任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐探析

江西省撫州市樂安縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 易小慧

任務(wù)型教學(xué)法將任務(wù)當(dāng)作了基礎(chǔ)，所以在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生成為主體，教學(xué)成為引導(dǎo)者、組織者。而在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生可以獲得很多的知識(shí)，可以獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，由于學(xué)生的能力是有限的，所以在完成任務(wù)的時(shí)候難免會(huì)與他人進(jìn)行交流、合作，所以可以有效地提升學(xué)生的語言交流能力，可以使學(xué)生形成合作意識(shí)、提升學(xué)生的合作能力。

一、遵循的原則及其基本要素

任務(wù)型教學(xué)法的意義為：教師在課堂教學(xué)中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞任務(wù)進(jìn)行體驗(yàn)、實(shí)踐、合作，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)法的三個(gè)支撐點(diǎn)分別是：①教師基于學(xué)生的實(shí)際情況圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中感受到成功，獲得相應(yīng)的情感并及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。②任務(wù)型教學(xué)法旨在任務(wù)化教學(xué)活動(dòng)，所以任務(wù)發(fā)揮著重要作用。在設(shè)計(jì)任務(wù)之前，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入分析，要對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行了解。只有這樣，才能設(shè)計(jì)出讓學(xué)生學(xué)以致用的任務(wù)，才能讓學(xué)生全方位地成長與發(fā)展。③在開展任務(wù)型英語教學(xué)的時(shí)候，教師需要把學(xué)生放在主體地位，要圍繞學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，要想辦法將學(xué)生的語用能力提升，要想辦法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)，要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

任務(wù)型教學(xué)法需遵循的原則有：①真實(shí)性。鑒于英語是一門外語，對(duì)于學(xué)生而言有些陌生，所以在采用任務(wù)型教學(xué)法開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要遵循真實(shí)性原則，需要使情境與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。具體而言，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要考慮到學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況，要設(shè)計(jì)難度適中的、操作性強(qiáng)的任務(wù)。②互動(dòng)性。課堂教學(xué)的目的是教書、育人，所以在利用任務(wù)型教學(xué)法開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要將任務(wù)完成的過程重視起來，要讓學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。這樣，學(xué)生的交際能力就能得到有效的提升，學(xué)生就可以更好地解讀文章，就可以形成相關(guān)的閱讀能力。③差異化。學(xué)生之間存在差異，為使每個(gè)學(xué)生都得到成長與發(fā)展，教師在利用任務(wù)型教學(xué)法開展初中英語教學(xué)時(shí)，就需要考慮到學(xué)生的差異性，就需要設(shè)計(jì)不同的任務(wù)。

任務(wù)型教學(xué)法的基本要素：①英語教學(xué)是為了應(yīng)用，所以在課堂教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)與生活有關(guān)的任務(wù)，要將教學(xué)目標(biāo)真實(shí)化。②在任務(wù)型教學(xué)法中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出相關(guān)的情境，要讓學(xué)生通過任務(wù)活動(dòng)掌握實(shí)用性語言、有意義的語言。③需要讓學(xué)生在任務(wù)完成的過程中得到思維發(fā)展。④完成任務(wù)后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，要使學(xué)生獲得一定的成就感，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。⑤要讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)、技能，要對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法的方法

（一）創(chuàng)設(shè)出有效的情境

情境教學(xué)法與任務(wù)型教學(xué)法相結(jié)合，可使相關(guān)知識(shí)直觀呈現(xiàn)，可使學(xué)生獲得相應(yīng)的體驗(yàn)、感受，進(jìn)而將學(xué)生的語言交際能力增強(qiáng)。而且采用不同的訓(xùn)練方式，如對(duì)話訓(xùn)練、討論訓(xùn)練等，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生的思維、想象力被激活。

例如，在教授人教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)中的Unit 6“Do You Like Bananas ？”的時(shí)候，教師要知道，這部分知識(shí)中的重要句型是：“Do you like……？”“Yes，I do./No，I don’t.”以及自己為什么喜歡這些水果。所以，在教學(xué)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以將一些水果引入，如香蕉、梨、橘子等。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以針對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教授，在學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有了一定的了解后，教師可以這么說：“Next， invite two students to the platform， we will play a small game.”聽到教師這么說之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的興趣，會(huì)積極地舉手，參與到這一過程中。在挑選完學(xué)生后，教師可以拿布蒙住學(xué)生的眼睛，然后把準(zhǔn)備好的水果放在講桌上，并邀請(qǐng)學(xué)生聞一聞、摸一摸水果，之后，教師可以提出這樣的問題：“What’s this？Do you like it？Why？”這樣一來，就可以營造出生活化的情境，學(xué)生在這一情境中既可以輕松地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，也可以獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，更可以使自身的口語交際能力得到增強(qiáng)。

