微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用探析

江蘇省南京市南化第二中學(xué) 劉志方

“微課”是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源。

體育教學(xué)是按一定計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的有目的和有組織的教育過程。體育教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)與技能，增強(qiáng)其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等，它是學(xué)校體育教育實現(xiàn)的基本形式，是體育目標(biāo)的實施途徑之一。“微課”形式的體育教學(xué)，是否能達(dá)到體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，以及這種教學(xué)形式自身的特點，都值得進(jìn)行討論。

一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情

對新鮮事物感到好奇、充滿興趣是廣大中學(xué)生的一個共同特點。傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)基本是以教師的講解示范為主，形式相對單一，而在網(wǎng)課教學(xué)中播放“微課”視頻對學(xué)生來說有一定新鮮感，學(xué)生會帶著探索的態(tài)度去接受這一教學(xué)形式，而且微課視頻的畫面較為精美，它能夠刺激學(xué)生的各種感官，吸引學(xué)生們的注意力，他們更容易接受微課視頻中的講解、示范和各項提示，對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的欲望和熱情。通過學(xué)生網(wǎng)課階段作業(yè)的反饋來看，學(xué)生在家跟隨網(wǎng)課視頻學(xué)習(xí)做運(yùn)動和練習(xí)的過程更加認(rèn)真，情緒更加高漲。例如，學(xué)生會把微課作為一種藝術(shù)品來欣賞，還會跟著微課視頻的教學(xué)饒有興致地在家學(xué)動作、做練習(xí)，更有興趣的同學(xué)還會多做幾遍直到學(xué)會動作或達(dá)到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)為止。

二、有利于資源整合，更好地拓寬學(xué)生視野

微課視頻是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資源整合而形成的教學(xué)素材，它包括靜態(tài)圖片、動態(tài)視頻、動畫、文字、音樂等媒體；它可以控制速度的快慢、慢鏡頭回放、畫面放大縮小；它還可以將教師本人的教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源和組內(nèi)教師的教學(xué)資源等結(jié)合到一起。學(xué)生通過微課視頻可以接收到各種媒體所傳遞的信息，包括更專業(yè)人員的動作示范、更精美的畫面設(shè)計、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達(dá)和更前沿的教育理念等。例如，足球腳內(nèi)側(cè)踢球教學(xué)中的微課視頻就將技術(shù)動作講解以慢動作播放結(jié)合文字講解的形式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)練，這是在現(xiàn)實課堂教學(xué)中無法實現(xiàn)的；而在以微課視頻進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生在這樣短短幾分鐘內(nèi)可以看到自己教師的語言講解、自己最喜愛的球星的動作示范和精美的動作圖示，有利于學(xué)生接觸到更豐富、更多元的教育資源。

三、打破時空局限，方便學(xué)生自主學(xué)練

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)只能在特定的時間、地點由教師組織教學(xué)，而網(wǎng)課教學(xué)可以打破傳統(tǒng)課堂模式時間、空間的局限，讓學(xué)生隨時隨地都可以進(jìn)行學(xué)練。只要學(xué)生有了微課資源，他們并不一定完全按照網(wǎng)課課表的安排，可以靈活地安排體育網(wǎng)課的學(xué)練時間，可以是白天、晚上，也可以是在學(xué)習(xí)疲勞的時候進(jìn)行體育網(wǎng)課的學(xué)練，這樣既完成了體育課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以緩解學(xué)習(xí)壓力，起到愉悅身心的作用。就算學(xué)生出門在外，只要能看到微課就可以在任何地方完成體育網(wǎng)課的學(xué)習(xí)和練習(xí)。例如，所教班級的學(xué)生巧妙地調(diào)整體育網(wǎng)課的時間，原本上午第二節(jié)的體育課被他調(diào)到晚上七點以后進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來，上午就多了一節(jié)課的作業(yè)和背誦時間，學(xué)生在晚上和下了班的家長一起進(jìn)行體育網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，跟隨體育微課視頻一起學(xué)習(xí)運(yùn)動技能，一同鍛煉。這種方式有利于學(xué)生更好地進(jìn)行體育課的學(xué)練，還有助于增進(jìn)親子之間關(guān)系。

