龐萬興（浙江機電學院）

高職院校在辦學上和教學上一直都在引用國外的教育方式，在后期中國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展趨勢下，也開始進行改革，逐漸創(chuàng)新出了一種適應社會主義市場發(fā)展的新型教育模式，解決了中國實踐型、實用型人才培養(yǎng)不足的困境，促使中國高職教育也逐漸在我國公有制經(jīng)濟體制中發(fā)揮重要作用。但是在實際教育中，高職院校還存在很多問題，尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程上的教育困境，因此更需要高職院校突破傳統(tǒng)教學體制弊端，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀、合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

■ 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境

（一）專業(yè)課程不符合教學環(huán)境

每個學校都會根據(jù)自己的地理環(huán)境樹立自己的發(fā)展方向，并科學設置專業(yè)側(cè)重點，讓學生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，但是在實際的過程中，很多學校沒有明確自身辦學優(yōu)勢，沒有利用自身的環(huán)境資源、地理位置科學合理的設置專業(yè)，導致學生學習后沒有實際用處。例如，我國西北地區(qū)的一些高職院校，大量開設一些自動化、管理、文秘等專業(yè)，學生在離校后很難直接就業(yè)或者自行創(chuàng)業(yè)。而我國南方一些沿海城市開設園林建設、植物種植、栽培技術等一些特色專業(yè)，學生在離校后直接可以就業(yè)，將自己所學的知識和技能運用到實際中去，為自己創(chuàng)業(yè)奠定技能基礎。

（二）專業(yè)課程缺乏調(diào)研力度

目前，我國高職院校在專業(yè)課程發(fā)展上科研、調(diào)研力度不足，沒有意識到自身辦學職能，和一些本科院校在專業(yè)課程上有沖突，即使一些學校意識到了專業(yè)課程的重要性，但是都是根據(jù)自己的猜想、假設來衡量專業(yè)需求，導致專業(yè)與市場需求難以統(tǒng)一。以上這些問題就需要進行實地調(diào)研，但是一些院校沒有科學合理的調(diào)研方法，對于各種參數(shù)概念也不明確，沒有科學劃分調(diào)研地區(qū)范圍。另外，對于自己周邊一些創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象、就業(yè)情況也不了解，存在設備熱門專業(yè)滯后的問題，沒有對院校設備的專業(yè)和學生情況之間的參數(shù)關系進行明確，直接招生就會和本科院校產(chǎn)生一定的沖突。

（三）學生缺乏創(chuàng)業(yè)平臺

我國高職院校辦學宗旨是培養(yǎng)一批實用型的技能人才，院校既需要培養(yǎng)出合格的人才，也需要指導學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，這一辦學宗旨和目標的實現(xiàn)需要學校為學生提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)的平臺，高職院校如果缺少這種針對性的平臺，學生就會在畢業(yè)后亂碰亂撞，影響自身發(fā)展，也影響學校后期的招生、社會名譽等。另外，一些學校為了提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)率，常常自辦企業(yè)，企業(yè)掛靠院校，且缺乏科學的制度和規(guī)范，導致企業(yè)和學校之間存在不正當?shù)睦骊P系，競爭激烈，影響學生擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

（四）創(chuàng)業(yè)教育不符合大眾需求

一些高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程設置上和其他專業(yè)課程較為相似，且創(chuàng)業(yè)教育也只是在學院內(nèi)開展，沒有和社會企業(yè)相聯(lián)系，學校對于社會實際需求不了解，也不對社會創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、國家創(chuàng)業(yè)政策進行分析和運用，導致資源浪費，也影響創(chuàng)業(yè)教育效果。

■ 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境突破對策

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，彰顯地方優(yōu)勢

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)設置的目的是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，并在離校后自主選擇創(chuàng)業(yè)目標，以此提升自己的職業(yè)技能。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效落實是一項長期的工作，其需要高職院校立足于整體，加強對自身周邊環(huán)境、資源的有效利用，轉(zhuǎn)變教育觀念，設置專業(yè)側(cè)重點課程，將素質(zhì)教育納入到地方課程之中。浙江機電職業(yè)技術學院利用地處浙江杭州的地理優(yōu)勢，全面提高大學生綜合素質(zhì)，彰顯自身辦學優(yōu)勢、辦學特色，全面提高學生的知識應用于實踐的精神品質(zhì)，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育。比如，教師可以充分利用周邊創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢向?qū)W生分析當今的創(chuàng)業(yè)形式，引導學生樹立科學的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)觀，從而為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動營造一定的環(huán)境氛圍。且高職院校也可以加強和一些創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的企業(yè)的合作，共同研發(fā)出一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程體系，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程從理論逐漸向?qū)嵺`過渡。另外，不同地區(qū)的高職院校可以利用自身的經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢、企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀設立符合當?shù)貏?chuàng)業(yè)環(huán)境、就業(yè)特色的專業(yè)，為學生提供多樣化的選擇，便于讓學生在校學習完課程后可以在社會中直接運用自己所學的知識，并為自己后期創(chuàng)業(yè)奠定基礎[1]。

