福建省福清市行知小學 俞雪瓊

一、小學美術課堂現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)教育觀念束縛

由于傳統(tǒng)教育觀念只注重美術學科知識的學習和技能的傳授，忽視了美術素養(yǎng)的形成，小學美術課堂教學缺乏實踐性與愉悅性，在課堂上無法調動學生學習積極性。

（二）忽視學生習慣養(yǎng)成

由于美術課堂所需的學習用具較多，而小學生自主整理學具的習慣還未養(yǎng)成，因此，盡管教師千囑咐萬交代，還是有學生忘記帶學具。同時，學生在課堂上整理學具也較為費時，這些都嚴重影響了課堂教學效果。

二、小學美術高效教學策略

（一）激發(fā)學生興趣，是構建高效美術課堂重要前提

在教學過程中，教師通過“看一看、猜一猜、想一想、試一試”等方式，創(chuàng)設豐富多彩的美術活動，激發(fā)學生學習的興趣，是推動學生學習美術的最有效的動力。

1.看一看。美術課中既要培養(yǎng)學生的動手能力，更重要的是培養(yǎng)學生的觀察能力，調動學生的直觀感受，引導學生用眼睛去觀察事物，以此培養(yǎng)審美意識與審美能力。如浙美版三年級上冊“三原色與三間色”這課中，通過“變魔術”演示兩種原色加在一起產生新的顏色，讓學生看一看，觀察色彩的秘密，直觀感受色彩的變化，體驗色彩的美，進而認識“三原色”，增強學生的觀察能力、實踐能力。

2.猜一猜。課前運用“猜一猜”導入，能極大激發(fā)學生的興趣。如浙美版三年級下冊“生動的表情”這課中，教師準備了三杯神秘飲料，并請三位同學上臺來嘗一嘗，教師將學生喝飲料的表情拍攝下來投放到大屏幕上。通過觀察臺上同學喝飲料的表情來猜他們所喝的是什么味道的飲料，不同的味道刺激能讓學生不由自主地做出生動的表情，既直觀又形象，為后面的學習環(huán)節(jié)預設良好的鋪墊。

3.想一想。在教授一節(jié)新課時，要努力創(chuàng)設懸念，增強神秘感，能夠把學生的注意力快速地吸引到課堂上。如浙美版一年級下冊“五彩的煙花”，課堂伊始，教師拿了一支白色的油畫棒，說道：“今天俞老師借來了一支神筆，它可以在紙上變成煙花，你們信不信？”學生的好奇心立刻被激發(fā)。接著教師在白紙上揮灑著畫筆，但還是沒看到任何變化，學生滿腦的疑問，這時教師還是繼續(xù)賣關子?！半x成功還有最后一步”，拿出已備好的顏料，大筆快速一刷，立刻呈現(xiàn)出造型多樣的煙花，頓時引發(fā)陣陣掌聲。

4.試一試。學生是課堂教學的主體，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師要努力創(chuàng)設“試一試”等多種學習方式，激發(fā)學生興趣。如浙美版一年級下冊“刮出來的畫”這課時，經常會發(fā)現(xiàn)學生拿起刮畫紙就是“亂刮”，用尺子、鉛筆，甚至用指甲刮，或者干脆全刮空掉，什么圖案也沒有，只剩下原來的底色。后來，經過調查，終于弄明白了：他們對刮畫紙的特性充滿了好奇心，像變魔術似的，想揭開色彩的謎底，看看黑黑的蠟膜后面究竟藏著什么圖案與色彩。這時教師可以鼓勵學生在紙上進行大膽嘗試，想一想，哪種工具刮出的線條又快又好？怎樣刮出粗細不同的線條呢？用怎樣的線條來表現(xiàn)會更美？學生在無拘無束的氛圍里自主探究，激發(fā)了創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)了良好的個性和創(chuàng)造性。

（二）注重習慣養(yǎng)成，是構建高效美術課堂重要保障

美術課需要借助工具材料，運用美術表現(xiàn)方法來實現(xiàn)成果。美術課上學生不帶材料，幾乎是所有美術教師最頭疼的事情，久而久之，學生也會失去學習美術的興趣。因此，養(yǎng)成學生整理學具的習慣至關重要。

1.樂于準備。美術教材版面設計上采用了大量的圖片，色彩鮮艷，豐富多彩，編排方式多樣化，精選了與學生生活相關以及綜合性藝術活動的內容。新學期第一節(jié)課通常安排與學生一起瀏覽全書，感受教材的魅力，激發(fā)學生學習本冊內容的欲望，為美術百寶袋的準備埋下伏筆。

