虞望科 李 麗（南寧學院）

校企合作是本科院校人才培養(yǎng)的一種常見的模式，但是當前我國的校企合作處于比較低層面的水平，學校和企業(yè)之間的合作穩(wěn)定性不強，沒有達到深度合作的目標和要求，對學生的實踐能力發(fā)展非常不利。針對這種情況，學校就要加強重視，從產(chǎn)教深度融合的角度來確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式和機制。

■ 產(chǎn)教深度融合的內(nèi)涵及融合模式

產(chǎn)教深度融合是指生產(chǎn)過程和教育教學過程的深度對接和融合，學校和相關(guān)企業(yè)、行業(yè)形成合作關(guān)系，將學校的教育過程和行業(yè)的生產(chǎn)過程有效對接，共同培養(yǎng)人才[1]。產(chǎn)教深度融合強調(diào)的是學校和企業(yè)之間的深度合作，是讓企業(yè)和學校共同參與到人才培養(yǎng)的過程中，而并不是簡單地讓企業(yè)給學校的學生提供實習的機會，能夠?qū)⒙殬I(yè)和教育之間的藩籬打破，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的以就業(yè)為導向，全面提升學生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)。校企合作是對于學校層面來講的，具體是指學校為了提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量主動尋求機會和企業(yè)聯(lián)合，高校是主體，這樣就導致學校和企業(yè)難以形成合力來共同培育人才。而產(chǎn)教融合能夠?qū)崿F(xiàn)校企之間的深度融合，高校和企業(yè)都為了自身更好地發(fā)展而融合為一體，學校和企業(yè)都是主體，屬于雙向整合、雙向發(fā)力的過程。產(chǎn)教融合可以理解為企業(yè)和學校共同來培育人才，從人才培養(yǎng)目標的確定、人才培養(yǎng)方案的確定以及人才培養(yǎng)的過程中，企業(yè)都會和學校保持合作，共同參與其中。有了企業(yè)的參與之后，高校的人才培養(yǎng)能夠更加適應(yīng)企業(yè)對人才的真實需求，對于學生來說可以真正掌握和學習實用性的知識和技能，這樣學生畢業(yè)之后就可以直接進入行業(yè)來完成對應(yīng)的工作。產(chǎn)教深度融合能夠真正實現(xiàn)以市場為導向的人才培養(yǎng)，避免高校的人才培養(yǎng)和社會現(xiàn)實的需求相脫離。

現(xiàn)階段的產(chǎn)教融合模式有很多種。（1）產(chǎn)教融合共建：是指高校和企業(yè)的各項資源和要素進行深度整合，將企業(yè)中的一些資源應(yīng)用到人才培養(yǎng)中，包括資金層面、人力資源層面以及工作的場所、設(shè)備等，體現(xiàn)更深層次的校企合作，企業(yè)積極參與到人才培養(yǎng)的過程中。（2）產(chǎn)教融合研發(fā)：其以科學研究和技術(shù)開發(fā)為結(jié)合點來實現(xiàn)產(chǎn)學研合作，強調(diào)的是科學研究和技術(shù)開發(fā)，能夠有效提升學生的創(chuàng)新能力。（3）人才培養(yǎng)和交流：將企業(yè)的專家聘用到高校來指導實踐課程或者任課，凸顯的是企業(yè)和學校的雙主體育人模式，能夠強化學生對理論知識的深度理解和把握，同時不斷提升學生對知識的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等。

■ 營銷專業(yè)產(chǎn)教融合的優(yōu)勢

（一）提升學生市場營銷綜合應(yīng)用能力

市場營銷專業(yè)的實踐性非常強，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，產(chǎn)教融合有著非常重大的意義[2]。在產(chǎn)教深度融合的過程中，企業(yè)和學校要加強深度合作，從教學資源、環(huán)境資源等方面來實現(xiàn)整合，促進教學和產(chǎn)業(yè)的有效結(jié)合，形成一體化的人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)教深度融合讓學生不僅僅單純接受市場營銷專業(yè)的理論知識，同時還給學生提供市場營銷的實踐平臺，帶領(lǐng)學生真正深入市場營銷的崗位中，感受市場營銷工作的流程和氛圍，了解市場營銷崗位的具體工作內(nèi)容以及相關(guān)崗位對人才的需求，并提前參與到市場營銷的工作中，在實踐中運用所學的知識，能夠有效提升學生的市場營銷綜合應(yīng)用能力，促使學生畢業(yè)之后能夠更快融入到市場營銷的工作中，提前適應(yīng)崗位生活。

（二）提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

當前企業(yè)面臨的市場競爭力非常大，企業(yè)要想獲得發(fā)展就要創(chuàng)新，所以各個領(lǐng)域和行業(yè)都對人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力要求比較高。在這樣的背景下，高校在人才培養(yǎng)的過程中也應(yīng)該將學生的創(chuàng)新意識和能力發(fā)展給予高度重視，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是高校人才培養(yǎng)的重要目標[3]。而借助產(chǎn)教融合的模式來培養(yǎng)人才能夠有效實現(xiàn)這一目標。學?？梢越柚髽I(yè)的相關(guān)資料來促進學生的學習，比如可以邀請企業(yè)的項目創(chuàng)始人以及高層管理人員來分享自己的一些工作經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等，加強創(chuàng)業(yè)交流，更好地引領(lǐng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。

