武漢理工大學(xué)馬房山校區(qū)幼兒園 劉榮華

我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！庇變簣@以游戲為基本活動，寓教育于游戲，而角色游戲是幼兒期的典型游戲，是適應(yīng)幼兒年齡特點的一種自然、獨特的游戲活動形式。從某種意義上來說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，為幼兒提供能力發(fā)展的平臺，給予幼兒自由游戲的空間和自主選擇的余地，是幼兒園教師不可忽視的一項重要工作。那么，創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境才有利于引發(fā)幼兒參與，有利于支持幼兒互動，有利于提升幼兒經(jīng)驗?zāi)兀?可以從以下幾方面著手。

一、角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（一）角色游戲的游戲主題選定

角色游戲是幼兒自主自愿的游戲，它的游戲主題應(yīng)來自幼兒的興趣和需要。因此，作為教師，首先應(yīng)該和幼兒一起商討，由幼兒感興趣的話題、類型及意愿來選定和確定游戲的主題。例如，班上幼兒無意之中談到“吃自助餐”這個話題，很多幼兒都很感興趣，會聚在一起侃侃而談。針對這樣的情況，教師就可以將班級角色游戲主題定為“自助餐廳”，可以和幼兒共同商議開設(shè)哪些餐品區(qū)域、售賣哪些食材等，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲主題和內(nèi)容的制定。這樣由幼兒主動發(fā)起的游戲，更容易激發(fā)幼兒產(chǎn)生濃厚的游戲興趣，游戲起來也會更投入、更主動、更喜歡。

（二）角色游戲的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

良好的角色游戲環(huán)境是影響幼兒游戲行為的重要因素，也是幼兒開展角色游戲活動的前提條件。作為教師，要為幼兒做好充足的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，注意游戲環(huán)境的合理性、挑戰(zhàn)性和開放性，針對幼兒的心理需求、游戲需求，考慮幼兒的不同需求與能力差異，保證幼兒的游戲空間，進行游戲創(chuàng)造。

1.合理性：合理利用空間環(huán)境，營造溫馨游戲氛圍

孩子進行游戲，首先要有一個放松、溫馨、趣味的心理環(huán)境和視覺環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，根據(jù)活動室的布局與空間，設(shè)計和創(chuàng)造與游戲主題相符的主色調(diào)、主體環(huán)境、區(qū)域標(biāo)識等。除此之外，還可以結(jié)合主題創(chuàng)設(shè)一些身臨其境、錯落有致的視覺性環(huán)境，使班級環(huán)境和游戲場景相結(jié)合，產(chǎn)生更真、更美、更自然的環(huán)境效果，促使幼兒更積極地投入游戲環(huán)境中。例如,以孩子們喜歡的話題“自助餐廳”為游戲主題，再以幼兒最喜愛的米奇為主體環(huán)境風(fēng)格，將班級整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)為“米奇自助餐廳”，于是班上的所有吊飾、墻面、桌面、餐臺、桌布、餐具標(biāo)識、排隊標(biāo)識、用品標(biāo)識、家園宣傳欄等，全都用紅底白圓點紋路的圖案及黑色米奇頭來進行統(tǒng)一風(fēng)格的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從里到外、自上而下的空間及視覺延伸，讓尋常、普通的活動室一下子就變成了充滿動畫風(fēng)、情趣性的熱鬧餐廳。

2.挑戰(zhàn)性：兼顧幼兒層次差異，滿足不同發(fā)展需要

幼兒與幼兒之間是有差別的，能力和水平發(fā)展不一，性格和喜好表現(xiàn)不一，這種個體差異性在游戲中也同樣存在。在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時，既要考慮發(fā)展較好的幼兒，也要考慮能力一般的孩子，還要兼顧有特殊需要的幼兒，做到三者兼顧，使得每個幼兒都能在適宜的游戲環(huán)境中獲得發(fā)展。例如，在小班開展角色游戲“理發(fā)店”時，整體游戲環(huán)境上，有動手較多的理發(fā)和造型的角色區(qū)域，有語言交往更多的接待服務(wù)區(qū)域，有動手和交往都較少的洗吹區(qū)域，有獨立自由的等候空間……具體游戲材料上，提供各種不同種類的操作工具，如夾子、電吹風(fēng)等，有偏大且操作起來較為簡單輕松的塑料夾子，也有比較緊實、操作相對較難的竹質(zhì)夾子，有真正的大吹風(fēng)機，也有模型玩具的小吹風(fēng)機。這樣，可以使每個幼兒都找到適合自己性格或不同體驗的游戲區(qū)域，也能根據(jù)不同的能力或需要選擇不同的操作材料，促使不同能力的孩子也可以有不同方面的發(fā)展。

3.開放性：空間材料面向全體，體現(xiàn)游戲創(chuàng)造開放

空間的開放和材料的開放，是角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)所必須考慮的重要部分。做到空間和材料的開放，才能更有利于幼兒自由選擇游戲場地、游戲情境、游戲伙伴和游戲方式，從而進行創(chuàng)造性游戲。

