劉振軍

（遷西縣高級實驗中學(xué)，河北 唐山 064300）

一、藝術(shù)特長生文化課成績提升的必要性

藝術(shù)特長生文化課成績的提升是非常必要的，這是因為藝術(shù)特長生的高中學(xué)習(xí)生涯和普通學(xué)生雖然在具體的表現(xiàn)細(xì)節(jié)方面有所不同，但根本的途徑方式是一樣的：都需要通過參加高考這一重要考試決定自己未來的發(fā)展方向和受教育機會，而高考成績便是決定這一切的一個非常重要的指標(biāo)，高考對學(xué)生的學(xué)習(xí)工作有著比較嚴(yán)格的要求。高考成績突出的學(xué)生可以在報考大學(xué)的過程中選擇一個綜合實力更強的學(xué)校以獲得更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，而高考成績一般的學(xué)生獲得的高等教育資源就要相對差一些。因此，藝術(shù)特長生不僅要花費大量的時間和精力提升自身的美術(shù)專業(yè)能力，更重要的是在專業(yè)能力提升的同時兼顧自身的文化成績，而對這一點，無論是任課教師還是學(xué)生自身都要保持足夠的重視與關(guān)注。另一方面，高中時期的學(xué)習(xí)節(jié)奏相對緊張，學(xué)生為了鞏固自身專業(yè)知識需要花費大量的時間，僅僅是文化課程的學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生絕大部分的高中學(xué)習(xí)時間，而藝術(shù)特長生的整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對一般，在學(xué)習(xí)之余還要注重對專業(yè)藝術(shù)能力的提升與培養(yǎng)，所以，學(xué)生本身的文化課專業(yè)能力和成績是有待提升的，這也是我們非常注重提升其專業(yè)文化課程能力的一個重要出發(fā)點。上述兩個方面都只是針對學(xué)生順利延續(xù)整個受教育生涯這一方面進行解讀的，文化課程學(xué)習(xí)對學(xué)生產(chǎn)生的實際效用和意義遠(yuǎn)不止于此。高中時期，任何一門文化課程都有著非常豐富的知識內(nèi)容和教育意義都是人類在整個文明發(fā)展過程中不斷獲得的真理性認(rèn)識和有效的實踐經(jīng)驗。要求學(xué)生加強對這些知識的有效學(xué)習(xí)和深入理解，可以提升學(xué)生的文化修養(yǎng)與自身的綜合素質(zhì)，讓他們能夠擁有看待客觀世界的正確的思維和理性的判斷分析方法，真正實現(xiàn)文化課程知識學(xué)習(xí)為個人的生活實踐服務(wù)，而這也是我們開展知識教育的最根本的目的。

二、藝術(shù)特長生文化課成績提升的阻礙因素

一般而言，高考對于藝術(shù)特長生的文化課成績提出的要求是相對寬松的，藝術(shù)特長生面對的高考錄取分?jǐn)?shù)線相對于一般學(xué)生要低很多。這也就意味著，藝術(shù)特長生在提升自己專業(yè)課成績的過程中面臨的困難相對于一般學(xué)生要小一些。但是結(jié)合對藝術(shù)特長生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的詳細(xì)分析與解讀，我們發(fā)現(xiàn)了以下幾種阻礙藝術(shù)特長生文化課成績提升的因素：

（一）學(xué)習(xí)時間不能得到充分的保障

學(xué)習(xí)時間不能得到充分保障是阻礙藝術(shù)特長生文化課成績提升的一個最重要的因素，也是教師在開展教學(xué)的過程中不能忽視的一個客觀因素。藝術(shù)特長生文化課程學(xué)習(xí)時間相對有限主要表現(xiàn)為課程學(xué)習(xí)時間相對不足以及課余休息時間相對有限。首先是課程學(xué)習(xí)時間相對不足。雖然從表面上看，藝術(shù)特長生面臨的高考分?jǐn)?shù)線比一般學(xué)生要低一些，但與此同時我們也不能忽視藝術(shù)特長生有相當(dāng)一部分的時間都要用于學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識。音樂特長生要不斷學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識，美術(shù)特長生也要注重提升個人的藝術(shù)水平和能力。因此，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)會占用學(xué)生相當(dāng)一部分的時間，甚至隨著專業(yè)考試的不斷迫近，學(xué)生每天用于專業(yè)練習(xí)的時間會進一步增加。學(xué)生的正常學(xué)習(xí)時間是相對有限的，對于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的不斷深化必然導(dǎo)致對文化課程學(xué)習(xí)的疏忽，這也就導(dǎo)致了學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)實踐不能得到充分的保障，進而引發(fā)了一系列的問題。從個人方面來看，藝術(shù)特長生面臨的高考分?jǐn)?shù)線相對較低，可以理解為國家教育部門對這一類型學(xué)生提出的一項優(yōu)惠政策，但是藝術(shù)特長生的高考分?jǐn)?shù)線和一般學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)線存在的巨大差距導(dǎo)致極個別藝術(shù)特長生認(rèn)為自己不需要像其他學(xué)生那樣在學(xué)習(xí)中很努力也依然能夠順利通過考試分?jǐn)?shù)線。這種盲目樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)必然會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課的過程中不夠?qū)Ｗⅲ罱K引發(fā)一系列的學(xué)習(xí)問題。例如，有相當(dāng)一部分藝術(shù)特長生在完成正常的專業(yè)課程學(xué)習(xí)后便會進行娛樂休息，雖然在課程學(xué)習(xí)之余進行一定的休息有助于及時恢復(fù)個人的身體狀態(tài)，但是過度的休息和放松必然會導(dǎo)致藝術(shù)特長生對文化課學(xué)習(xí)投入的相對減少，進而影響了自己的文化課程學(xué)習(xí)工作。