（二）進(jìn)行分層教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)法需遵循差異化原則，而分層教學(xué)可做到這一點(diǎn)，所以教師要將兩者進(jìn)行融合。具體而言，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，然后將學(xué)生分成三個(gè)層次，并基于不同層次的學(xué)生布置不同的任務(wù)。

比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)中的Unit 6“Do You Like Bananas？”的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)出不同的任務(wù)：針對(duì)成績好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)置這樣的任務(wù)：①Study independently and summarize key sentence patterns.②Make a dialogue based on the key sentences. ③Try to write an essay on the topic. 針對(duì)學(xué)習(xí)成績、 能力還可以的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)慕档碗y度：①Understand key and difficult knowledge through independent learning.②Copy the key sentences and try to copy them. 針對(duì)學(xué)習(xí)能力差、成績差的學(xué)生，教師可以提出這樣的任務(wù)：①Copy the words. ②Work in pairs and try to guess the topic of the unit.這樣，每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展、成長，課堂教學(xué)的整體效率就能得到提高。

（三）進(jìn)行課外拓展

通過研究發(fā)現(xiàn)，初中生厭惡重復(fù)性強(qiáng)、機(jī)械性強(qiáng)的東西，且欠缺自覺能力，但多數(shù)英語作業(yè)是重復(fù)性較強(qiáng)的。而英語作業(yè)在整個(gè)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，所以在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)拓展延伸。

例如，在學(xué)完人教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)中的Unit 6“Do You Like Bananas？”后，教師可以讓學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查問卷活動(dòng)，并制作出相關(guān)的統(tǒng)計(jì)表，看看這一范圍內(nèi)喜歡什么水果的人最多。因?yàn)檫@樣的任務(wù)對(duì)于學(xué)生而言是特殊的，是有趣的，所以學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到其中，會(huì)將自己的“看家本領(lǐng)”拿出來。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全被激發(fā)出來了，而且做到了學(xué)以致用，所以學(xué)生的語言運(yùn)用能力可以得到有效的提升。

（四）進(jìn)行合作探究

雖然初中生有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但光靠這點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)是沒辦法完成教學(xué)任務(wù)的，是沒辦法成長為國家、社會(huì)所需要的人才的。所以，教師需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。例如，在教授人教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)中的Unit 6“Do You Like Bananas ？”的時(shí)候，教師可以先對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行教授，隨后，教師可以留給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生兩兩為一組進(jìn)行互問互答。在這一過程中，有學(xué)生進(jìn)行了如下對(duì)話：S1：Hi，Jack! S2：Hello，you come to the super market to buy fruit？ S1：Yes，that’s right.S2：Do you like apples？ S1：No，not really.The apples are too hard.S2：Do you like bananas？…在這一過程中，學(xué)生可以進(jìn)行有效的互動(dòng)和合作，可以進(jìn)行互相糾錯(cuò)，還可以針對(duì)同類問題進(jìn)行深入探究，最終可以加深對(duì)知識(shí)的理解。

（五）進(jìn)行師生互動(dòng)

作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，教師需與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。那么教師應(yīng)該怎樣和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)呢？簡(jiǎn)單來說，教師需要基于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，在評(píng)價(jià)成績好的學(xué)生的時(shí)候，教師采用的評(píng)價(jià)語言應(yīng)為啟迪性的；在評(píng)價(jià)中等生的時(shí)候，教師采用的評(píng)價(jià)語言應(yīng)為可以激發(fā)斗志的、挖掘潛力的；在評(píng)價(jià)差等生的時(shí)候，教師應(yīng)該抓住學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生獲得一定的自信，進(jìn)而愿意參與到教學(xué)過程中。如此，學(xué)生就可以形成一定的創(chuàng)造能力，就可以獲得成功的喜悅。

三、結(jié)語

綜上所述，將任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用于初中英語教學(xué)中，可以使學(xué)生的思維活躍起來，可以讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，可以在教書的過程中做到育人。但光靠任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用是沒辦法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出有效的情境，要讓學(xué)生獲得身臨其境的感覺，要讓學(xué)生在潛移默化中形成語感；教師需要進(jìn)行分層教學(xué)，要讓不同層次的學(xué)生得到成長與發(fā)展，要將課堂教學(xué)的有效性提升；教師需要進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用；教師需要讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提升；教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的喜悅。