王 璐

（安徽城市管理職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230000）

近年來，新興信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都得到廣泛應(yīng)用，這讓當(dāng)代的傳媒形態(tài)發(fā)生了重大的變革，新媒體層出不窮，成為了整個(gè)媒體產(chǎn)業(yè)的引領(lǐng)者，個(gè)別傳統(tǒng)媒體行業(yè)將逐步退出歷史舞臺(tái)，而技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為本世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的重中之重。目前，全球數(shù)字媒體相關(guān)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展壯大，例如短視頻制作，自媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)，虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用以及全景漫游等產(chǎn)業(yè)都隨著網(wǎng)絡(luò)的普及以及媒體技術(shù)的更新而欣欣向榮。

隨著行業(yè)的蓬勃發(fā)展，數(shù)字媒體相關(guān)人才的需求量也得到了極大的提升，行業(yè)對(duì)于特定方向，如攝影攝像、影視剪輯、影視后期特技制作以及虛擬現(xiàn)實(shí)等方向的人才都有極大的需求。為應(yīng)對(duì)社會(huì)需要，對(duì)接行業(yè)需求，在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)中推行工作室制度，為企業(yè)提供具備專業(yè)技能以及綜合職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才就顯得尤為重要。

1.“工作室制”人才培養(yǎng)模式的來源及意義

工作室制最早源于包豪斯學(xué)院，當(dāng)時(shí)這一教學(xué)模式的核心理論依據(jù)是“藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一”，通過“作坊”來完成教學(xué)工作。在作坊中，設(shè)立大師、熟練工人以及學(xué)徒的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們通過項(xiàng)目制作進(jìn)行學(xué)習(xí)，與教師或者有過項(xiàng)目制作經(jīng)驗(yàn)的人一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。他們的教學(xué)成果直接以項(xiàng)目成果的方式展現(xiàn)，同時(shí)也為社會(huì)帶來了經(jīng)濟(jì)效益。

如今隨著信息技術(shù)的發(fā)展，軟硬件設(shè)備的提升與更新，推行工作室制教學(xué)模式有了更為優(yōu)越的條件。在工作室中將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，引入企業(yè)項(xiàng)目，為專業(yè)工作室賦予企業(yè)特性，可以很好地形成“教學(xué)、實(shí)踐、生產(chǎn)、研究”四位一體的現(xiàn)代教育模式。在這種模式下，學(xué)生的專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)都可以得到極大提升，同時(shí)也強(qiáng)化了教師的教學(xué)能力以及研究能力。高職院校通過建立工作室，能有效地促進(jìn)教與學(xué)，為專業(yè)學(xué)習(xí)營(yíng)造一種良好的氛圍。

1.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)新性

近年來，高職院校學(xué)習(xí)氛圍差，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足已成為一個(gè)不可避免的問題。學(xué)生在經(jīng)過高中緊張的學(xué)習(xí)后，驟然進(jìn)入到大學(xué)相對(duì)比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，部分學(xué)生一時(shí)無法適應(yīng)，順利調(diào)整過渡，會(huì)產(chǎn)生一種懈怠思想：好不容易考上大學(xué)了，是該休息休息了。個(gè)人缺乏目標(biāo)，沒有動(dòng)力，課堂與手機(jī)為伴，寢室與電腦為伍，唯一的課外休閑場(chǎng)所就是食堂，這種現(xiàn)象已經(jīng)在部分大學(xué)成為常態(tài)。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，教學(xué)模式單一，缺乏特色，培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)千篇一律，專業(yè)技能泛而不精，缺乏完成大型項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)與能力，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、工作能力、創(chuàng)新性都不強(qiáng)，在就業(yè)上比較被動(dòng)。

而工作室制度，一方面，讓學(xué)生在課余時(shí)間能繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升實(shí)踐技能，通過工作室選拔、項(xiàng)目制作以及各級(jí)各類比賽，都會(huì)讓學(xué)生為自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；另一方面，完成工作室項(xiàng)目中，學(xué)生能強(qiáng)化自己專業(yè)技能，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，創(chuàng)新性也得到了很好的提升，團(tuán)隊(duì)工作也為學(xué)生的個(gè)人價(jià)值創(chuàng)造了一個(gè)良好的實(shí)現(xiàn)場(chǎng)所，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

