探究多種課堂途徑 提升音樂教學(xué)實(shí)效

福建省龍巖市新羅區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 陳南真

音樂課堂教學(xué)需要以音樂審美為核心，以生動活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的興趣，重視音樂實(shí)踐及創(chuàng)造性活動，注重學(xué)生個性發(fā)展，關(guān)注音樂學(xué)習(xí)方式的多樣性。我們要認(rèn)真把握《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》及《福建省義務(wù)教育音樂教學(xué)指導(dǎo)意見》，深入分析教材，力爭有更深的理念滲透、更靈動的課堂主導(dǎo)，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、建立和諧師生關(guān)系，防止個人包辦，讓學(xué)生喜歡音樂

在音樂教學(xué)中，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種問題和想法，教師可以與學(xué)生共同討論，以鼓勵、支持的態(tài)度一起解決。學(xué)生可以主動向教師提出建議，這樣可以幫助教師有針對性地進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生愿意與他人分享自己的感受，充分表達(dá)情感,有利于師生之間、同學(xué)之間建立良好的關(guān)系。在音樂課中，教師自然的教態(tài)、親和的微笑，使課堂易于形成愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

良好的師生關(guān)系應(yīng)注重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生積極參與各種音樂活動，以自己的方式表達(dá)情智。課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的一個問題是，教師包辦，沒有將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置，始終憑借教師自己的想法去安排音樂課堂。如學(xué)習(xí)《牧歌》的時候，教師可讓學(xué)生通過聆聽音樂，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生說出歌曲中悠長的曲調(diào)、較慢的速度等音樂表現(xiàn)手段。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用幾句話描述歌曲的意境美：“藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，在碧綠的大草原上牧羊人趕著雪白的羊群，把我們帶進(jìn)了一幅很有詩意的畫面?！笨上茸寣W(xué)生欣賞舞蹈小片段，之后讓他們學(xué)蒙古舞抖肩、甩臂、踏步的動作，讓學(xué)生在欣賞舞蹈的基礎(chǔ)上再用動作體驗(yàn)歌曲的意境美、動態(tài)美，感受這是一個自由、快樂的民族，并請兩到三位學(xué)生上臺表演，師生一起評價。教師在課堂上的語言要富有啟發(fā)性，把一定的時間和空間讓給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。師生間要有真正愉快、和諧合作的過程。

二、注重課堂導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生投入音樂

音樂課堂精彩直觀的導(dǎo)入，可以快速吸引學(xué)生的“眼球”。聽覺和視覺的美妙感受容易帶領(lǐng)學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動并認(rèn)真思考問題，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

1.聽覺領(lǐng)先?，F(xiàn)在有的教師過于依賴多媒體，其實(shí)如果采用“教師范唱”這一方法，不但直觀，也會使學(xué)生更加感興趣。例如，學(xué)習(xí)“銀屏之聲”這一課，教師可在課堂初始范唱《滾滾長江東逝水》《好漢歌》等。教師有表情、有感情以及專注投入的神態(tài)，鮮活的感覺，都能讓學(xué)生對音樂課堂更加感興趣，為后面的學(xué)習(xí)營造了氛圍。

2.視覺沖擊。在導(dǎo)入時，欣賞與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生猶如身臨其境，體驗(yàn)最佳的視覺感知。例如,學(xué)習(xí)歌曲《櫻花》時，讓學(xué)生觀賞富士山，觀看日本人民在優(yōu)美旋律的伴奏下翩翩起舞，欣賞日本箏、尺八的獨(dú)特表現(xiàn)。學(xué)生通過觀看、聆聽，初步感受日本民歌的“都節(jié)調(diào)式”，開闊音樂文化視野。教育心理學(xué)家認(rèn)為，如果學(xué)習(xí)者能開放不同感知通道，那么就能更準(zhǔn)確、更有效地把握學(xué)習(xí)對象。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情境，體驗(yàn)愉悅教學(xué)，讓學(xué)生融入音樂

在課堂中，趣味性、愉悅性教學(xué)就是要改變傳統(tǒng)的單一課堂設(shè)計(jì)，用豐富的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生潛在的能力。無論是動聽的旋律、輕快的節(jié)奏，還是多元化的風(fēng)格、強(qiáng)烈的情感，音樂課堂總是會很容易帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，讓人沉醉癡迷，身臨其境。

1.創(chuàng)設(shè)表演情境。運(yùn)用音樂、肢體語言等創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂場景。如欣賞《扎紅頭繩》的時候，讓學(xué)生感受喜兒、楊白勞的音樂形象，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生做喜兒及楊白勞的經(jīng)典形體動作，設(shè)置簡單的表演情境進(jìn)行表演，表現(xiàn)人物特征。這個環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)計(jì)：首先，欣賞、學(xué)唱歌曲后，教師啟發(fā)、引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行動作及情境設(shè)計(jì)。其次，教師備好紅頭繩、胡子、帽子等道具和部分學(xué)生合作表演。最后，男女生合作表演。過程中請男女同學(xué)各一位念旁白。每次表演，讓臺下男女同學(xué)分角色對唱歌曲《扎紅頭繩》，為表演的同學(xué)伴唱。這樣做，既讓學(xué)生與他人合作參與模仿、演唱、創(chuàng)作等活動，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強(qiáng)集體意識，培養(yǎng)音樂審美與表現(xiàn)的能力。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境。做音樂游戲、讓盡可能多的學(xué)生參與實(shí)踐。高爾基說：“游戲是孩子們認(rèn)識世界的一種方式?！边@里提到的游戲是一款具有音樂特色的音樂游戲。例如，在《蝸牛與黃鸝鳥》中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時扮演游戲中的角色。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，單獨(dú)或合作表演蝸牛、黃鸝鳥等角色，表現(xiàn)黃鸝鳥的時候，可一邊唱一邊用動作、表情來表現(xiàn)它蔑視、嘲笑、自傲的樣子。教師可以啟發(fā)學(xué)生說出哪一句最能體現(xiàn)蝸牛緩慢、認(rèn)真地向前爬行的模樣和堅(jiān)忍不拔的精神，請他一邊唱一邊用形體動作表現(xiàn)出來。學(xué)生有自己的角色，這會提高他們的自信心。他還為培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、團(tuán)結(jié)互助的精神提供了動力。學(xué)生很喜歡音樂游戲的互動性和愉悅感，有助于知識性、思想性、趣味性的完美結(jié)合。因此，面對音樂教育，我們應(yīng)該關(guān)心能讓人產(chǎn)生愉悅的、精神的探討。

