山東省泰安市寧陽(yáng)縣第一中學(xué) 李 娜 梁 明

德育教育是培養(yǎng)青少年綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的重要手段，應(yīng)將其放在與其他文化課程同等重要的位置上。德國(guó)教育家赫爾巴特指出：“道德普遍地被認(rèn)為是人類最高目的，因此也是教育的最高目的。”尤其是高中生，他們正處在人生觀、道德觀與價(jià)值觀日漸形成的重要階段，更應(yīng)該在德育教育中采取有效措施凸顯學(xué)生的主體地位，從而使其主觀能動(dòng)性得到充分有效的調(diào)動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)成效的大幅提升，為高中生今后的人生道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、建立新型師生關(guān)系

要想在高中德育教育中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要重新調(diào)整自身角色定位，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，而自己則要扮演好引導(dǎo)者、組織者的角色，教師與學(xué)生之間除了師生情誼以外，還要成為很好的合作者以及朋友。

習(xí)近平總書記明確指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系?！边@個(gè)要求明確地把德智體美勞作為一個(gè)整體予以考慮，揭示了個(gè)人成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律，也是對(duì)德育教育最有力的保障。中國(guó)革命家、教育家、政治家蔡元培先生提出“五育方針”，強(qiáng)調(diào)了“以美育為橋梁，以道德教育為中心，以世界觀教育為終極目的”。近幾年，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈，而人才的競(jìng)爭(zhēng)也成為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的主要內(nèi)容。社會(huì)中的人才越來(lái)越多，不僅僅要求人才具有專業(yè)的技能，同時(shí)還需要人才具有相對(duì)較高的綜合素質(zhì)，確保走出校園的年輕人能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及時(shí)代的發(fā)展。所以，高中教師在開展德育教學(xué)時(shí)，應(yīng)始終做到以人為本，了解教育教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的目的，始終以培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)作為教育教學(xué)的主要方向，防止在教育教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)方向設(shè)定存在問(wèn)題而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提升。

以人為本也要求教師考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的求知欲望，避免在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)以教師為主體的問(wèn)題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效果都能夠得到相對(duì)較好的提升，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果都能夠滿足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。只有這樣，教師才能充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且對(duì)教學(xué)過(guò)程中的方向性與側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。在課堂中，教師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，針對(duì)一些熱門事件或者焦點(diǎn)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，教師再針對(duì)其觀點(diǎn)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。對(duì)于那些正確的觀點(diǎn)要給予贊賞，而對(duì)于那些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師要為其提供思想上的正確引導(dǎo)，發(fā)揮德育教育的引領(lǐng)作用。因此，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤言論和思想，教師要給予耐心細(xì)致的引導(dǎo)，多與學(xué)生談心，解開學(xué)生的思想疙瘩，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念。所以說(shuō)，只有教師與學(xué)生之間建立起良性互動(dòng)關(guān)系，才能提高教學(xué)過(guò)程中的有效性與針對(duì)性，使學(xué)生逐漸提升獨(dú)立思考能力、判斷分析能力以及明辨是非的能力，體現(xiàn)出德育教育的重要價(jià)值。

二、采用先進(jìn)的教學(xué)方式

在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的過(guò)程中，教師需要從調(diào)整教學(xué)方式上著手。采用先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段，增加教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性、生動(dòng)性與趣味性，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。只有這樣，才能將學(xué)生以往那種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人。教師合理設(shè)置課堂教學(xué)問(wèn)題，使這些問(wèn)題具有較強(qiáng)的啟發(fā)性、引導(dǎo)性與探究性，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)提出問(wèn)題之后，教師可以適當(dāng)?shù)厝谌牒献鹘虒W(xué)法、探究教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法以及案例教學(xué)法等，給學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間用于討論與研究，充分展現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體地位。

例如：教師可以先將全班學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，再給每一個(gè)小組分配一個(gè)課題任務(wù)，如“結(jié)合本地實(shí)際，談一談黨和政府如何通過(guò)多種渠道，將愛國(guó)主義教育普及到基層”。當(dāng)小組成員接收到課題以后，可以分工合作，利用一周時(shí)間進(jìn)行自主調(diào)查與合作討論，再得出相應(yīng)的結(jié)論，然后在德育課堂上進(jìn)行匯報(bào)講解。這樣一來(lái)，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)調(diào)配合能力，使綜合素質(zhì)獲得有效提升。探究教學(xué)需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主查找資料、了解事件經(jīng)過(guò)，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，通過(guò)自主思考得出最終結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。體驗(yàn)式教學(xué)則可以幫助德育教師將教學(xué)工作從課內(nèi)延伸至課外，學(xué)生可以帶著教師所布置的課題任務(wù)在家庭或者社會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的體驗(yàn)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)獲得更加豐富的學(xué)習(xí)感受。例如：每天在家中觀看新聞聯(lián)播，或者走進(jìn)當(dāng)?shù)貧v史博物館、革命烈士紀(jì)念館當(dāng)中接受愛國(guó)主義教育，來(lái)到社區(qū)、敬老院、福利院當(dāng)中做義工等。這些都是提高學(xué)生德育水平，獲得各項(xiàng)生活體驗(yàn)的絕佳途徑，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)屬性與家國(guó)情懷，了解社會(huì)各階層人民的生活狀態(tài)，有助于形成健全完善的人格。案例教學(xué)法比較適合用于德育課堂，它可以讓原本生硬刻板的德育教育知識(shí)變得更加鮮活生動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到德育教育與日常生活密切相關(guān)，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)好這門課程的重要性與必要性，直接促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