四、動靜結(jié)合，更易建立正確動作概念，統(tǒng)一規(guī)范技術(shù)動作

現(xiàn)實體育課堂的教學(xué)都是由教師的動態(tài)示范和現(xiàn)場組織所進(jìn)行的，不可回放，無法暫停。不同教師的教學(xué)風(fēng)格和習(xí)慣不一樣，對教材的理解也不盡相同，同一教師動作示范的角度、站位對不同位置的學(xué)生而言也存在著不同的視覺盲區(qū)，這些因素都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)的成效造成影響。體育微課教學(xué)可以避免這些局限，微課視頻中可以有正常動作示范、慢動作示范、分解動作示范，重要的環(huán)節(jié)可以暫停且配以文字說明或者圖像標(biāo)注，它還可以回放、重播，直到學(xué)生看懂學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)會技術(shù)動作為止。例如，所教班級學(xué)生在現(xiàn)實課堂中學(xué)習(xí)“原地雙手頭上前擲實心球”內(nèi)容時，很多同學(xué)很難掌握正確的投擲發(fā)力順序，容易產(chǎn)生上下肢發(fā)力不協(xié)調(diào)的問題，而通過微課視頻中動畫與概念相結(jié)合的教學(xué)方式，在既有分解動作的示范，又有完整動作展示的情況下，學(xué)生就更容易掌握“由下肢到軀干，再由軀干到上肢”的發(fā)力順序，學(xué)生們也能跟隨慢動作反復(fù)學(xué)習(xí)徒手動作而解決上下肢不協(xié)調(diào)的問題。另外，體育實踐課教學(xué)過程中也可以配套播放相應(yīng)的素材，將課堂教學(xué)的重點和難點在微課視頻中加以呈現(xiàn)，這將很大程度上提升體育課堂教學(xué)的有效性。例如，在體育館進(jìn)行武術(shù)內(nèi)容教學(xué)時，在體育館大屏幕上播放微課平臺中的慢動作示范和難度動作示范視頻，可以讓學(xué)生更直觀、更有效地進(jìn)行相應(yīng)武術(shù)動作的學(xué)習(xí)。

五、彌補(bǔ)了體育教師自身的不足，增強(qiáng)備課的科學(xué)性，揚(yáng)長避短

師范畢業(yè)的體育教師所學(xué)專項不同，每一名教師都有自己的優(yōu)勢運(yùn)動項目，也有自己不太擅長的運(yùn)動項目；還有一些體育教師由于年齡的增長或者是傷病等原因在親自進(jìn)行一些難度較大的運(yùn)動技能教學(xué)時出現(xiàn)了一定的困難。但義務(wù)教育階段的體育教學(xué)內(nèi)容繁多，當(dāng)授課內(nèi)容為教師專業(yè)弱項時，微課教學(xué)中的動畫等輔助資源可以成為課堂教學(xué)中有效的輔助手段。另外，微課視頻的制作中可以運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，大大地增強(qiáng)了備課的科學(xué)性。例如，年齡較大的體育教師在進(jìn)行體操或田徑類項目的教學(xué)時自己很難做出完整正確的動作示范時，就可以利用微課將標(biāo)準(zhǔn)的動作示范呈現(xiàn)給學(xué)生，自己只需要配以語言或文字的解讀和作業(yè)布置即可。這樣一來，學(xué)生既能學(xué)習(xí)到最正規(guī)的技能動作，教師又可以避免做自己不擅長的動作示范。

六、有利于體育教師教育信息化技術(shù)和綜合素質(zhì)的提升

網(wǎng)絡(luò)時代對教師的教育信息化技術(shù)水平要求很高，由于課堂教學(xué)模式的關(guān)系，體育教師大多致力于現(xiàn)實課堂的教學(xué)，教育信息化能力明顯地落后于其他文化學(xué)科教師?！熬W(wǎng)課”階段的體育教學(xué)就倒逼體育教師要掌握必備的教育信息化技術(shù)。事實上，通過一個階段的摸索、學(xué)習(xí)和研討，絕大多數(shù)體育教師以微課為媒介掌握了從選題到教案編寫到收集教學(xué)素材和資源到制作PPT 再到錄制微課的完備的信息技術(shù)備課流程，這些教育信息化技術(shù)都是在以往傳統(tǒng)教學(xué)中體育教師較少接觸的，而這些教育信息化技術(shù)又將反作用于體育教師今后的體育教學(xué)、訓(xùn)練和其他工作當(dāng)中，有利于體育教師群體綜合素質(zhì)的提升。

七、有助于探索新型的體育教學(xué)模式

微課往往更多地應(yīng)用于文化學(xué)科的教學(xué)，很少在體育學(xué)科的教學(xué)中加以應(yīng)用。一般情況下，大家對體育課堂教學(xué)形式的印象還停留在戶外實踐課，而受此次新冠肺炎疫情影響，越來越多的教師和學(xué)生都在適應(yīng)體育微課。這種教學(xué)方式也可以在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行延續(xù)，體育教師可以錄制體育微課進(jìn)行體育課堂教學(xué)，在體育館的大屏上播放微課視頻既可以控制播放速度的快慢和暫停，也可以反復(fù)進(jìn)行播放，提高學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)的效果；開設(shè)公開課時如果遇到下雨天或者突發(fā)情況就可以組織大量教師進(jìn)行微課視頻的觀摩和學(xué)習(xí)；進(jìn)行體育教學(xué)研究時，體育微課更有助于體育教師進(jìn)行有針對性的研討和探究。因此，越來越多的體育教師或者體育教研人員開始對體育微課進(jìn)行前所未有的研究和探索，這可能有助于打破以往體育教學(xué)模式中的局限，促進(jìn)體育微課制作更好更快地發(fā)展，從而創(chuàng)造出更科學(xué)的體育教學(xué)模式。

綜上所述，體育教師要不斷完善自身的教育信息化技術(shù)水平，學(xué)校也要開展教育信息化方面的校本研修以促進(jìn)教師們教育信息化技術(shù)水平的提高。這樣，體育教師才可以制作出更好、更科學(xué)的微課來服務(wù)日常的體育教學(xué)。將微課教學(xué)與現(xiàn)實教學(xué)相有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)。相信微課等教育信息化手段會更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和教師的專業(yè)成長。