1.2 促進(jìn)專業(yè)教學(xué)革新，提升教師教學(xué)能力

高職院校中，專業(yè)教師主要承擔(dān)教學(xué)以及科研工作，大部分教師從高校到高校，缺乏企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，項(xiàng)目制作經(jīng)驗(yàn)過少甚至沒有，因此在推行工作室制度的過程中會(huì)出現(xiàn)專業(yè)技術(shù)能力缺失，項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)不足等情況。因此工作室制度一方面可以促進(jìn)教師走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)，親臨生產(chǎn)一線，對(duì)項(xiàng)目的制作、發(fā)布、推廣有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)親身參與項(xiàng)目制作，提升專業(yè)技術(shù)能力；另一方面結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、行業(yè)實(shí)際，教師們可以反思教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)效果，對(duì)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)做出一定的調(diào)整，以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)。

1.3 促進(jìn)產(chǎn)教融合，提升育人質(zhì)量

在推進(jìn)工作室制度的過程中，邀請(qǐng)企業(yè)參與進(jìn)來，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，同時(shí)模擬企業(yè)真實(shí)工作情境，從團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、項(xiàng)目制作流程、項(xiàng)目的推廣與發(fā)布等方面完全以企業(yè)的模式實(shí)施管理工作。通過這樣的方式，學(xué)生在就業(yè)前已完全具備在企業(yè)工作的能力，就業(yè)后也能迅速適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，融入企業(yè)的工作氛圍。在工作室中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，每一屆學(xué)生都能完成很多優(yōu)秀的作品。一方面，這些作品可以將優(yōu)先購(gòu)買權(quán)以及版權(quán)轉(zhuǎn)讓給合作企業(yè)，以深化校企合作；另一方面，學(xué)生可以依托工作室自主創(chuàng)業(yè)，將制作的內(nèi)容向社會(huì)發(fā)布，擴(kuò)展公司業(yè)務(wù)范圍，同時(shí)也能起到傳幫帶的作用。工作室即公司，各年級(jí)學(xué)生在里面互相學(xué)習(xí)、交流，形成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。

2.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

2.1 專業(yè)教學(xué)泛而不精

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)通常包含藝術(shù)與技術(shù)兩個(gè)方面。其中技術(shù)主要涉及計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，例如編程方向，而藝術(shù)主要包含了平面、建模、動(dòng)畫攝影攝像等方向。技術(shù)方向要求學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，藝術(shù)方向則要求學(xué)生有一定的審美基礎(chǔ)。總而言之，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程多而雜，大多院校設(shè)置教學(xué)計(jì)劃時(shí)均會(huì)受到專業(yè)教師以及院校背景的影響，通常偏理工科學(xué)院開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程時(shí)偏重計(jì)算機(jī)方向，而綜合類或者藝術(shù)類學(xué)院開設(shè)課程時(shí)又會(huì)加大藝術(shù)類課程的比例，這導(dǎo)致了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)科定位比較模糊。因此，多數(shù)高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃開設(shè)的課程較多，涉及的面較廣，教學(xué)泛而不精，同時(shí)大多課程為課堂講授或者機(jī)房操作，缺乏項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際存在差距

目前大多高職院校教學(xué)模式仍舊比較傳統(tǒng)，主要以課堂講授以及上機(jī)操作為主。教師們以教材作為教學(xué)的中心，學(xué)生作為授課主體，課堂中教師選取教材案例進(jìn)行講解與操作，按部就班，缺乏新意，而學(xué)生們則被動(dòng)接受，在課堂上只是照搬老師操作，缺乏自主性與創(chuàng)新性。

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)變更很快，技術(shù)更新幾乎每時(shí)每刻都在發(fā)生。但是大多數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式基本沒有變化或者變化很少，這嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也忽略了社會(huì)需要和行業(yè)實(shí)際。高職院校培養(yǎng)出來的人才專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)達(dá)不到行業(yè)要求，甚至就業(yè)面試時(shí)對(duì)于當(dāng)前行業(yè)實(shí)際一問三不知，陷入十分被動(dòng)的就業(yè)局面。

