上海市松江區(qū)中山幼兒園 陶 昱

繪本音樂(lè)劇，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將繪本故事與音樂(lè)劇結(jié)合在一起，以繪本故事作為劇情基礎(chǔ)，然后配置合適的音樂(lè)，從而形成一個(gè)更易于幼兒接受的繪本音樂(lè)形式。音樂(lè)知識(shí)比較抽象，大班幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)認(rèn)知較為困難。因此，教師可以具象化的繪本作為載體，在此基礎(chǔ)上，做好音樂(lè)創(chuàng)編，最終形成一個(gè)趣味性十足的繪本音樂(lè)劇。如此，能夠有效減輕幼兒音樂(lè)認(rèn)知學(xué)習(xí)壓力，從根本上提高大班音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

一、繪本音樂(lè)劇在幼兒大班音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

從繪本音樂(lè)劇在幼兒大班音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在以下問(wèn)題。首先，很多幼兒教師尚未意識(shí)到繪本音樂(lè)劇在幼兒大班音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)中的作用價(jià)值。在實(shí)際開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，沒(méi)有做好繪本音樂(lè)劇的教學(xué)實(shí)施。其次，一些幼兒教師雖然意識(shí)到了繪本音樂(lè)劇在音樂(lè)活動(dòng)中的作用價(jià)值，但苦于沒(méi)有合適的繪本素材，且在選擇與繪本相結(jié)合的音樂(lè)時(shí)，無(wú)法根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行音樂(lè)以及相應(yīng)歌詞的創(chuàng)編，導(dǎo)致繪本音樂(lè)劇在實(shí)際大班音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)用舉步維艱，難以真正實(shí)現(xiàn)繪本音樂(lè)劇的實(shí)踐。所以，有必要對(duì)繪本音樂(lè)劇在大班音樂(lè)活動(dòng)中的作用價(jià)值進(jìn)行探討分析，并提出在幼兒園大班音樂(lè)活動(dòng)中開(kāi)展繪本音樂(lè)劇教學(xué)的措施，促使繪本音樂(lè)劇發(fā)揮出應(yīng)有的作用價(jià)值，提高幼兒音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

二、在幼兒園大班音樂(lè)活動(dòng)中開(kāi)展繪本音樂(lè)劇教學(xué)的作用價(jià)值

（一）滿足藝術(shù)領(lǐng)域教育要求

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出：對(duì)于幼兒的教育要注重創(chuàng)造合適的條件，激發(fā)幼兒對(duì)美的感受與體驗(yàn)，不斷培養(yǎng)提升幼兒的審美能力與創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域中充分發(fā)揮自己的想象力，用自己的方式來(lái)展示、創(chuàng)造美。而通過(guò)在幼兒園大班音樂(lè)活動(dòng)中開(kāi)展繪本音樂(lè)劇教學(xué)，能夠有效滿足《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域中對(duì)幼兒的教育要求。首先，音樂(lè)劇繪本在繪本選材方面，都是以趣味性強(qiáng)、通俗易懂、積極正向的題材為主；在音樂(lè)選材方面，同樣符合幼兒興趣認(rèn)知，能夠讓幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容，伴隨著輕快歡樂(lè)的音樂(lè)，自由地舞蹈，用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)繪本中的劇情內(nèi)容。在幼兒親自實(shí)踐中感受繪本故事以及音樂(lè)的美好，幼兒的想象力與創(chuàng)造力因此能夠得到有效的培育。其次，這相較于傳統(tǒng)形式單一的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，顯然更受幼兒歡迎，同時(shí)也給予了幼兒更多的自主表達(dá)空間，讓幼兒深刻感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力。不僅如此，幼兒在繪本音樂(lè)劇中還可以結(jié)合自己的理解，調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)造力與想象力，自由進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的演繹呈現(xiàn)，大膽創(chuàng)新。在整個(gè)大班音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒掌握了大部分主動(dòng)權(quán)，能夠在潛移默化之中接觸不同的音樂(lè)素材與音樂(lè)元素，并將其充分表達(dá)出來(lái)，充分符合《指南》對(duì)幼兒的藝術(shù)教育要求。

