高職教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力提升策略研究

摘要：教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃是應(yīng)對(duì)新時(shí)代教育改革與發(fā)展的重要舉措，其重點(diǎn)就是要推動(dòng)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的深度融合與創(chuàng)新應(yīng)用。培養(yǎng)高職教師信息技術(shù)與教學(xué)的融合創(chuàng)新能力，是推進(jìn)新時(shí)代教育信息化建設(shè)、促進(jìn)高職信息化教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

關(guān)鍵字：高職教師;信息化教學(xué)創(chuàng)新能力;提升對(duì)策

2018年教育部擬定2.0教育信息化行動(dòng)計(jì)劃，提出信息技術(shù)要與教育“融合創(chuàng)新”的發(fā)展方向。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、5G、“大數(shù)據(jù)”等信息與技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育信息化建設(shè)已進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期。高職教師作為新時(shí)代應(yīng)用創(chuàng)新型高職人才的培養(yǎng)者，面臨著響應(yīng)職業(yè)教育信息化發(fā)展要求，提升自身信息化教學(xué)創(chuàng)新能力，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合共生的重大任務(wù)。因此，研究高職教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力的影響因素及其相互作用，有助于理清信息化時(shí)代高職教師教學(xué)創(chuàng)新能力發(fā)展的新要求，提供高職教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力提升策略，深化高等職業(yè)教育信息化改革。

一、高職教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及影響因素

“高職教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力”是指在教育信息化2.0時(shí)代，高職教師為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的特定目標(biāo)，在遵循信息化教育教學(xué)規(guī)律情況下，借助信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過自身具備的信息化素養(yǎng)，運(yùn)用信息技術(shù)于專業(yè)課教學(xué)并使兩者高度融合，完成教與學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的綜合能力。

文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，高職教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力主要受到教學(xué)創(chuàng)新信息資源、教學(xué)創(chuàng)新信息素養(yǎng)和課程教學(xué)信息需求三方面因素影響。1.教學(xué)創(chuàng)新信息資源是指高職教師在教學(xué)創(chuàng)新過程中可以開發(fā)和利用并能創(chuàng)造出一定教育價(jià)值的各類信息資源，包括教育網(wǎng)站、制作軟件、微信公眾號(hào)、數(shù)據(jù)庫等。這些教學(xué)資料、支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境是高職教師進(jìn)行信息化教學(xué)創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)和前期準(zhǔn)備。2.教學(xué)創(chuàng)新信息素養(yǎng)是指高職教師利用信息工具及主要信息源使教學(xué)創(chuàng)新問題得到解答的思維和方法，包括信息知識(shí)、信息能力、信息意識(shí)、信息道德等。教學(xué)創(chuàng)新信息素養(yǎng)是高職教師進(jìn)行信息化教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵要素和必要條件。3.課程教學(xué)信息需求是指高職教師依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要將信息技術(shù)深度融入課程教學(xué)以提高課程教學(xué)效率和效果的訴求，包括教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)呈現(xiàn)，課程體系的優(yōu)質(zhì)整合，教學(xué)模式的高效轉(zhuǎn)變等。課程教學(xué)信息需求是高職教師開展信息化教學(xué)創(chuàng)新工作的內(nèi)在要求和驅(qū)動(dòng)力量。三個(gè)影響因素相互作用，相互促進(jìn)，共同作用于高職教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力的提升。

二、高職教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力發(fā)展中存在的問題

1.信息化教學(xué)資源仍需構(gòu)建。當(dāng)前各高職院校都較為重視硬件設(shè)施和軟件資源的建設(shè)，有形技術(shù)支持力度較大，但無形技術(shù)支持卻不足，如對(duì)新興技術(shù)、工具、軟件等使用方法的指導(dǎo)和幫助不及時(shí)，對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐融合創(chuàng)新的策略方法的指導(dǎo)和幫助不到位，與信息化教學(xué)創(chuàng)新能力相關(guān)的制度機(jī)制缺失等。高職院校的信息化教學(xué)創(chuàng)新資源建設(shè)仍需全面推進(jìn)。

2.信息化教學(xué)素養(yǎng)仍需提高。身處信息化時(shí)代大環(huán)境，大多數(shù)高職教師都具有提升信息化教學(xué)創(chuàng)新能力的意識(shí)和緊迫感，但受到自身時(shí)間精力、認(rèn)知能力、科研壓力的局限，仍然苦于難以學(xué)習(xí)掌握各種教學(xué)軟件、新興技術(shù)、平臺(tái)數(shù)據(jù)的實(shí)際應(yīng)用、靈活巧用、創(chuàng)意新用。高職教師信息化教學(xué)的操作能力以及信息化教學(xué)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)能力都急需提升。

3.信息化教學(xué)內(nèi)容仍需整合。信息化教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、需求的多樣性、互動(dòng)的有效性要在信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合中充分體現(xiàn)。但高職院?，F(xiàn)行的信息化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和課程體系的構(gòu)建還沒有完全實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，有待調(diào)整和完善。

三、高職教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力提升策略方法

1.教師個(gè)人方面

（1）發(fā)展信息化教學(xué)創(chuàng)新思維

首先，高職教師要以教育信息化2.0時(shí)代的教育理念為導(dǎo)向。2.0教育信息化行動(dòng)計(jì)劃具有前瞻性和指導(dǎo)性，是開展創(chuàng)新教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的綱領(lǐng)性文件。高職教師要深刻領(lǐng)悟其要義和內(nèi)涵，明確自身的教育使命和任務(wù)，主動(dòng)適應(yīng)信息化創(chuàng)新教學(xué)的要求和挑戰(zhàn)，積極提高和豐富信息化教學(xué)創(chuàng)新的知識(shí)和能力。