（二）重視知識點學(xué)習(xí)的數(shù)量而不是質(zhì)量

文化課程知識學(xué)習(xí)的最終目的是掌握每一個知識點，這種掌握是全方位的且有深度的，是對一個知識點的綜合性認(rèn)識與概括。兵不在多而在精，知識學(xué)習(xí)工作同樣也是如此。只有秉持嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真對待每一個知識點學(xué)習(xí)，才能取得和預(yù)期相一致的最終效果。但是在當(dāng)上高中階段，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念是存在問題的。這種問題最主要的表現(xiàn)方式是學(xué)生忽視知識點的學(xué)習(xí)質(zhì)量而盲目追求知識點的學(xué)習(xí)數(shù)量。這種不科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法最終導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題便是學(xué)生雖然對某個知識點有一定了解，但這種了解確實非常有限和不夠具體的，而在實際考試的過程中，我們需要學(xué)生對相關(guān)知識點有一個非常清晰的認(rèn)知和把握，最重要的是能夠根據(jù)個人對知識點的掌握程度和理解深度完成相關(guān)題目的解答。學(xué)生雖然知識面相對廣闊，但是對其中知識點的掌握程度卻不夠高，這也就導(dǎo)致其最終的題目解答正確率不能得到保證，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下的問題。

三、藝術(shù)特長生文化課成績提升的策略

經(jīng)過上文闡述，我們已經(jīng)初步認(rèn)識到了藝術(shù)特長生文化課專業(yè)成績提升的必要性以及一體特長生在文化課學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題。這為我們本次研究工作的順利開展奠定了較為充足的理論依據(jù)，也為具體研究活動的落實，提供了基本的方向指導(dǎo)。所以在接下來的研究過程中，我們將著力探討藝術(shù)特長生文化課成績提升的具體策略。針對這一部分，本文提出了幾個方面的建議：

（一）學(xué)習(xí)時間的充分保障

學(xué)習(xí)時間的充分保障是提升學(xué)生文化課成績的一個重要前提與基礎(chǔ)，這是因為任何的學(xué)習(xí)行為都是在一定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)取得的最終結(jié)果，只有保障最基本的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為才能順利開展下去，最終的學(xué)習(xí)效果才會得到一定程度上的保證。藝術(shù)特長生的學(xué)習(xí)時間主要被分割為文化課學(xué)習(xí)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)這兩個部分，在保證學(xué)生藝術(shù)專業(yè)能力實現(xiàn)穩(wěn)定進步的同時也要保證其文化課程知識學(xué)習(xí)及時跟上課堂教學(xué)節(jié)奏不會出現(xiàn)掉隊的情況。所以對這一點，相關(guān)教師要保持足夠的重視與關(guān)注，尤其是指導(dǎo)學(xué)生合理安排個人的學(xué)習(xí)時間，不建議學(xué)生將全部的時間投入到藝術(shù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程中。關(guān)于這一點，教師可以把學(xué)生參加高考的基本模式向他們做一個清晰的闡述，讓學(xué)生最終明白自己能否接受更加優(yōu)質(zhì)的高等教育不僅取決于藝術(shù)專業(yè)知識的有效掌握同時也需要堅實的文化課程能力。通過向?qū)W生闡述客觀事實，幫助他們在內(nèi)心充分建立對文化課專業(yè)知識的學(xué)習(xí)重視程度。除了向?qū)W生強調(diào)學(xué)習(xí)時間的重要性外，教師更應(yīng)當(dāng)加強對每一名學(xué)生學(xué)習(xí)時間安排合理性的指導(dǎo)力度，如果一名學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)能力已經(jīng)非常突出，教師應(yīng)當(dāng)建議他將更多的時間和精力投入到文化課程的學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)個人能力的均衡發(fā)展。需要指出的是，學(xué)習(xí)時間的充分保障并不意味著一味地延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而是要準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)時間的合理限度。既要保障學(xué)生擁有足夠的學(xué)習(xí)時間汲取文化課程知識，同時也要確保文化課程知識學(xué)習(xí)時間在學(xué)生所有時間中占據(jù)的比例均衡，不會影響到學(xué)生正常的休息時間和娛樂時間。只有保障了這一原則，學(xué)生整個學(xué)習(xí)行為才更能體現(xiàn)出科學(xué)性和持續(xù)性，產(chǎn)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)效益。

