任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

劉華

（陽泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 陽泉 045000）

引言：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論而產(chǎn)生的全新教學(xué)方式，將其用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)，能明確教學(xué)目標(biāo)與方向，確保教學(xué)實(shí)施的有效性。學(xué)生掌握專業(yè)知識是前提，學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)是為了掌握實(shí)際運(yùn)用能力。這種實(shí)際運(yùn)用能力體現(xiàn)在學(xué)生自己解決計(jì)算問題，創(chuàng)造性地拓展和發(fā)明計(jì)算機(jī)的其他用途。計(jì)算機(jī)作為一門技術(shù)學(xué)科，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手解決問題的能力。所以計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種再合適不過的教學(xué)方法和思路。這門計(jì)算機(jī)課程需要結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師要提前進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)向設(shè)計(jì)，學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)任務(wù)確定學(xué)習(xí)計(jì)劃，找到高效的學(xué)習(xí)方法。本文在闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)法內(nèi)涵及教學(xué)作用的基礎(chǔ)上，就高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法內(nèi)涵和作用展開分析，并指出任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法內(nèi)涵和作用

（一）內(nèi)涵

針對于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法而言，主要作為一種全新的教學(xué)方法，并且在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，主要重視構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的深化應(yīng)用，在實(shí)際開展教學(xué)工作的初期階段中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣愛好和教學(xué)目標(biāo)等要素，合理的布置含有教學(xué)知識內(nèi)容的各項(xiàng)任務(wù)；這樣教師、學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，能夠較為系統(tǒng)的掌握、理解基本的知識概念，提升自身的實(shí)踐操作能力。從整體教學(xué)過程來看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用具有以下特點(diǎn)：一是在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，主要是根據(jù)任務(wù)作為主線的內(nèi)容，并且教學(xué)目標(biāo)是相對較為明顯的。二是對于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法而言，能夠?qū)崿F(xiàn)教師為學(xué)生之間的相互銜接，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)工作開展的過程中，教師能夠充分地發(fā)揮出主導(dǎo)作用，而學(xué)生處于教學(xué)主體地位，這種以學(xué)定教的模式，有效地激發(fā)了學(xué)生的參與度。三是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下，自主協(xié)作、探索創(chuàng)新等新型教育、學(xué)習(xí)方式得到了廣泛應(yīng)用，有效地提升了教學(xué)的整體質(zhì)量，保證學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性得到全面的提升，在一定程度上為學(xué)生日后發(fā)展提供出相應(yīng)保障。

（二）作用

在現(xiàn)如今全新的教育理念發(fā)展背景下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法在實(shí)踐中的應(yīng)用已經(jīng)越來越深入，這種教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在較大的差異性，其在擺脫傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)和學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)上，能夠真正地將課堂回歸給學(xué)生，繼而在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)。高職計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中，教師可將相關(guān)的知識點(diǎn)內(nèi)容融入到學(xué)習(xí)任務(wù)中，然后圍繞具體任務(wù)開展教學(xué)，有效地提升教學(xué)質(zhì)量。一方面，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，一些學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)習(xí)難度大且學(xué)習(xí)興趣不高。而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式下，所有的知識點(diǎn)都轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)任務(wù)，這在帶給學(xué)生緊張感的同時(shí)，也使得學(xué)生對于知識的理解和效果更加容易。在一定程度上讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，提高自己學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外一方面，任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系，這樣使其學(xué)生對于計(jì)算機(jī)教育核心知識掌握更加準(zhǔn)確，而且能熟練使用各種學(xué)習(xí)方法，鍛煉自身多種能力素養(yǎng)，這對于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極作用。

二、分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用探索

（一）對教學(xué)法內(nèi)容進(jìn)行了解

針對于高職計(jì)算機(jī)教師而言，在課堂進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須要結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，及時(shí)地向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，并且布置合理的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在這些問題和任務(wù)的導(dǎo)向中，能夠自主的結(jié)合所有可以借鑒到教材和一些輔助手段，通過自己解決或者通過同學(xué)合作，在教師一定程度的指導(dǎo)中，來完成教學(xué)中的任務(wù)。這一整個(gè)過程就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)容和意涵。這種教學(xué)法與解構(gòu)主義思潮相關(guān)。教師需要在前期做大量準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的課堂授課模式和教學(xué)任務(wù)。學(xué)生則在任務(wù)導(dǎo)向中通過主體研究的方式求得任務(wù)解答。在整個(gè)過程中，學(xué)生帶著闖關(guān)式的體驗(yàn)，能夠得到某種心理上的收獲，在成功完成任務(wù)后，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，與此同時(shí)也能夠?qū)罄m(xù)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加積極的探究心理，這也是一個(gè)科學(xué)環(huán)狀的學(xué)習(xí)模式，能夠更好地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這門課程。

（二）對教學(xué)法步驟進(jìn)行了解

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法的教學(xué)步驟主要如下所示：首先設(shè)置好實(shí)踐場景，布置相關(guān)任務(wù)。其次學(xué)生要先解析任務(wù)，之后再獨(dú)立進(jìn)行研究或者是分組研究，對問題進(jìn)行解決。最后課堂互動(dòng)溝通，教師和學(xué)生互相評價(jià)任務(wù)完成情況，總結(jié)這次任務(wù)的環(huán)節(jié)和收獲。這些步驟教師不但要設(shè)計(jì)好內(nèi)容，還要掌握好時(shí)間，由于學(xué)生的學(xué)期時(shí)間有限，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不能影響教學(xué)進(jìn)度，這樣才能更好地保證學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)高職算機(jī)教學(xué)工作的順利開展。

