劉蜜
摘要:后進(jìn)生是在小學(xué)階段普遍存在的一學(xué)生群體,為了改善這一現(xiàn)狀,各小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)合理的實施激勵策略從而提升德育工作開展的有效性,基于此,本文對小學(xué)后進(jìn)生教育工作存在的問題以及小學(xué)后進(jìn)生教育的措施進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)后進(jìn)生;主要問題;應(yīng)對策略
1 小學(xué)后進(jìn)生教育工作存在的問題
1.1 缺少后進(jìn)生教育制度
就目前我國各小學(xué)后進(jìn)生教育工作的展開情況而言,部分學(xué)校尚未確立后進(jìn)生教育制度。因此,與之相關(guān)的教學(xué)制度、考察制度與記錄制度等更是無處可尋。在此形勢下,部分小學(xué)班主任在開展后進(jìn)生教育工作的過程中,只能夠依據(jù)其自身的主觀判斷展開相應(yīng)活動,沒有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)供班主任參考。因此,這便導(dǎo)致了后進(jìn)生教育工作中主觀性過強這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。
1.2 激勵策略實施力度不夠
除了上文中提到的部分學(xué)校缺少后進(jìn)生教育制度外,其激勵策略實施力度不夠這一問題同樣制約了后進(jìn)生教育工作的有效開展。一方面,對于應(yīng)當(dāng)進(jìn)行大力表揚的優(yōu)秀行為,部分班主任沒有予以充分的鼓勵,或者其激勵措施相對而言比較單一,從而致使激勵效果不佳。該現(xiàn)象的存在在很大程度上挫敗了后進(jìn)生的積極性,從而使得德育工作更加難以開展。另一方面,針對后進(jìn)生的一些不良行為,其也沒有予以嚴(yán)格的批評。
2 小學(xué)后進(jìn)生教育的措施
2.1 平等相待,教師應(yīng)理解幫助后進(jìn)生
在這種不一般的教學(xué)情境中,教師一定要處理好師生關(guān)系,無論是在課堂教學(xué)過程中還是平時在和學(xué)生交流過程中,教師都應(yīng)該履行自己的職責(zé),不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力,對于班級里的學(xué)生教師做到的最基本的就是平等相待,不能因為優(yōu)等生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)差距就對學(xué)生差別對待甚至是惡語相加,反而對于后進(jìn)生要有更多的包容和關(guān)愛,在和學(xué)生談話時多多考慮后進(jìn)生的感受,每一個后進(jìn)生都會有不同的學(xué)習(xí)情況,要根據(jù)他們的真實表現(xiàn)情況和自身存在的問題,積極針對后進(jìn)生的弱點和能力制定可行的學(xué)習(xí)方案,在作業(yè)布置中可以先適當(dāng)降低難度等級,充分調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能動性和自主積極性,在努力進(jìn)取和勤奮踏實中不斷地豐富、充實、完善、提升自身。在教學(xué)過程中要多表揚后進(jìn)生,以鼓勵的方式讓后進(jìn)生重拾學(xué)習(xí)的信心,在不斷鼓勵中學(xué)習(xí)成績也會有所提成,他們的信心也會提升,心態(tài)也會越來越好。比如有很多時候,簡單的一句話不只是表面上的含義,也蘊含著教師對學(xué)生的悉心關(guān)愛和呵護(hù),能夠加快后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力的提高及學(xué)習(xí)素養(yǎng)的增強。這樣對于后進(jìn)生來說,教師和同學(xué)給予的尊重愛護(hù)、寬容友愛、信任支持更能幫助他們增強學(xué)習(xí)自信心,消除與他人之間的隔閡。而對于教師而言,只有把最無私、最真摯的愛拿來溫暖學(xué)生,才能讓后進(jìn)生消除自卑感、樹立自信心,這對于提高他們的自尊心、抗挫性都具有積極的影響。除此之外,教師應(yīng)廣泛地利用課余時間,通過談心談話、家庭訪談,全面且詳細(xì)地了解后進(jìn)生,認(rèn)真探討他們的思想觀念,并通過組織各類豐富多彩的活動多與學(xué)生進(jìn)行充分了解和溝通交流,這既有利于增進(jìn)師生感情,又有利于幫助后進(jìn)生改正學(xué)習(xí)方法、端正學(xué)習(xí)觀念、建立學(xué)習(xí)目標(biāo),逐步成為學(xué)習(xí)的主人。
2.2 主動幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)
