崔 瑜（青島黃海學(xué)院）

在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，跨境貿(mào)易發(fā)展越來越迅速，貿(mào)易模式逐漸向“跨境電商”形式轉(zhuǎn)變，企業(yè)對(duì)跨境電商人才提出了更高要求，除了掌握一定的跨境電商理論知識(shí)外，還應(yīng)具備跨境電商實(shí)踐能力[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要。根據(jù)國家教育主管部門要求，高校應(yīng)該通過加強(qiáng)“金課”建設(shè)，培養(yǎng)更多具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、思維能力和實(shí)踐操作能力的高級(jí)人才。

■ 結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)思維建設(shè)跨境電商金課的意義

跨境電商金課建設(shè)，應(yīng)該滿足向?qū)W生傳授課程理論知識(shí)的同時(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生跨境電商的綜合實(shí)踐能力，保證學(xué)生能夠滿足跨境電商企業(yè)需求，利于跨境電商行業(yè)發(fā)展。單純的通過傳統(tǒng)思維建設(shè)跨境電商金課，課程內(nèi)容、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度等方面均有一定的局限性[2]?？傊?，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)背景和思維，開展跨境電商金課的建設(shè)工作，具有重要意義。

（一）有利于培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才

跨境電商課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生具有跨境電商思維，能夠利用跨境平臺(tái)完成跨境業(yè)務(wù)。課程建設(shè)時(shí)，引入互聯(lián)網(wǎng)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用跨境貿(mào)易平臺(tái)完成簡單的貿(mào)易操作外，還能夠充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和發(fā)展背景，選擇適合平臺(tái)運(yùn)營的產(chǎn)品和服務(wù)。從而真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力、實(shí)踐”的有機(jī)融合，培養(yǎng)出符合現(xiàn)實(shí)企業(yè)發(fā)展，又能夠用互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)思維解決跨境貿(mào)易復(fù)雜問題的高級(jí)人才。

（二）有利于培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)造創(chuàng)新能力的人才

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)不是一成不變的，會(huì)隨著互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境變化而改變[3]。對(duì)于跨境電商而言，上半年熱銷產(chǎn)品，下半年可能會(huì)滯銷；貿(mào)易產(chǎn)品也易受國際政治和關(guān)稅政策影響。因此，跨境電商金課建設(shè)，要通過互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辯證思維看待問題，要有創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

（三）有利于培養(yǎng)具有較強(qiáng)挑戰(zhàn)精神的人才

在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)下，跨境貿(mào)易面臨著新的挑戰(zhàn)。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，不同國家的企業(yè)與消費(fèi)者之間可以直接進(jìn)行交流，這種方式簡化了商品在不同國家的流動(dòng)環(huán)節(jié)和成本。但是由于地域和文化差異，跨境貿(mào)易難度相比于本土貿(mào)易更大，這也無疑增加了跨境電商學(xué)生實(shí)操的難度[4]。因此，跨境電商課程建設(shè)時(shí)，可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，充分了解不同國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和文化特色，針對(duì)性完成選品、營銷、運(yùn)營等實(shí)踐操作，提高學(xué)生面對(duì)未知和困難的挑戰(zhàn)能力。

■ 跨境電商金課建設(shè)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊

在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，目前跨境電商課程已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要。首先，課程內(nèi)容過于理論，只傳授理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐，學(xué)生畢業(yè)后不能對(duì)接跨境企業(yè)具體貿(mào)易實(shí)務(wù)；其次，課程內(nèi)容不新，僅依靠過去陳舊的知識(shí)完成課程建設(shè)，跟不上互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）教學(xué)方法落后

通過對(duì)現(xiàn)有已完成建設(shè)的跨境電商課程調(diào)查分析，大多數(shù)課程還是采用傳統(tǒng)的教師講授錄制模式。一方面，跨境電商知識(shí)比較系統(tǒng)繁雜，單純的講授，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)引起學(xué)生厭學(xué)情緒；另一方面，知識(shí)往往聽起來簡單，實(shí)際操作有困難，不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；最后，缺乏實(shí)操練習(xí)，也不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題?？傊?，教學(xué)方法落后，會(huì)影響課程建設(shè)質(zhì)量。

（三）考核標(biāo)準(zhǔn)單一

“金課”提出后，很多高校為了“金課”而建設(shè)，只是一味地倡導(dǎo)課程建設(shè)，導(dǎo)致課程建設(shè)整體質(zhì)量不高[5]，尤其是課程考核標(biāo)準(zhǔn)方面。再有大多數(shù)高校評(píng)判學(xué)生能否獲得專業(yè)認(rèn)證資格，還是以通過課程應(yīng)試考試為主。因此，課程考核標(biāo)準(zhǔn)多數(shù)是以應(yīng)試成績作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師錄制課程內(nèi)容多是理論性的考試內(nèi)容；學(xué)生只在乎能否通過考試，根本不關(guān)心能學(xué)到多少課程知識(shí)。這樣的課程建設(shè)既違背了“金課”建設(shè)的初衷，也不能培養(yǎng)具有較高綜合能力的跨境電商人才。