三、開展生活化教育

所謂“教育”，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中除了教書，還要育人。教書環(huán)節(jié)需要依靠教材和課堂教學(xué)來(lái)完成，而育人環(huán)節(jié)則需要對(duì)教材內(nèi)容和課堂教學(xué)進(jìn)行拓展與延伸，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，方可以收到理想的教育成效。高中教師在開展德育教學(xué)工作的過(guò)程中，應(yīng)將德育教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展相融合，特別是把實(shí)際案例與社會(huì)發(fā)展進(jìn)行融合，以直接提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。將德育教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家發(fā)展目標(biāo)、人們的生活水平聯(lián)系起來(lái)，能讓學(xué)生認(rèn)知到德育教育不僅僅是高中教育的一門課，更多的是為了讓學(xué)生了解社會(huì)，明確在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中會(huì)面對(duì)哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題又應(yīng)該如何進(jìn)一步解決，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)態(tài)度處于積極向上的狀態(tài)。

我國(guó)在新課改之后，將高中的德育教育目標(biāo)與具體的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，其目的是幫助高中教師在開展德育教學(xué)時(shí)，了解到教育教學(xué)的內(nèi)容以及教育教學(xué)的方向。通過(guò)這種方式可以將德育教學(xué)的內(nèi)容滲透到高中教育中的每一個(gè)方面，使學(xué)生真正感受到德育教育的重要性，并且?guī)椭鷮W(xué)生在未來(lái)走出校園后快速適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

對(duì)于高中德育教育而言，其主要的教學(xué)目的并不是讓學(xué)生在考試中取得一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)，而是形成較高的思想道德水平以及完善的個(gè)人綜合素養(yǎng)。因此，在高中德育教育的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地開展生活化教學(xué)，使德育教育取得事半功倍的教學(xué)成效。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將各種理論知識(shí)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識(shí)的真理性與科學(xué)性，同時(shí)利用這些理論知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如：當(dāng)前很多高中生都擁有智能手機(jī)，在給學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也加大了不良信息、虛假信息的傳播概率。對(duì)此，教師需要平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行思想上的溝通交流，幫助學(xué)生樹立起正確的思想觀念，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的作用。

在高中德育教育中，還要重視家庭教育對(duì)學(xué)生道德觀念和思想觀念的影響與作用。父母是孩子第一任老師，德育教師要想充分挖掘?qū)W生的主體作用，必須與學(xué)生家長(zhǎng)保持密切溝通與相互配合。例如：時(shí)常將學(xué)生近期在學(xué)校的表現(xiàn)轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)，包括進(jìn)步與不足。同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，針對(duì)其不足之處則要給予足夠關(guān)注。最為重要的是找到問(wèn)題的主要成因，從而有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施。教師與家長(zhǎng)的相互配合，能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)空間，提高德育教育的有效性與完善性。

在新課改的影響下，高中教師在開展德育教學(xué)時(shí)應(yīng)明確以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，始終堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。高中班主任可以將德育教育與學(xué)生的實(shí)際生活相融合，讓學(xué)生了解到德育教育與日常生活密切相關(guān)，而不是教育教學(xué)的天花板，更不是紙上談兵，只有將德育教育與現(xiàn)實(shí)生活相融合，學(xué)生才能感受到教育中所蘊(yùn)含的獨(dú)特內(nèi)容，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與教育教學(xué)的效果都能在短期內(nèi)得到改變，實(shí)現(xiàn)我國(guó)提高德育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。比如：教師可以在德育教學(xué)的過(guò)程中，利用多媒體的教學(xué)方式播放德育教育的相關(guān)內(nèi)容影片，讓學(xué)生感受到在日常生活中與德育教學(xué)內(nèi)容相融合。

總之，高中階段的學(xué)生正處于形成正確思想觀念的關(guān)鍵時(shí)期，高中學(xué)校要充分把握這一時(shí)機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)、成才環(huán)境。高中教師要用正確的思想觀念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使其具備較高的思想道德水平以及個(gè)人綜合素養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)為合格的接班人鋪路架橋。