在具備積極的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)后,教師還要結(jié)合后進(jìn)生切實遇見的學(xué)習(xí)問題,主動采取適當(dāng)?shù)拇胧椭筮M(jìn)生提高學(xué)習(xí)。讓其逐漸縮短與其他同學(xué)的差距,彌補短板,進(jìn)一步強化自尊與自信,同時也讓其發(fā)現(xiàn)自己在某方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,發(fā)揮長處,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與長久動力。教師要對班級中的后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀態(tài)長期關(guān)注,定期了解與搜集后進(jìn)生群體中遇見的學(xué)習(xí)問題并進(jìn)行針對性的集中講解。在全班集中答疑時,則要兼顧優(yōu)等生的疑問與后進(jìn)生的疑問,并分別采用適應(yīng)不同層次學(xué)生的答疑方式。如請優(yōu)等生自學(xué)短視頻完成求知過程,而后進(jìn)生,則需要教師在視頻教學(xué)的同時,對后進(jìn)生的一些基礎(chǔ)性的問題進(jìn)行正確的分析、解決方法的指導(dǎo)。讓其能在最近發(fā)展區(qū)得到充分的提高,在教師的不斷幫助下強化學(xué)習(xí)自信與動力。教師還可針對后進(jìn)生設(shè)計具體的學(xué)習(xí)問題解決策略,學(xué)習(xí)方法掌握策略。例如理解能力到位但學(xué)習(xí)存在孤立性、思維缺乏靈活性的后進(jìn)生,則可通過同類問題辨析的方式來逐漸發(fā)展其舉一反三的能力。教師還可要求其利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建起知識框架來增強已掌握知識的關(guān)聯(lián)性,發(fā)展系統(tǒng)的、發(fā)散的、聯(lián)系的思維能力。而思維靈活卻只是學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍的后進(jìn)生,則可結(jié)合其感興趣的方面,如游戲、軍事、漫畫、電影等,融入能夠促使學(xué)生思維能力發(fā)展的題目類型中,讓其一展所長的同時完成對學(xué)習(xí)問題的攻克。此外,對于后進(jìn)生在一些教學(xué)活動中表現(xiàn)出的閃光點,教師要及時抓取,通過請學(xué)生分享、教師贊揚、同學(xué)向其請教等方式來讓后進(jìn)生認(rèn)識到自身的優(yōu)點,改變以往認(rèn)為自己“一無是處”的錯誤觀念,對于樹立牢固的學(xué)習(xí)自信,激發(fā)學(xué)習(xí)動力有明顯作用。
2.3 用愛挖掘出閃光點,激發(fā)自信心
后進(jìn)生或因功課不好,或自制力較差,表現(xiàn)不好,從而不招同學(xué)、老師,甚至是家長的不喜歡。長期這樣,會令他們產(chǎn)生叛逆心理,故意以不良表現(xiàn)來吸引別人的注意,渴望得到關(guān)注,但對學(xué)習(xí)或其他活動卻失去了熱情和興趣。教師要發(fā)揮后進(jìn)生的積極因素,就要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點,充分利用其閃光點,去激勵他們,端正不良的思想行為,使其正確認(rèn)識自身不足,幫其尋找改變和提高的方法。我班的鄒同學(xué),平時愛惹事生非,作業(yè)拖拖拉拉,并經(jīng)常欠交,成績落在后面,對學(xué)習(xí)失去信心。經(jīng)過一段時間的觀察,我有意地尋找他身上的閃光點,決定幫助他走上正軌。有一次早讀課,我提前到課室檢查學(xué)生的到校情況。到了門口,卻發(fā)現(xiàn)一位女同學(xué)正在嘔吐,并吐了一地。這時,很多同學(xué)都捂住嘴,有個別學(xué)生還嚷嚷著說很臭很臭,還沒等我出聲,鄒同學(xué)已快速地去拿地拖把,然后把那些嘔吐的東西拖干凈??吹竭@一舉動,我立刻走進(jìn)教室,在班上表揚了他。他又高興又激動,手足無措,似乎有些受寵若驚。課后,我再一次找到鄒同學(xué),充分肯定了他的做法,并抓住機會,試著和他聊聊在家在校的情況。閑聊中,他感受了老師對他真誠的關(guān)愛,態(tài)度明顯有了不同的轉(zhuǎn)變。他憋不住那份激動,說:“老師,我就知道您是喜歡我的!老師,謝謝您!真的謝謝您!”一邊說一邊激動地蹦了起來。我趁勢根據(jù)他自身的問題追問他:“老師當(dāng)然喜歡你了,因為你也是我們班的一份子?。〉悄阋郧皭蹞v亂,影響了班級紀(jì)律,你也沒有認(rèn)真對待學(xué)習(xí),難道你就真的這么差勁嗎?”他聽了后,很不自然地摸了摸頭,笑著說:“老師,我一定改掉身上的壞毛病,爭取做個好學(xué)生。但學(xué)習(xí)上,您能不能幫幫我啊?”聽到這話,我已經(jīng)知道我這次真抓準(zhǔn)了機會,讓他能下決心改變了。之后,鄒同學(xué)變得守紀(jì)律了,勞動衛(wèi)生工作特別賣力,學(xué)習(xí)方面也慢慢轉(zhuǎn)變了。我不但幫他補課,輔導(dǎo)他做作業(yè),也讓小組里的其他成員接受他,共同幫助他,一起進(jìn)步。經(jīng)過努力,他的學(xué)習(xí)成績有了明顯的進(jìn)步,全班同學(xué)都對他刮目相看了。
3 結(jié)束語
小學(xué)后進(jìn)生教育中存在的問題主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及個人的心理素質(zhì)、三觀等的形成上存在嚴(yán)重不足。這些問題的原因受到社會環(huán)境、家庭因素、教師教育方式與學(xué)生個人多方面的影響。教師要具體問題具體分析,多與后進(jìn)生溝通,努力營造和諧向上的班級氛圍,積極主動為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)提升提供幫助與有效的方法指導(dǎo),更要重視家校共育的作用,努力改善家長教育觀念,從多方面來幫助后進(jìn)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)、身心發(fā)展、三觀樹立等的正向轉(zhuǎn)化。
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