的重要性。并在課堂的開始，通過具體的文本內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀完之后進(jìn)行讀后仿寫，讀后續(xù)寫等寫作任務(wù)。以此來(lái)開拓學(xué)生的思維，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作水平。

以高中英語(yǔ)教材中的閱讀文本Festivals around the world的教學(xué)為例，教師就可以在課堂的開始和學(xué)生一起去閱讀本篇文章。讓學(xué)生找出世界各地不同地方的節(jié)日以及特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通，學(xué)生自己所知道的世界各地的一些特殊節(jié)日。在本篇文章的閱讀結(jié)尾部分，教師可以加上這么一句話，當(dāng)做學(xué)生的寫作任務(wù)。比如說“I also know some special festivals in the world， such as...”讓學(xué)生跟著這句話，將上述過程中所交流出來(lái)的世界各地，有目標(biāo)，有方向地進(jìn)行協(xié)作。最后教師根據(jù)學(xué)生所寫出來(lái)的內(nèi)容，觀察學(xué)生的任務(wù)完成情況。若學(xué)生任務(wù)完成得不夠理想，教師可以寫出一兩個(gè)例句，供學(xué)生進(jìn)行參考。通過這種方式，在學(xué)生閱讀完文章之后，給學(xué)生設(shè)置驅(qū)動(dòng)性的寫作任務(wù)，在提升學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，也能夠切實(shí)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中開展高效的讀寫結(jié)合教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生掌握教材知識(shí)，還能提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，這樣就能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。當(dāng)然，教師在開展高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的興趣、能力與實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)安排閱讀或?qū)懽鞯慕虒W(xué)時(shí)間，這樣才能增強(qiáng)讀寫結(jié)合教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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