（二）重視學(xué)習(xí)質(zhì)量而非學(xué)習(xí)數(shù)量

指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)是文化課程的另一個重要途徑便是加強對其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。藝術(shù)特長生在參加高考的過程中并不會像一般學(xué)生那樣面臨著一個非常嚴(yán)格且較高的分?jǐn)?shù)線，他們的錄取線相對于一般學(xué)生是要低一些的，這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中面臨的整體任務(wù)和工作量相對少一些。針對這種客觀現(xiàn)實，我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生是學(xué)習(xí)質(zhì)量而非學(xué)習(xí)數(shù)量，也就是說要求學(xué)生盡可能實現(xiàn)對書本知識的牢固掌握而不是盲目擴充自己的知識接觸數(shù)量。例如教師可以建議學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)進度適當(dāng)放緩一些，可以不去學(xué)習(xí)那些難度非常高的任務(wù)或知識點，但是學(xué)習(xí)過的每一個比較基礎(chǔ)的和相對簡單的知識點都要牢固掌握，正好是練習(xí)中同樣也是如此，不要求學(xué)生完成所有考試題目的解答，但是要在最大程度上確保學(xué)生解答的每一道題都是正確的，都能拿到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這種學(xué)習(xí)思維在專業(yè)學(xué)習(xí)中同樣也是有所體現(xiàn)的，建議學(xué)生學(xué)好自己的專業(yè)課程內(nèi)容，不建議學(xué)生為了拓展自己的知識面強行學(xué)習(xí)其他眾多的知識板塊，這樣不僅很難實現(xiàn)對所有知識點的精確學(xué)習(xí)，同時也在相當(dāng)程度上影響了學(xué)生目前學(xué)習(xí)效率的提升。

（三）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不能得到合理的分配，這一問題并非完全由客觀教學(xué)工作的實際狀況導(dǎo)致，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題更是不可忽視的一項重要內(nèi)容。在課余時間，學(xué)生沒有進行一定的文化課程知識復(fù)習(xí)工作是導(dǎo)致其文化課成績不能得到實質(zhì)性進步與提升的一個重要影響因素，而充分認(rèn)識到這一客觀實際狀況后，我們必須要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們對文化課程學(xué)習(xí)工作有一個正確的認(rèn)識和高度的重視。選擇藝術(shù)特長生這條道路充分結(jié)合自身實際需求的情況下為自己的人生未來發(fā)展規(guī)劃作出的一種選擇，所以，學(xué)生要對自己做出的每一項選擇負(fù)責(zé)任。教師可以通過和學(xué)生談話的方式向他們闡述文化課程學(xué)習(xí)的必要性，尤其是著重闡述在極個別學(xué)生看來那個非常容易達(dá)標(biāo)的藝術(shù)特長生文化課程標(biāo)準(zhǔn)其實具有相當(dāng)?shù)膶崿F(xiàn)難度這一點。為了增強對學(xué)生的說服力，教師可以借助往年真實的考試數(shù)據(jù)和案例，將往屆藝術(shù)特長生的高考成績以及是否達(dá)到考試標(biāo)準(zhǔn)展現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生充分認(rèn)識到加強文化課程學(xué)習(xí)刻不容緩。只有在最大程度上端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，文化課程教學(xué)工作才能以更加合理明確的方式踐行下去。雖然從某種程度上而言，加強學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)觀念的指導(dǎo)并不屬于藝術(shù)特長教師教學(xué)工作的內(nèi)容和職責(zé)，但作為一名教師，必須要將始終維護學(xué)生基本的學(xué)習(xí)權(quán)益放在首要位置，一切從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)展開工作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和最終的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

藝術(shù)特長生文化課程學(xué)習(xí)一直以來備受教師關(guān)注，這是因為決定藝術(shù)特長生在未來接受何種形式的高等教育不僅僅包括自身的藝術(shù)專業(yè)能力同時也涉及了文化課程的相關(guān)內(nèi)容。所以我們要對藝術(shù)特長生的文化課程學(xué)習(xí)保持充分的重視，盡自己最大的能力提升其課程專業(yè)素養(yǎng)。