■ 產(chǎn)教深度融合背景下本科營銷專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制

（一）建立產(chǎn)教深度融合的機制

（1）企業(yè)和學校之間要真正實現(xiàn)深度的合作，共同來培育高質(zhì)量的人才，就一定要發(fā)揮出政府的主導作用，由政府主導頒布相關(guān)的策略和政策來給予支持，比如對于產(chǎn)教融合的主體給予一定的扶持等，包括政策上和財政上的扶持，還可以建立產(chǎn)教融合的約束機制。各地政府要帶領(lǐng)發(fā)展改革、勞動保障、財政等建立產(chǎn)教融合指導委員會，對當?shù)氐母咝Ｒ约跋嚓P(guān)的企業(yè)資源進行統(tǒng)籌，發(fā)揮出政府的組織功能，做好統(tǒng)籌規(guī)劃，促進互利共贏。（2）高校和企業(yè)雙方共同確定合作內(nèi)容，并建設(shè)合作的制度以及質(zhì)量標準體系，對于市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)方案確定、市場營銷專業(yè)課程教材建設(shè)、實驗室建設(shè)、畢業(yè)實習管理等合作的環(huán)節(jié)，都要嚴格管理和監(jiān)控。（3）另外還應(yīng)該建立多元穩(wěn)定的經(jīng)費投入機制。

（二）基于核心職業(yè)能力建設(shè)實踐課程體系

課程體系的建設(shè)在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著非常重要的作用，課程建設(shè)要為學生以后的就業(yè)提供服務(wù)，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，市場營銷專業(yè)學生的就業(yè)崗位主要包括網(wǎng)絡(luò)營銷、服務(wù)類、門店零售類、策劃類以及業(yè)務(wù)型這幾個方面，在人才培養(yǎng)過程中要了解學生的職業(yè)崗位需求，帶領(lǐng)學生制定明確的學習目標，然后從不同崗位方向來針對性培養(yǎng)學生的單項技能和專業(yè)能力，最后通過定崗實習、跟崗實習等來加強崗位鍛煉，全面提升學生的職業(yè)能力。高校主要為社會輸送高素質(zhì)的人才，所以一定要從社會對人才的需求出發(fā)來確定課程體系。以往市場營銷專業(yè)的課程建設(shè)存在著一定的問題，其中和市場實際脫離現(xiàn)象比較嚴重，學生學到的很多知識都難以應(yīng)用到以后真正的崗位工作中，因此課程體系的建設(shè)非常關(guān)鍵。要真正促進學生核心職業(yè)能力的發(fā)展，就一定要科學建設(shè)實踐課程體系，在這個過程中，就可以讓企業(yè)相關(guān)的人員積極參與其中，教師隊伍要深入企業(yè)來了解市場營銷當下的工作內(nèi)容、任務(wù)，從中提煉出核心的能力，并圍繞這些核心的技能和知識來建設(shè)課程。

對于服務(wù)類營銷崗位群，工作內(nèi)容為客戶回訪、客戶分類管理、客戶開發(fā)、處理客戶投訴及建議等，所以在實踐課程教學中也應(yīng)該針對性培養(yǎng)學生的這些能力?？傊?，實踐課程體系建設(shè)一定要從具體的崗位群出發(fā)。

（三）構(gòu)建產(chǎn)教融合的實踐教學基地

學校和企業(yè)要針對市場營銷構(gòu)建實踐教學基地。（1）構(gòu)建能夠促進學生單項技能發(fā)展的模擬實訓室，給學生的職業(yè)技能發(fā)展和鍛煉提供良好的場所。（2）校內(nèi)要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地的建設(shè)，培養(yǎng)學生市場營銷的綜合能力等。還可以建立經(jīng)營性實訓基地，組織學生到校內(nèi)的授權(quán)店進行實訓，設(shè)計不同的崗位，并針對崗位分配任務(wù)。（3）加強校外實訓基地的建設(shè)，可以通過工學結(jié)合班的模式來組織學生實訓，讓學生工學交替，以此來提升學生的市場營銷職業(yè)能力、實戰(zhàn)營銷能力等。

（四）建設(shè)雙師型教師隊伍

由學校的教師和企業(yè)的導師來共同培育人才，以促進理論和實踐的深度融合。對于學校的理論課程學習，主要由學校的教師帶領(lǐng)，而對于實訓、實習等則可以讓企業(yè)的師傅來引導，共同努力和配合來不斷提升學生的職業(yè)技能，強化學生對理論知識的認知和理解。另外，學校層面還應(yīng)該加強對教師的職業(yè)技能培訓，安排教師到相關(guān)的企業(yè)中學習、參觀等，提升教師對市場營銷專業(yè)相關(guān)崗位的了解，精準把握實際的崗位需求，從具體的崗位出發(fā)來進行更具有針對性的教學工作。另外，也可以讓企業(yè)的導師走進課堂，比如課程教學中的一些實踐環(huán)節(jié)，就可以邀請企業(yè)中的師傅、專家參與進來，和學校的教師共同指導學生，以此來提高實踐環(huán)節(jié)的實效性，讓學生能夠在實踐的過程中獲得更大的收獲。

■ 結(jié)語

產(chǎn)教深度融合當前已經(jīng)成為了高校人才培養(yǎng)的重要模式，對于本科市場營銷專業(yè)來說，專業(yè)的實踐性非常強，為了培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才，就一定要發(fā)揮出產(chǎn)教深度融合的價值。學校和企業(yè)要形成共同育人的合力，基于核心職業(yè)能力建設(shè)實踐課程體系，構(gòu)建產(chǎn)教融合的實踐教學基地，促進市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)。