（二）建設教育師資隊伍，加強調(diào)研力度

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程較為復雜，實踐性強，想要有效開展該課程必須要具備一定的師資團隊，并對市場就業(yè)創(chuàng)業(yè)趨勢進行了解，從而發(fā)揮教師的作用，加強市場調(diào)研力度，保證專業(yè)課程設備和市場創(chuàng)業(yè)需求相符。因此，學校必須要培養(yǎng)一批有先進創(chuàng)業(yè)理念、豐富調(diào)研能力的教師團隊，保證教師即具有企業(yè)意識和能力，又具有教書育人能力，讓其擔任專業(yè)課程教師，并在日常中加強市場調(diào)研力度，以此不斷更新課程體系，保證該課程滿足學生未來創(chuàng)業(yè)需求。2007年，浙江機電職業(yè)技術學院成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導小組、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心。組建了創(chuàng)業(yè)課程教師、創(chuàng)業(yè)團隊指導教師隊伍，并由此開展創(chuàng)業(yè)預孵化活動。在師資隊伍建設上，學校一方面鼓勵專業(yè)教師積極參加各種創(chuàng)業(yè)教育培訓課程，提高其調(diào)研和進修能力，并對后期深度調(diào)研奠定知識基礎。學校也可以引進社會上具有豐富創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者人才作為兼職教師或者調(diào)研教師，這樣可以提升教學水平，也有利于提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。另外，學校需要根據(jù)市場需求科學設置專業(yè)，并發(fā)揮教師的力量深入到學生創(chuàng)業(yè)團隊中對學生進行指導，也可以進行調(diào)研、調(diào)查，針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。在對一些創(chuàng)業(yè)、就業(yè)信息獲取后，學?？梢陨钊敕治?，根據(jù)市場上創(chuàng)業(yè)熱門的專業(yè)，對自身專業(yè)設置體系進行調(diào)整，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位，彰顯自身育人特色的同時，也避免了與本科院校的沖突。

（三）完善各項政策機制，建立實踐基地

對于一些高職院校學生創(chuàng)業(yè)平臺不足、實踐基地缺少的問題，本質(zhì)上是學校政策機制不健全導致的，且學校資金、條件不足，也會影響學校開設多樣化的創(chuàng)業(yè)平臺，因此，國家各部門必須要完善各種政策機制和扶持政策，并加大多高職院校的資金支持。比如國家財政部門、工商部門、金融部門可以給予高職院校大學生一些創(chuàng)業(yè)資金扶持、優(yōu)惠政策等，鼓勵并吸引大學生在校期間或者離校后創(chuàng)業(yè)，促使學生實現(xiàn)自身價值的同時，也可以改變當今社會就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的困境。高職院校自身也需要根據(jù)學生自身優(yōu)勢特色建立各種創(chuàng)業(yè)實踐基地，并完善各種創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升、創(chuàng)業(yè)能力提升的制度、機制，比如創(chuàng)業(yè)獎勵機制、創(chuàng)業(yè)學生制度等，為大學生積極創(chuàng)業(yè)營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。隨著創(chuàng)業(yè)工作的深入開展，2016年初，浙江機電職業(yè)技術學院建立了創(chuàng)業(yè)學院，同時制訂了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理辦法（試行）》《創(chuàng)新型師資團隊建設項目實施細則》和《學生技能創(chuàng)新與競賽管理實施細則》等配套文件，進一步完善學校創(chuàng)業(yè)政策制度。另外，學?？梢宰叱鋈?，加強各社會知名企業(yè)的合作力度，并引進信息技術、創(chuàng)業(yè)團隊人才、新創(chuàng)業(yè)企業(yè)等，共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，實現(xiàn)利益雙收的同時，為學生提供學習途徑、實踐機會、就業(yè)機會，也可以進一步提升學生的創(chuàng)業(yè)能力[2]。

（四）根據(jù)社會需求，改進創(chuàng)業(yè)教育模式

高職學校可以邀請一些創(chuàng)業(yè)教育輔導機構(gòu)的講師進入校內(nèi)對自己的新思想、了解的信息進行講解，對學生和教師進行授課。學校也需要及時了解當今社會創(chuàng)業(yè)形式、企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，在了解后，根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)教育資源對新經(jīng)濟進行分析，從而引導學生，明確當今社會企業(yè)走向、經(jīng)濟發(fā)展方向，從而為自己制定創(chuàng)業(yè)目標、樹立創(chuàng)業(yè)理想。高職院校也需要對國家的各種高職生的扶持政策進行了解和運用，解決自身創(chuàng)業(yè)教育困境，也可以吸引學生的創(chuàng)業(yè)眼光，讓學生行動起來進行創(chuàng)業(yè)實踐。浙江機電職業(yè)技術學院對于預孵化的項目提供持續(xù)幫扶、全程指導和一站式服務；為自主創(chuàng)業(yè)的學生提供項目論證、公司注冊、財務管理、法律咨詢、專利代理、物業(yè)管理等一條龍服務。開放學校實驗室，對技術含量高的創(chuàng)業(yè)項目提供技術幫助，提升項目的研發(fā)能力和研發(fā)水平。對于孵化期滿以及畢業(yè)的團隊負責人，學校積極同政府聯(lián)系溝通，推薦優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目入駐當?shù)氐膭?chuàng)業(yè)園區(qū)，同時長期關注項目的后續(xù)發(fā)展，繼續(xù)提供學校力所能及的幫助。學校創(chuàng)業(yè)園孵化項目已經(jīng)達到40余個，創(chuàng)業(yè)活動累計參與人數(shù)500多人，營業(yè)額達250萬元，成功孵化12家學生注冊公司。

■ 結(jié)束語

總之，高職院校在落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標時，既需要及時了解市場創(chuàng)業(yè)趨勢、現(xiàn)狀、環(huán)境，也需要對自身專業(yè)體系、課程設置等情況有全面的認知。浙江機電職業(yè)技術學院成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗為職業(yè)院校建立和推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)提供了理論依據(jù)，提供有參考價值的建議對策。讓學生有選擇、有重點的學習創(chuàng)業(yè)知識、獲取創(chuàng)業(yè)技能、把握創(chuàng)業(yè)機會，真正創(chuàng)業(yè)。