首先，要考慮游戲環(huán)境的開放性。結(jié)合班上幼兒的人數(shù)及活動的空間大小，合理有效地利用有限的活動空間創(chuàng)設(shè)適宜的、最大化的游戲區(qū)域，既要容納和滿足全體幼兒自由游戲的需求，還要保證幼兒正常走動、進出、交流和游戲時都能自如行動，互不干擾。狹窄的活動空間、擁擠的游戲區(qū)域、相互影響和打擾的游戲場景等元素，都會大大地影響孩子的游戲情況和游戲效果。

其次，要注意材料投放的開放性。教師盡量少用限定性、指向性的游戲材料，以免對幼兒的游戲產(chǎn)生禁錮和限制，應(yīng)盡可能多地投放多功能的材料和半成品材料，充分發(fā)揮材料的作用，從而引發(fā)幼兒開放性的思考、想象、創(chuàng)造和利用，獲得更多的嘗試和體驗，讓材料的作用發(fā)揮到最大處。

（三）角色游戲的游戲材料投放

1.角色游戲材料投放的意義

角色游戲材料是幼兒進行角色游戲最基礎(chǔ)的物質(zhì)條件，它是幼兒活動和操作的對象，是幼兒游戲的重要工具，也是角色游戲的物質(zhì)支柱。幼兒通過使用游戲材料，在游戲中不斷地嘗試和學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒的游戲內(nèi)容更豐富，還能充分地調(diào)動幼兒參與游戲的熱情，打開認知和想象的空間，更加有利于游戲活動的進行。發(fā)展和深化幼兒的游戲活動，從而推動和促進幼兒獲得能力的提升。

2.角色游戲材料投放的種類

在投放游戲材料時，我們要考慮孩子的年齡特點與發(fā)展水平，提供適宜性強、針對性強的游戲材料。角色游戲的材料可以分為五種：實物、模擬物、形狀相似功能不同的物品、功能相似形狀不同的物品和多功能物品。不同的游戲材料有不同的功能和特點，幼兒是否對游戲材料感興趣，幼兒的操作、創(chuàng)造和想象能力是否有所提高，都在很大程度上依賴于材料的提供和投放。實物、模擬物有一定的局限性，更適合小班幼兒進行；形狀相似功能不同的物品、功能相似形狀不同的物品對孩子來說有一定的變化、操作和想象的空間，適合中、大班幼兒使用；多功能物品則更適用于大班孩子的能力和需求，他們可以根據(jù)自己的需要進行替代和取材，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性，促進游戲情節(jié)的發(fā)展。

二、角色游戲的環(huán)境調(diào)整

（一）及時調(diào)整角色游戲的環(huán)境與材料

隨著幼兒游戲的進行與開展，隨著幼兒游戲的最新生成和發(fā)現(xiàn)，隨著幼兒游戲的經(jīng)驗逐步豐富，一成不變的游戲環(huán)境會難以支持幼兒的游戲興趣，材料也一樣。因此，調(diào)整游戲環(huán)境和游戲材料是教師支持幼兒游戲的重要行為之一，教師應(yīng)該理性對待、靈活調(diào)整。例如，觀察幼兒游戲情況，及時和幼兒交流、溝通、分享游戲感受，根據(jù)幼兒的興趣點和游戲場景、游戲小主題等，進行游戲區(qū)域和材料的添加、減少。時刻關(guān)注哪些區(qū)域幼兒有玩膩的現(xiàn)象，哪些材料過多或過少，一旦確定就需要及時處理。前期可以多投放一些更利于帶動或激發(fā)幼兒進行游戲的實物、模擬物等材料，激發(fā)和支撐幼兒的游戲，中后期時可以多投放一些創(chuàng)造性、低結(jié)構(gòu)的游戲材料……這個時候的環(huán)境調(diào)整，沒有順序也沒有規(guī)定，是順應(yīng)幼兒興趣的發(fā)生與轉(zhuǎn)移，等待幼兒游戲行為的發(fā)生，利用環(huán)境和材料激發(fā)孩子的創(chuàng)造想象，讓孩子真正成為游戲的主人。

（二）逐步打破角色游戲的空間與限制

幼兒在熟練地開展本班角色游戲后，教師可以突破孩子日常的游戲環(huán)境，為他們拓展游戲環(huán)境，提供更大的游戲平臺。可以嘗試將班級與班級之間聯(lián)系起來，打破本班級的空間限制，走出本班級的游戲環(huán)境，跨出平行班、不同年齡段等的界限，開展混班、混齡式角色游戲。這樣一來，幼兒的游戲環(huán)境變豐富了、游戲場景更多樣了、游戲表現(xiàn)更多元了，幼兒也可以通過參與不同的角色游戲，嘗試不同的角色體驗，獲得不同的游戲感受，結(jié)識不同的游戲伙伴，豐富不同的社會知識，學(xué)習(xí)不同的游戲技能。最重要的是，幼兒通過這樣的環(huán)境突破的形式，能夠獲得自主、愉悅的情感體驗，滿足喜好愿望和心理需求，得到思維創(chuàng)造的發(fā)展和提高。

幼兒角色游戲是一個不斷變化、創(chuàng)新的過程，作為幼兒游戲的順應(yīng)者、觀察者與引導(dǎo)者，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境來推動游戲的進程，以促進孩子們游戲更深入、更高效、共歡樂、同發(fā)展，讓幼兒的角色游戲世界更精彩。