四、突出音樂特點(diǎn)，圍繞音樂要素，讓學(xué)生感悟音樂

在課堂教學(xué)中，要突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，圍繞音樂要素，解決應(yīng)該解決的問題。教師的教學(xué)不能浮光掠影，要注重音樂的表現(xiàn)手段。

1.通過音樂要素感受音樂形象。如欣賞《蜜蜂過江》的時候，教師可啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、力度、速度、樂器音色等音樂表現(xiàn)形式，對蜜蜂的音樂形象進(jìn)行設(shè)計(jì)。如緊密的節(jié)奏，稍弱力度等，再讓學(xué)生認(rèn)真聆聽蜜蜂主題音樂，感受體驗(yàn)音樂家創(chuàng)作的蜜蜂形象，讓他們對比與自己設(shè)計(jì)的有何異同。在學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生通過動作體驗(yàn)，感受音樂速度、力度、情緒的變化。例如，在音樂B段的學(xué)習(xí)中，蜜蜂和大江勇敢搏斗之處，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽、感悟、體驗(yàn)，小蜜蜂飛的速度越來越快，聲音逐漸變大，力度更加強(qiáng)勁，感情隨之高漲。這時候，教師可引導(dǎo)學(xué)生邊聆聽邊用形體動作和臉上表情表現(xiàn)出來。

2.通過音樂要素領(lǐng)悟民族音樂特點(diǎn)。如學(xué)習(xí)歌曲《青藏高原》，要讓學(xué)生通過聆聽感受、實(shí)踐體驗(yàn)、歌唱表現(xiàn)等來領(lǐng)悟藏族民歌曲調(diào)遼闊、淳樸自然、高亢嘹亮、色彩熱情、聲調(diào)跨度大等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)《太陽出來喜洋洋》，要讓學(xué)生領(lǐng)悟四川民歌語調(diào)直白、自由豪放、激昂有力的特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生認(rèn)識我國民族音樂的藝術(shù)特征，加深對音樂作品風(fēng)格的理解。因此，音樂課堂要圍繞音樂要素，而不僅僅是聽與唱。音樂教育專家吳斌說道：音樂課堂應(yīng)該注重音樂要素的學(xué)習(xí)，對音樂作品風(fēng)格特點(diǎn)的把握是審美、表現(xiàn)音樂的最高境界。

五、鼓勵音樂創(chuàng)作，增進(jìn)知識技能，讓學(xué)生體味音樂

積極發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和思維潛能。在音樂課堂中，我們要讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，在實(shí)踐中創(chuàng)造美，還可以掌握更多的知識與技能。主要可以通過以下兩種途徑。

1.根據(jù)教師提供的材料及方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行旋律填充與創(chuàng)作練習(xí)。如學(xué)習(xí)歌曲《西風(fēng)的話》，讓學(xué)生找出歌曲中“魚咬尾”創(chuàng)作方式的地方，了解“魚咬尾”的創(chuàng)作手法，要求學(xué)生用這種創(chuàng)作手法在空白處將旋律續(xù)寫，但不要抄襲已給出的前面兩小節(jié)音符，保證結(jié)尾是正確的拍數(shù)。

通過創(chuàng)作練習(xí)，既能讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

2.根據(jù)樂曲的內(nèi)容及情緒，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的即興節(jié)奏編創(chuàng)活動。如學(xué)習(xí)“鼓的語言”這一節(jié)時，非洲鼓及其節(jié)奏很有特點(diǎn)，為讓學(xué)生進(jìn)一步了解，教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行“擊鼓接龍”。前面的學(xué)生即興敲出兩個小節(jié)的節(jié)奏，后面的學(xué)生接力敲出下兩個小節(jié)的節(jié)奏。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感知非洲音樂節(jié)奏表現(xiàn)力的豐富獨(dú)特，可以借助于擊掌、跺腳、敲鼓等方法，將它的律動結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)出來，創(chuàng)造的節(jié)奏要符合音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。這樣既能讓學(xué)生感受創(chuàng)造的過程，又能使其感受到與同學(xué)合作的快樂，提高了學(xué)生之間相互協(xié)作的能力。但要注意的是，教師要關(guān)注創(chuàng)作的過程，對學(xué)生的表現(xiàn)效果和積極創(chuàng)造，教師要給予評價或肯定，也可以讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行自評。

綜上所述，在以后的音樂教學(xué)中，教師要努力提高自身的音樂素養(yǎng)和教學(xué)水平，將音樂課程標(biāo)準(zhǔn)理念與要求貫徹于教學(xué)實(shí)踐。關(guān)注音樂藝術(shù)的情感性特征，重視音樂實(shí)踐及創(chuàng)造性活動，注重學(xué)生個性發(fā)展，以生動活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓師生在交流互動中碰撞出火花。