2.3 教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，忽視學(xué)生個(gè)性

在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師們往往面臨兩個(gè)問題：一是教什么，二是學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)得怎么樣。通常的課程教學(xué)中，教師都以教材中的案例作為教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)，無論學(xué)生學(xué)的快慢，教學(xué)的內(nèi)容是統(tǒng)一的。大多數(shù)院校一個(gè)專業(yè)班級(jí)一般學(xué)生數(shù)為40-50人左右，但是每門課授課教師只有一名，同時(shí)完成理論以及實(shí)踐教學(xué)。在課堂教學(xué)中最多出現(xiàn)的問題如下：一是學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)有差距，一般遵循“181”模式，即10%同學(xué)進(jìn)度較快，80%進(jìn)度保持一致，還有10%同學(xué)進(jìn)度較慢；二是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的降低乃至喪失，進(jìn)度較快的同學(xué)在完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下會(huì)降低繼續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)度較慢的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的挫敗感，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣；三是學(xué)生個(gè)人興趣愛好不同，想從事的領(lǐng)域也不一樣，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有權(quán)利選擇自己感興趣的專業(yè)模塊，提升自己的專業(yè)技能，為將來擇業(yè)、就業(yè)做好準(zhǔn)備，而當(dāng)前統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式會(huì)讓這些學(xué)生的興趣愛好、個(gè)人特長(zhǎng)得不到良好發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.4 師資力量有待加強(qiáng)

目前在高職院校中推行工作室制度，工作室指導(dǎo)教師基本是專業(yè)教師，而數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)師資存在如下問題：一是專業(yè)教師多年從事教學(xué)工作，企業(yè)從業(yè)以及項(xiàng)目制作經(jīng)驗(yàn)都偏少或者沒有；二是企業(yè)專兼職教師指導(dǎo)時(shí)間次數(shù)比較有限，只能在教學(xué)上起到補(bǔ)充作用；三是從事數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)的教師一般來源于技術(shù)與藝術(shù)兩個(gè)方向，專業(yè)大多為計(jì)算機(jī)類、藝術(shù)類方向，在進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)時(shí)既是優(yōu)勢(shì)也是弊端。技術(shù)方向教師偏重技術(shù)，卻忽項(xiàng)目制作的藝術(shù)性，而藝術(shù)類教師對(duì)專業(yè)技術(shù)方向又了解不深，在虛擬現(xiàn)實(shí)、全景以及編程等方面指導(dǎo)困難。

3.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式構(gòu)建

目前安徽城市管理職業(yè)學(xué)院工作室制主要做法：一是以專業(yè)技術(shù)過硬教師為指導(dǎo)，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)工程師參與，引入企業(yè)項(xiàng)目，以學(xué)生為主體進(jìn)行項(xiàng)目的制作；二是從大一起，結(jié)合專業(yè)課教師意見，開展工作室同學(xué)錄用考試，選取部分優(yōu)秀學(xué)生為工作室成員并展開課外培訓(xùn)，在大二一年中參與項(xiàng)目制作以及各級(jí)各類比賽。學(xué)生根據(jù)自己的意愿與特長(zhǎng)自愿加入不同的工作室，并由學(xué)生自定負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人一邊負(fù)責(zé)各自團(tuán)隊(duì)的工作進(jìn)展和制作的具體事務(wù)，一邊直接與指導(dǎo)教師以及企業(yè)工程師溝通。參照企業(yè)工作的團(tuán)隊(duì)構(gòu)架，可以保證項(xiàng)目制作過程中的工作效率，同時(shí)也是項(xiàng)目按量按質(zhì)完成的關(guān)鍵保障。

3.1 以學(xué)生為主體

人才的培養(yǎng)不能離開產(chǎn)業(yè)的支持、行業(yè)的需求，必須根據(jù)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)常性地調(diào)整人才培養(yǎng)方式與目標(biāo)。工作室制度以學(xué)生為主體，將教學(xué)、實(shí)踐與生產(chǎn)結(jié)合起來，通過選拔部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入工作室，引入企業(yè)項(xiàng)目，開展教學(xué)與生產(chǎn)工作。在工作室學(xué)生選拔培養(yǎng)的過程中有以下三點(diǎn)需要注意：一是根據(jù)工作室方向?qū)W(xué)生進(jìn)行選拔，選拔過程中要注意不同方向項(xiàng)目制作中需要哪些技能突出的學(xué)生，擇優(yōu)錄用，為以后制作項(xiàng)目進(jìn)行分組奠定基礎(chǔ)；二是學(xué)生專業(yè)技能水平以及職業(yè)素養(yǎng)參差不齊，要根據(jù)項(xiàng)目實(shí)時(shí)調(diào)整優(yōu)化學(xué)生分組；三是著力培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)人與技術(shù)骨干，根據(jù)學(xué)生能力的不同，揚(yáng)其所長(zhǎng)避其所短，參照企業(yè)模式培養(yǎng)工作室學(xué)生負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的對(duì)接，管理與溝通工作以及技術(shù)骨干同學(xué)主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的制作以及相關(guān)技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