（三）對課程內(nèi)容進(jìn)行整理

對于高職計(jì)算機(jī)教師而言，在課程設(shè)計(jì)的過程中，最開始便需要整理好課程內(nèi)容，這也是課程的頂層設(shè)計(jì)，教學(xué)大綱規(guī)定課程教學(xué)目標(biāo)，教師要將教學(xué)目標(biāo)和選擇的實(shí)踐領(lǐng)域相互結(jié)合到一起，只有這樣才能加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與性，與此同時(shí)教師要對計(jì)算機(jī)這門學(xué)科進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃與思索，只有這樣才能對計(jì)算機(jī)教學(xué)情景以及教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。

（四）對教學(xué)任務(wù)主體進(jìn)行設(shè)計(jì)主體

教學(xué)主體便是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的主旨和指標(biāo)，高職計(jì)算機(jī)教師要深入探究學(xué)生的求學(xué)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，結(jié)合學(xué)生自身對于學(xué)習(xí)的實(shí)際要求，合理地進(jìn)行教學(xué)主體設(shè)計(jì)。主體要反映教學(xué)大綱內(nèi)容，然后所有任務(wù)設(shè)計(jì)要圍繞主體進(jìn)行。這樣做的目的才能保證任務(wù)教學(xué)的整體性、統(tǒng)一性和連貫性

（五）合理設(shè)計(jì)實(shí)踐場景

對于高職計(jì)算機(jī)教師而言，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中，要在每節(jié)課程上設(shè)置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行合理的解決，也可以在計(jì)算機(jī)整個(gè)學(xué)期教學(xué)中設(shè)計(jì)整套連環(huán)的任務(wù)，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐場景的過程中，讓同學(xué)們置身于職業(yè)場景中，把自己當(dāng)作動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中的三維建模工程人員，教師提出設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生解決三維建模問題。這是簡單的課堂任務(wù)環(huán)節(jié)。另外在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過程中，教師還要根據(jù)每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)有效的任務(wù)設(shè)計(jì)。目的是讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)中感受到連貫性，讓學(xué)生為未來的職業(yè)生活做出預(yù)演，在一定程度上讓計(jì)算機(jī)這門學(xué)科應(yīng)用性較強(qiáng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（六）合理布置教學(xué)任務(wù)

高職計(jì)算機(jī)教師對學(xué)生發(fā)布任務(wù)的過程中，需要注意的是，將問題巧妙的融入到教學(xué)情境中，這樣可以一步步地引發(fā)學(xué)生思考，教師還要向?qū)W生講解人物設(shè)計(jì)的目的和要完成的教學(xué)目標(biāo)以及主體，讓學(xué)生知其然才能知其所以然。這樣學(xué)生能在了解目的的情況下讓任務(wù)和問題引導(dǎo)自己發(fā)現(xiàn)解決方法。這就像讓學(xué)生掌握了“上帝視角”，這種思考角度能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生在了解教師布置的任務(wù)后，選擇好探究方法，方法對了，就像走對了路，自然能夠在正確的路上找到正確的解決辦法。此外學(xué)生要設(shè)計(jì)好探究步驟，知道做事情的先后順序，這樣能夠做到結(jié)合輕重緩急對問題進(jìn)行解決，進(jìn)而提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。

（七）合理的進(jìn)行分組

對于計(jì)算機(jī)教師，要在解決學(xué)生任務(wù)的過程中給予指導(dǎo)和幫助，教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，這樣能夠更加高效的解決任務(wù)和問題，學(xué)生在分組的過程中要鍛煉自身的協(xié)作能力，還能取長補(bǔ)短各自發(fā)揮自身長處。幫助學(xué)生在合作的過程中學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)相關(guān)知識與專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生在合作中獲得收獲。

（八）合理應(yīng)用資源

對于學(xué)生而言，要掌握能夠調(diào)動(dòng)資源的能力，這樣能培養(yǎng)高職學(xué)生日后在工作中能夠獨(dú)立完成工作的一種能力，高職教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能夠讓學(xué)生失去教師“攙扶”作用，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生失去了一定的安全感，由于剛開始嘗試任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，學(xué)生由于慣性還不能很好地適應(yīng)這種自主學(xué)習(xí)模式。因此高職計(jì)算機(jī)教師要在這個(gè)過渡環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生克服心理難關(guān)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)整合資源、利用資源，以幫助自己完成任務(wù)。這些輔助資源有圖書館、互聯(lián)網(wǎng)和研究平臺(tái)等。與此同時(shí)教師在發(fā)布教學(xué)任務(wù)后，就向?qū)W生介紹本章節(jié)本重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情與積極性，更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識。

總結(jié)：總之，計(jì)算機(jī)這門實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)中，教師要積極善用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引導(dǎo)學(xué)生合理掌握高效學(xué)習(xí)的方法。運(yùn)用創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考的能力來獨(dú)立解決問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)化場景中處理問題的能力，能夠讓學(xué)生在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師可以根據(jù)具體教學(xué)中的學(xué)生興趣點(diǎn)去設(shè)計(jì)合理的任務(wù)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用能力是教育教學(xué)的主要目標(biāo)，然而受學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)機(jī)會(huì)少，教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)?shù)纫蛩氐挠绊?，高職?jì)算機(jī)教學(xué)效果不夠理想，有必要進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此新時(shí)期，人們只有充分認(rèn)識到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的作用，基于教學(xué)實(shí)際情況，在針對性、探究性、靈活性原則的指導(dǎo)下，深化任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，這樣才能有效地提升高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。