■ 互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)背景下跨境電商金課建設(shè)對(duì)策

（一）深化跨境電商金課建設(shè)認(rèn)識(shí)

從教師到學(xué)生，從學(xué)校到專業(yè)，都要加強(qiáng)對(duì)跨境電商金課的認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格把控課程建設(shè)質(zhì)量，并配合專業(yè)提前制定跨境電商金課建設(shè)教育教學(xué)方案，針對(duì)專業(yè)發(fā)展前景和企業(yè)需求，做好總體規(guī)劃和安排；教師應(yīng)該充分了解最新互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和背景，完成跨境電商課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和建設(shè)；學(xué)生應(yīng)該從“通過課程考試”向“獲得更多知識(shí)”轉(zhuǎn)變。

（二）明確跨境電商金課建設(shè)目標(biāo)

隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)思維逐漸向個(gè)性化、社交性、移動(dòng)性等方面轉(zhuǎn)變?？缇畴娚探鹫n建設(shè)過程中，教學(xué)目標(biāo)明確的同時(shí)可以體現(xiàn)個(gè)性化，能夠根據(jù)學(xué)生能力和興趣不同，培養(yǎng)具有不同專業(yè)能力的個(gè)性化人才，如具有較強(qiáng)的外語交際能力人才、跨境電商創(chuàng)造創(chuàng)新性人才、跨境貿(mào)易運(yùn)營人才等[6]。因此，跨境電商金課建設(shè)目標(biāo)可以在考慮學(xué)生個(gè)體差異的情況下，以培養(yǎng)學(xué)生跨境能力為主，制定個(gè)性化教學(xué)要求，保證學(xué)生能夠獲得全面、主動(dòng)、有個(gè)性的可持續(xù)發(fā)展。

（三）優(yōu)化跨境電商金課建設(shè)體系

為了能夠?qū)崿F(xiàn)“應(yīng)用型”或“技能型”跨境電商人才培養(yǎng)目標(biāo)，跨境電商金課建設(shè)過程中，應(yīng)該以互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)為背景，結(jié)合跨境電商人才培養(yǎng)需求，不斷優(yōu)化課程建設(shè)體系。課程建設(shè)過程中，既要有理論知識(shí)講授，還要有實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，理論與實(shí)踐相輔相成，成功將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐能力，真正地與現(xiàn)實(shí)跨境工作需求相接軌。另外，在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，教師在課程建設(shè)時(shí)，要結(jié)合跨境電商教學(xué)需求，引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思維培育，豐富跨境電商課程體系，提升課程人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）引進(jìn)新型跨境電商金課教學(xué)方法

對(duì)于跨境電商課程而言，既要注重理論知識(shí)的講解與傳播，還要同步開展實(shí)踐教學(xué)。因此，教師在課程建設(shè)時(shí)，可以采用多種教學(xué)方法。一方面通過不同教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生體驗(yàn)感和參與度，提升教學(xué)效率；另一方面新的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[7]。比如，教師可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)共享思維，播放其他院校的優(yōu)秀視頻；還可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些經(jīng)典的跨境電商實(shí)例，讓學(xué)生圍繞案例進(jìn)行角色扮演、內(nèi)容討論等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)知，并能發(fā)展學(xué)生綜合能力。

（五）完善跨境電商金課評(píng)價(jià)體系

在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，對(duì)跨境電商金課評(píng)價(jià)時(shí)，需要構(gòu)建一套科學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和成績等進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生關(guān)于跨境電商知識(shí)的理解和運(yùn)用能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)時(shí)，要充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)和跨境電商發(fā)展前景與趨勢(shì)，最大限度地發(fā)揮課程考核評(píng)價(jià)作用。這就需要建立完善的“全方位綜合評(píng)價(jià)體系”，即兩線（線上+線下）、兩面（理論+實(shí)踐）、三維（教師、學(xué)生、第三方）[8]。通過評(píng)價(jià)體系建設(shè)，不僅可以調(diào)動(dòng)教師建設(shè)跨境電商金課的積極性，提高課程加速奈何質(zhì)量，還可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生綜合分析問題的能力和實(shí)踐操作能力。

（六）強(qiáng)化跨境電商金課教師培訓(xùn)

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)背景下建設(shè)跨境電商金課，對(duì)于授課教師專業(yè)水平、知識(shí)能力、跨境貿(mào)易經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新能力、互聯(lián)網(wǎng)思維等方面都具有較高的要求，尤其是對(duì)教師的跨境電商實(shí)踐操作能力。教師除了具備較強(qiáng)的跨境電商綜合實(shí)踐能力外，還應(yīng)及時(shí)掌握互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和跨境電商企業(yè)人才需求現(xiàn)狀。這就要求學(xué)校做好各項(xiàng)教師培訓(xùn)工作[9]。一方面加強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，通過企業(yè)掛職鍛煉，企業(yè)導(dǎo)師講授學(xué)習(xí)等方式，用于準(zhǔn)備和完善課程實(shí)踐性內(nèi)容；另一方面充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和工具，提高教師課程建設(shè)能力，能夠建設(shè)符合國家和學(xué)校要求的高標(biāo)準(zhǔn)課程。