（二）促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)全面發(fā)展

繪本音樂(lè)劇將故事劇情與音樂(lè)融合在一起，通過(guò)形象易懂的繪本故事，中和了音樂(lè)教育本身所具備的抽象性，因此幼兒更容易接受并喜歡上這種音樂(lè)活動(dòng)形式。更為重要的是，通過(guò)在音樂(lè)活動(dòng)中展開(kāi)繪本音樂(lè)劇的教學(xué)，幼兒能夠全程參與其中，能夠有效激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，并且在引導(dǎo)幼兒積極創(chuàng)造的過(guò)程中，加深幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力與音樂(lè)審美能力，幫助幼兒塑造健全人格，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在繪本音樂(lè)劇呈現(xiàn)的過(guò)程中，一方面，能夠有效培養(yǎng)幼兒的歌唱能力，能夠讓幼兒用音樂(lè)劇的方式結(jié)合自己的理解，將繪本故事順利表達(dá)出來(lái)；另一方面，在繪本音樂(lè)劇呈現(xiàn)過(guò)程中，表演同樣占據(jù)著重要地位，幼兒能夠伴隨著音樂(lè)，在唱跳過(guò)程中將對(duì)繪本故事的理解展現(xiàn)出來(lái)，能夠有效豐富幼兒的表現(xiàn)力。更為重要的是，繪本音樂(lè)劇教學(xué)本身就有即興創(chuàng)造成分，通過(guò)結(jié)合繪本進(jìn)行音樂(lè)劇創(chuàng)作和音樂(lè)舞蹈設(shè)計(jì)，能夠有效激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，從而促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）提高幼兒教師教學(xué)能力

從幼兒教師的角度來(lái)看，在音樂(lè)活動(dòng)中開(kāi)展繪本音樂(lè)劇，能夠有效提高自身的教學(xué)能力。首先，繪本音樂(lè)劇本身便是一種創(chuàng)新。在實(shí)踐過(guò)程中，需要教師運(yùn)用專業(yè)的音樂(lè)創(chuàng)編技術(shù)結(jié)合繪本內(nèi)容做好合適的音樂(lè)配置，并將這種繪本音樂(lè)以教學(xué)形式呈現(xiàn)，吸引幼兒參與其中。同時(shí)，教師還要積極轉(zhuǎn)變自身的角色，從以往的“教學(xué)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，引導(dǎo)幼兒在繪本音樂(lè)劇中發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。在這上述整個(gè)過(guò)程中，幼兒教師不僅要具備較高的音樂(lè)素養(yǎng)，還應(yīng)不斷更新自身的音樂(lè)教育理念，結(jié)合繪本故事做好音樂(lè)創(chuàng)編。不僅如此，幼兒教師還需要學(xué)習(xí)其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，比如美術(shù)、戲劇、心理學(xué)等。唯有如此，幼兒教師才能在音樂(lè)活動(dòng)中順利完成繪本音樂(lè)劇的教學(xué)實(shí)踐，更好地組織幼兒進(jìn)行繪本音樂(lè)劇的表演，運(yùn)用多種形式為幼兒提供創(chuàng)造性進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，最終得到預(yù)期的音樂(lè)教學(xué)效果。因此，這對(duì)提高幼兒教師專業(yè)教學(xué)能力水平而言也有著非常重要的意義。

三、繪本音樂(lè)劇在大班音樂(lè)活動(dòng)中的實(shí)踐分析

（一）合理選擇繪本

在開(kāi)展繪本音樂(lè)劇前，幼兒教師需要合理選擇繪本，要求選擇的繪本故事性強(qiáng)，趣味十足，能夠有效吸引幼兒注意力；故事情節(jié)不宜太過(guò)復(fù)雜，易被幼兒接受?；谏鲜龇N種要求，以繪本《我是彩虹魚》為例進(jìn)行分析?！段沂遣屎玺~》由瑞士作家馬克斯·菲斯特所著，他在繪本創(chuàng)作過(guò)程中，創(chuàng)造性地運(yùn)用了燙金工藝，借助光的反射原理，使得繪本中的彩虹魚呈現(xiàn)出了獨(dú)特的閃光鱗片。這一設(shè)計(jì)受到了幼兒的廣泛歡迎，《我是彩虹魚》繪本故事作品也因此一舉斬獲了眾多國(guó)際大獎(jiǎng)。