其次，高職教師要以信息化教學(xué)創(chuàng)新為主題的科研為牽引?？蒲心芷鸬嚼瓌?dòng)學(xué)習(xí)、促進(jìn)消化、督促總結(jié)的作用，是教師成長的強(qiáng)大推動(dòng)力。教師開展信息化教學(xué)創(chuàng)新方面的研究，必會(huì)加深對(duì)相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)和思考，催生信息化教學(xué)創(chuàng)新的新思路和新觀念。

（2）探索信息化教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

首先，高職教師要依據(jù)學(xué)生需求重構(gòu)學(xué)科教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)創(chuàng)新要基于學(xué)生的需求，以學(xué)生的發(fā)展為指引，通過慕課平臺(tái)、大數(shù)據(jù)、5G技術(shù)、通訊軟件等信息化手段的使用，整合教學(xué)資源，重置課程學(xué)分，提效教學(xué)過程，加強(qiáng)師生互動(dòng)反饋，滿足不同層次學(xué)生的需求，提高資源利用率，幫助學(xué)生達(dá)到主動(dòng)、批判性、較高層次的深度學(xué)習(xí)。

其次，高職教師要立足已有資源邁向“金課”“精品課”建設(shè)。

教育部大力倡導(dǎo)的“金課”“精品課”具有極強(qiáng)的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度，是高職教師信息化教學(xué)創(chuàng)新大有可為的區(qū)域和板塊。高職教師按照國家級(jí)示范課的高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，將會(huì)極大地提升信息化技術(shù)工具的熟練使用、教學(xué)創(chuàng)新思維的培育養(yǎng)成、教學(xué)資源的開發(fā)利用以及教學(xué)成果的積累豐富。

2.高職院校方面

（1）搭建信息化教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用平臺(tái)

教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展離不開信息化教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)支撐。高職院校要加大數(shù)字化校園、教學(xué)云平臺(tái)、智慧校園平臺(tái)的建設(shè)力度，實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)校園，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施運(yùn)行穩(wěn)定、高速、可控，教師在教學(xué)云平臺(tái)上免費(fèi)獲取資源，教師間的課件、視頻、微課等各類資料互鑒共享，教師通過云平臺(tái)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確地了解學(xué)情，教師更加有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)管理，現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)空維度得到拓展，協(xié)同開放的現(xiàn)代化校園生態(tài)得以形成，為教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力提升提供資源條件，為教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃落地學(xué)校夯實(shí)平臺(tái)保障[1]。

（2）建立信息化教學(xué)創(chuàng)新政策機(jī)制

高職院校要將教育信息化建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的整體規(guī)劃，要將教師信息化創(chuàng)新能力的發(fā)展納入教學(xué)改革的總體目標(biāo)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，制定政策保障，形成長效機(jī)制。具體來說，一是要成立信息化教學(xué)創(chuàng)新管理機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化對(duì)教師的技能培訓(xùn)、測評(píng)考核、應(yīng)用輔助、賽事幫扶，做好教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力提升的服務(wù)管理工作。二是要制定信息化教學(xué)創(chuàng)新激勵(lì)政策，充分調(diào)動(dòng)教師運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的積極性。高職院校要依據(jù)教育信息化2.0相關(guān)要求制定能力目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，并將考核結(jié)果作為職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、工資水平調(diào)整等關(guān)乎教師切身利益事務(wù)的參評(píng)指標(biāo)[2]，激發(fā)教師的投入度。三是建立教師參加“校級(jí)—省級(jí)—國家級(jí)”信息化教學(xué)創(chuàng)新大賽機(jī)制。學(xué)校鼓勵(lì)和扶持教師積極參加不同級(jí)別的多媒體課件制作、微課制作、教學(xué)案例設(shè)計(jì)等比賽，通過比賽激勵(lì)教師不斷提升信息化教學(xué)創(chuàng)新能力。

（3）開展信息化教學(xué)創(chuàng)新教師培訓(xùn)

行之有效的教師培訓(xùn)是提升高職教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力的重要途徑。一方面，可以幫助教師深刻認(rèn)識(shí)教育信息化2.0時(shí)代的發(fā)展需求和教師使命，另一方面，可以幫助教師將壓力、動(dòng)力轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力、創(chuàng)新力，實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，高職院校要完善教師培訓(xùn)的內(nèi)容，著重強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合創(chuàng)新。培訓(xùn)應(yīng)包含信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件制作、混合式教學(xué)等專題模塊，鼓勵(lì)教師充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)新課程體系、課程設(shè)計(jì)、課程資源，努力建設(shè)和推出優(yōu)質(zhì)課程。其次，高職院校要拓展教師培訓(xùn)的形式，靈活使用線上線下多種培訓(xùn)渠道。培訓(xùn)除了采用線下集中學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)開展直播錄播講座學(xué)習(xí)、慕課平臺(tái)系列課程自主學(xué)習(xí)、騰訊會(huì)議在線觀摩研討等培訓(xùn)新形式，打破教師培訓(xùn)在時(shí)間和空間上的限制，增加教師培訓(xùn)在廣度和深度上的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]班祥東，鄭小軍，李仲科. 職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升策略的探索與實(shí)踐——以廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校為例[J].信息化教學(xué)，2020（1）：83-88.

[2]岳麗娜，聶懷勇.教育信息化2.0視域下高校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].華北理工大學(xué)學(xué)報(bào)，（社會(huì)科學(xué)版），2021（4）：108-114.

作者簡介：

張迎春（1977，12-），女，漢族，大連人， 研究生，講師，主要從事英語教學(xué)研究。