工作室以學(xué)生為主體，也給予了學(xué)生選擇的權(quán)利，學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡與擅長(zhǎng)的專業(yè)模塊，選擇加入不同方向的工作室，同時(shí)選拔也讓學(xué)生更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能。

3.2 以教師為主導(dǎo)

工作室制度以教師為主導(dǎo)，教師主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的引入、指導(dǎo)、學(xué)生的管理，以及項(xiàng)目的申請(qǐng)與研究等工作。因此在工作室制度推行的過程中，一是我們需要與企業(yè)相互利用優(yōu)勢(shì)資源，共同培養(yǎng)優(yōu)秀職教師資。專業(yè)要積極推進(jìn)教師企業(yè)掛職鍛煉，組織教師走出學(xué)校，進(jìn)入全國(guó)知名企業(yè)參加專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓專業(yè)教師在企業(yè)要親臨生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，熟悉數(shù)字媒體項(xiàng)目的制作與發(fā)布流程，并且親自實(shí)踐，參與到企業(yè)項(xiàng)目的制作中，通過項(xiàng)目制作整合專業(yè)理論與實(shí)踐技能，掛職鍛煉結(jié)束后外出學(xué)習(xí)的教師回校后要向教研室教師專題匯報(bào)，對(duì)其他教師起引領(lǐng)作用；二是積極聯(lián)系企業(yè)深化合作，以項(xiàng)目制作成果的優(yōu)先購(gòu)買權(quán)以及版權(quán)轉(zhuǎn)讓為條件，積極從企業(yè)引進(jìn)專業(yè)技術(shù)水平高、有豐富項(xiàng)目制作經(jīng)驗(yàn)、符合從教基本要求的企業(yè)技術(shù)人員加入到工作室?guī)熧Y隊(duì)伍中來，從而帶動(dòng)工作室指導(dǎo)教師教學(xué)水平的提高；三是在項(xiàng)目指導(dǎo)過程中，不同學(xué)科不同專業(yè)的教師要一起開展指導(dǎo)工作，在提升項(xiàng)目技術(shù)性的同時(shí)也保證項(xiàng)目的藝術(shù)審美；四是依托專業(yè)工作室，教師應(yīng)積極開展教科研工作，并通過這個(gè)平臺(tái)展開學(xué)習(xí)討論，促進(jìn)共同發(fā)展。

3.3 以企業(yè)為紐帶

企業(yè)在工作室制度中主要起到紐帶作用，幫助象牙塔里的專業(yè)教師、學(xué)生與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐產(chǎn)生聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了解行業(yè)的需求與企業(yè)項(xiàng)目的制作流程。企業(yè)扮演的角色十分重要，決定了工作室的教學(xué)導(dǎo)向以及制作的項(xiàng)目質(zhì)量。一方面，引入的企業(yè)項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生專業(yè)技能水平以及課程教學(xué)實(shí)際，例如教學(xué)軟硬件條件，同時(shí)專業(yè)教師一定要通過社會(huì)調(diào)研等方式在對(duì)企業(yè)崗位需求以及行業(yè)實(shí)際進(jìn)行分析后，以模擬職業(yè)環(huán)境為基礎(chǔ)，結(jié)合企業(yè)兼職教師意見對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。另一方面，企業(yè)技術(shù)人員要參與到工作室項(xiàng)目中，根據(jù)真實(shí)項(xiàng)目需求成立項(xiàng)目組，設(shè)置工作崗位，以實(shí)際企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施和控制整個(gè)項(xiàng)目，徹底實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目制教學(xué)模式，讓學(xué)生在工作中實(shí)現(xiàn)職業(yè)角色與學(xué)習(xí)角色的結(jié)合。再一方面，教師要積極與合作企業(yè)交流，著力打造校企交流平臺(tái)，按照行業(yè)以及課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合項(xiàng)目制作需要，對(duì)專業(yè)核心課程的教學(xué)共同進(jìn)行研討，共享資源，學(xué)習(xí)使用企業(yè)的技術(shù)資料庫(kù)，同時(shí)建立自身的課程資料庫(kù)以及案例庫(kù)，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及師資培訓(xùn)上深入推進(jìn)校企合作，通過企業(yè)實(shí)踐提升自身專業(yè)技能，為更好地指導(dǎo)工作室工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 促進(jìn)工作室對(duì)外交流