2.善于準備。在瀏覽教材的同時，引導學生如何運用教材，特別是生活中的廢舊物品，好的材料可事先備齊，材料收集廣泛、巧妙、多樣化，才能使作品更加出色。一周兩節(jié)的美術課，學生會經常忘記，教師應在課堂上培養(yǎng)學生看課程表的習慣、學會整理美術工具袋及課前檢查的好習慣，并請家長配合督促，認識到學生自理能力養(yǎng)成的重要性。在班級中開展“課前整理大比拼”活動，給獲勝者加分鼓勵，通過一系列活動來促成好習慣的培養(yǎng)。

（三）建立新型師生關系，是構建高效美術課堂的重要核心

教師與學生的關系是一種特殊的人際關系，良好的師生關系對于構建高效美術課堂具有非常重要的意義。新課程理念下，應從“一切為了每一個學生的發(fā)展”出發(fā)，確立學生在課堂中的主體地位，建立民主平等、互相尊重的師生關系，創(chuàng)建和諧的交流環(huán)境，學生才能獨立思考，大膽創(chuàng)新，張揚個性。

1.充分鼓勵，搭建互動平臺。鼓勵，在學生成長中是非常有必要的，如同植物需要澆水一般，它能調動學生的學習激情，具有重要的功能效應。在美術課堂教學中，不管是回答問題還是完成作業(yè)，學生被充分肯定之后，心情都非常愉悅，大腦的中樞會被激活，表現(xiàn)出高漲的學習熱情，學習變得更為主動，對于提高學習效率具有特殊的意義。首先，教師在課堂提問時可以選擇有意義、有帶動性的問題，這樣可以引起學生的積極回應，并且能夠使學生致力于美術課堂。其次，教師精心設計教學方法是學生獨立學習和探索的基礎，教師要提高自身能力，把學生在課堂上的積極反應及時轉化為高效的課堂教學模式。最后，在班級或校內的展示欄展示優(yōu)秀的美術作品，作品獲得同學和教師的認可，從而產生成就感，樹立信心，積極地投入下一次的創(chuàng)作活動，讓美術課的教學工作可以更順暢，使小學生的美術作品更具創(chuàng)造力。

2.分層教學，實現(xiàn)全員互動。教師要全面了解與關注學生，課堂上應根據(jù)每個學生基礎不同，進行分層次指導以及在作品創(chuàng)作、評價等方面做出相應要求，讓每個學生都能體驗到成功的樂趣，樹立信心。在課堂上營造和諧、平等、互幫互助的氛圍，了解學生的興趣點所在，讓學生愛上美術課堂，形成良好的師生關系。例如，浙美版三年級上冊“我家廚房”這節(jié)課，用繪畫的形式來表現(xiàn)生活，學生已初步具備美術造型能力，掌握了一定的美術技巧，但有些學生對畫面中重疊部分的表現(xiàn)和細節(jié)的刻畫有一定的困難。比如，在表現(xiàn)重疊物體時，物體的前后、高低、大小的關系容易出錯或不夠合理。所以在本課中對學生作業(yè)創(chuàng)作以及評價方面提出不同要求，基礎差的學生畫出廚房用具，中等的學生畫出一排橫向的櫥柜加上廚房用具，基礎稍好的學生可畫出廚房的空間感、重疊部分以及廚房用具的刻畫。通過教師耐心的指導以及有針對性的練習，鼓勵學生用心去觀察美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，從創(chuàng)作的作品中表現(xiàn)出意想不到的效果。

3.加分機制，激活美術課堂。小學生自我約束能力差，特別是低年級學生，容易受其他因素的影響。有些學生會在美術課上表現(xiàn)出注意力不集中、制作作品不投入等問題，因此，教師要充分了解學生特點，并認識到這些行為所產生的原因，要給學生以寬容、提醒，注意通過趣味性的教學情境創(chuàng)設和多形式的教育手段引發(fā)學生對學習的注意。如在平時的美術教學中，教師運用“班級優(yōu)化大師”加分機制，在“班級優(yōu)化大師”中給每個學生建立一個檔案，對美術課上課前準備充分、課堂發(fā)言積極、作品完成優(yōu)秀的學生進行加分，并在每節(jié)課后以及期末進行評比。運用加分激勵，在教學中大大激發(fā)了學生的上進心，穩(wěn)固了學生學習美術的興趣，提高了美術課堂的效率。

對于高效的小學美術教學策略，需要教師不斷改善傳統(tǒng)的教學方法，不斷地付諸實踐和堅持才能提高課堂教學效率。首先，教師必須善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣，引導學生積極參與，提高學生的主動學習能力。在教學中，教師要充分地尊重學生的想法，根據(jù)每個學生基礎不同，做出相應要求與相應評價，讓學生提高自信心。因此，在小學美術教學中，教師要為高效教學做好充分的準備，為學生創(chuàng)建輕松愉快的學習環(huán)境，不斷激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的良好習慣，注重實踐能力的培養(yǎng)，陶冶美術情操，形成良好的美術素養(yǎng)。