（二）繪本音樂(lè)選擇

在確定繪本后，還需要結(jié)合繪本合理搭配音樂(lè)，如果教師無(wú)法自主進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編，可以借鑒已有的音樂(lè)作品，并將作品中的音樂(lè)旋律移植到繪本中，作為繪本音樂(lè)劇的背景音樂(lè)。除此之外，教師還可以結(jié)合繪本故事情節(jié)，自主創(chuàng)作朗朗上口的歌詞，使得音樂(lè)與繪本更加貼合，成功制作一個(gè)完整的繪本音樂(lè)劇。比如：在《我是彩虹魚》繪本音樂(lè)劇創(chuàng)編中，我根據(jù)不同的故事情節(jié)，分別借鑒了hello children與《我把眼睛藏起來(lái)》的音樂(lè)旋律，并自主創(chuàng)編了歌詞，完成了繪本音樂(lè)劇的制作。

（三）繪本音樂(lè)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程分析

首先，向幼兒介紹《我是彩虹魚》的故事劇情，然后請(qǐng)其中一些幼兒一起揮動(dòng)彩虹傘，把它當(dāng)作大海，然后邀請(qǐng)其他幼兒扮演小魚，在彩虹傘下自由走動(dòng)，猶如一條條在大海中游動(dòng)的小魚。此時(shí)進(jìn)行鋼琴即興伴奏，讓幼兒跟隨鋼琴在彩虹傘下自由“游動(dòng)”，成功在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造了一個(gè)良好的繪本故事情境氛圍。再借助hello children音樂(lè)進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，并把它命名為《彩虹魚之歌》，然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合唱。在演奏過(guò)程中，引入三角鐵、沙蛋、碰鐘、打棒等打擊樂(lè)器。在教會(huì)幼兒基本的樂(lè)器技巧后，選擇四名演奏比較熟練的幼兒上臺(tái)進(jìn)行伴奏，臺(tái)下幼兒跟隨伴奏進(jìn)行演唱，逐步引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)繪本音樂(lè)劇的藝術(shù)美。在教導(dǎo)幼兒演唱過(guò)程中，教師還要指導(dǎo)幼兒配合伴奏融入身體動(dòng)作，在演唱過(guò)程中拍手或者拍腿。比如：在唱“漂亮的”時(shí)拍手，在唱“彩虹魚”時(shí)拍腿，從而引導(dǎo)幼兒對(duì)打擊樂(lè)有一個(gè)初步了解與認(rèn)識(shí)，還能夠培養(yǎng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力，提高幼兒的身體協(xié)調(diào)性，加深幼兒對(duì)音樂(lè)劇情的理解。在本次繪本音樂(lè)劇的最后，彩虹魚成功交到了好朋友，有了一個(gè)美好的結(jié)局。因此教師設(shè)計(jì)了一個(gè)舞蹈，在歡快的音樂(lè)伴奏下，讓扮演相應(yīng)角色的幼兒聚集在一起跳舞。在這一過(guò)程中，教師可以讓幼兒結(jié)合自己扮演的角色跟隨歡快的音樂(lè)自由舞蹈，通過(guò)拍手、跺腳、扭動(dòng)身體感知音樂(lè)節(jié)奏，感受舞蹈律動(dòng)，順利結(jié)束本次的繪本音樂(lè)劇活動(dòng)的表演。

除此之外，在完成上述繪本音樂(lè)劇在大班音樂(lè)活動(dòng)中的實(shí)踐后，教師還可以將其編寫成一個(gè)完整的繪本音樂(lè)劇本，組織家長(zhǎng)與幼兒一起按照劇本進(jìn)行排練。然后在幼兒園開(kāi)展慶?；顒?dòng)（如六一兒童節(jié)）期間，由家長(zhǎng)聯(lián)合幼兒共同進(jìn)行繪本音樂(lè)劇表演。在上述過(guò)程中，能夠促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒的溝通與交流，增進(jìn)親子感情，還有利于實(shí)現(xiàn)家校共育，提高幼兒教育整體質(zhì)量水平。

綜上所述，在大班音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，做好繪本音樂(lè)劇活動(dòng)的開(kāi)展非常重要。它能夠有效降低幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)效果?；诖耍枰變航處熒羁陶J(rèn)識(shí)到繪本音樂(lè)劇的作用價(jià)值，并能夠結(jié)合實(shí)際案例開(kāi)展繪本音樂(lè)劇活動(dòng)，促使繪本音樂(lè)劇活動(dòng)在幼兒大班音樂(lè)教學(xué)中的作用價(jià)值得到充分發(fā)揮與展現(xiàn)。