在推進(jìn)工作室制度的過程中不能固守自己的方寸之地，要多與本專業(yè)工作室、本校其他專業(yè)工作室以及兄弟院校工作室展開交流研討。每個(gè)工作室、每個(gè)專業(yè)、每所學(xué)校都有自己的優(yōu)勢(shì)所在，工作室不是僅僅靠一個(gè)專業(yè)就能辦好的，也需要學(xué)習(xí)其他工作室、其他專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們也可以考慮跨專業(yè)、跨校成立聯(lián)合工作室，促進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)，通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐項(xiàng)目、企業(yè)渠道的整合工作，對(duì)工作室制度進(jìn)行優(yōu)化。

3.5 “工作室制”運(yùn)行效果

安徽城市管理職業(yè)學(xué)院自2014年起在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)中試行工作室制度，并在探索的過程中確定了清晰的目標(biāo)，并取得了良好的運(yùn)行效果。

一是依托學(xué)校規(guī)劃建設(shè)，聯(lián)合企業(yè)資助，將專業(yè)教師發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)與工作室掛鉤，在影視編輯與虛擬現(xiàn)實(shí)等方面極具特色，目前已完成多個(gè)優(yōu)秀的項(xiàng)目，涉及平面、影視以及虛擬現(xiàn)實(shí)方向。目前主要成立數(shù)字媒體影視編輯工作室以及虛擬現(xiàn)實(shí)工作室。

二是依托工作室，專業(yè)教師已成功申報(bào)安徽省質(zhì)量工程示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、安徽省創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃骨干專業(yè)、大規(guī)模在線開放課程（MOOC）示范項(xiàng)目、教育部2018年度新一代信息技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目等多項(xiàng)省部級(jí)國(guó)家項(xiàng)目，并通過項(xiàng)目支持進(jìn)一步推動(dòng)了工作室的發(fā)展進(jìn)步。

三是構(gòu)建立體化職業(yè)技能競(jìng)賽體系，推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。自2014年起，我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生在省部級(jí)各項(xiàng)賽事中均獲得了優(yōu)異的成績(jī)，例如：國(guó)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)、安徽省計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)、全安徽媒體設(shè)計(jì)創(chuàng)新賽一等獎(jiǎng)、安徽省職業(yè)技能大賽二等獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。通過職業(yè)技能競(jìng)賽，增強(qiáng)了學(xué)生的自主性與創(chuàng)新性，同時(shí)推動(dòng)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，營(yíng)造了積極向上的專業(yè)文化。

4.結(jié)語

成立專業(yè)工作室，一方面可以通過學(xué)校支持、企業(yè)資助完善學(xué)校教學(xué)條件，另一方面也能有效提高專業(yè)教師的教學(xué)水準(zhǔn)，在促進(jìn)產(chǎn)教融合、提高就業(yè)率及強(qiáng)化學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力、提供多元的就業(yè)方式等方面，有顯著的推進(jìn)作用。對(duì)學(xué)生而言，在工作室中通過提升自己和協(xié)助他人來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程中，學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得以增強(qiáng)，個(gè)人與集體得以共同成長(zhǎng)。對(duì)教師而言，通過工作室制度強(qiáng)化了教學(xué)能力、專業(yè)技術(shù)能力以及項(xiàng)目管理能力，教科研水平也得到了很大提升。對(duì)企業(yè)而言，通過工作室制度培養(yǎng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)工作意識(shí)強(qiáng)，專業(yè)技術(shù)能力過硬，能迅速適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，解決了企業(yè)招聘應(yīng)屆生難的問題，同時(shí)推進(jìn)工作室制度提升了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為整個(gè)社會(huì)充實(shí)優(yōu)秀行業(yè)人才儲(chǔ)備作出了貢獻(xiàn)。