網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多向互動學(xué)習(xí)的行動研究

張歡

（河南省駐馬店財經(jīng)學(xué)校，河南 駐馬店 463000）

引言

互動也就是在學(xué)習(xí)中老師和學(xué)生展開的互動交流，增加彼此的感情，并且交流知識信息。受到了以往教學(xué)的影響，在中職語文課堂上，還存在著一些問題，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和老師在課堂上講解的程度是不相符的，此外，中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識不是很扎實(shí)，學(xué)生們在課堂上沒有主動性，這也導(dǎo)致課堂效率無法提升。因此在中職語文教學(xué)中，老師要注重師生互動模式的開展，最大化保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、中職語文課堂上開展多向互動教學(xué)的意義

（一）擬補(bǔ)以往教學(xué)的弊端

從教育學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，互動教學(xué)是課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。人類的認(rèn)知主要是來自實(shí)踐，人的發(fā)展也和實(shí)踐活動息息相關(guān)。對于中職學(xué)生來說，實(shí)踐無非就是在對課堂教學(xué)活動的參與以及體驗(yàn)感，從心理學(xué)的角度出發(fā)，人之所以會認(rèn)識事物，其主要原因是對該環(huán)境有相關(guān)信息的輸出，換一句話說也就是，人之所以會認(rèn)識事物，主要是人以及環(huán)境共同產(chǎn)生的作用。在以往的教學(xué)模式下，我國語文為了最大化提升學(xué)生的成績，老師多采用的教學(xué)模式就是說教式，老師在課堂上起到了主導(dǎo)地位，學(xué)生們只能被動的聽課，這樣的情況下，即便老師在課堂上把每個知識點(diǎn)都講解得很全面，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常被動的，這也導(dǎo)致學(xué)生對課堂是毫無興趣的，因此無法更好地吸收知識。此外，還有的學(xué)生在課堂上受到了長期的壓制，這就削減了他們的熱情和信心，這對于學(xué)生的發(fā)展都是不利的?，F(xiàn)階段，在語文教學(xué)中融入了多向互動的教學(xué)模式，這就最大化改變了以往的教學(xué)模式，增進(jìn)了師生之間的感情，激發(fā)了學(xué)生在課堂上的熱情[1]。

（二）高效完成語文教學(xué)大綱要求

語文學(xué)科具備人文性以及工具性，在實(shí)際課堂中，語文學(xué)科的主要目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：首先，要求學(xué)生在語文課堂上，完成對自身的人文熏陶；其次，要對學(xué)生展開正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生對事物有更好的體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中迸發(fā)出自己的觀點(diǎn)；最后，可以把課堂上學(xué)到的知識，運(yùn)用到實(shí)際生活中，做到真正的學(xué)以致用。如果想要學(xué)生完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，就要提升學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)感和認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性，讓學(xué)生對語文學(xué)科有更好的體驗(yàn)?，F(xiàn)階段，在課堂上引進(jìn)了多向互動模式，這就改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，之前是被動的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在在課堂上成了主動者，多向互動模式激發(fā)了學(xué)生在課堂上的求知欲，通過這一模式的運(yùn)用，讓學(xué)生自主的進(jìn)入到課堂中，有效完成課堂教學(xué)大綱。

二、網(wǎng)絡(luò)背景下，中職語文課堂上采用多向互動學(xué)習(xí)的方法策略

（一）依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，對課前微課展開設(shè)計

課前預(yù)習(xí)是現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)背景下課堂教學(xué)的最開始部分，在課前展開預(yù)習(xí)，重視備課階段的設(shè)計，對書本教材進(jìn)行深度挖掘，清楚教學(xué)任務(wù)，最大化搜集網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)素材，這是老師的課前準(zhǔn)備。在對微課的設(shè)計中，老師要對課堂內(nèi)容進(jìn)行深入研究，最大化保障重難點(diǎn)的講解，提升微課教學(xué)的質(zhì)量，此外，老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到視頻的研發(fā)中，讓學(xué)生也參與課程的設(shè)計部分。比如說在學(xué)習(xí)到“我的空中樓閣”這一節(jié)內(nèi)容時，在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中，老師要對課文中的思想感情的表達(dá)以及寫作的目的等進(jìn)行把握，最大化找到在書本教材中的相關(guān)信息，制作成微課的形式，這也為后期的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。老師要以文章的主要描寫特點(diǎn)來展開微課的設(shè)計，在設(shè)計中，老師可以先把相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)寫出來，比如說大綱要求學(xué)生對文章展開閱讀，找出文章中有特色的句子，對文章所使用的語言展開分析，對文章中的修辭手法的運(yùn)用要注重，對古詩詞進(jìn)行鑒賞，感受作者描寫的意境等，然后老師可以把設(shè)計好的微課視頻上傳到班級群中，鼓勵學(xué)生從自己的實(shí)際情況出發(fā)，自主的展開學(xué)習(xí)，吸收知識[2]。

（二）提升師生互動，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位

在新課改中，要求老師在課堂上貫徹以生為本的理念，最大化突出學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主性，網(wǎng)絡(luò)信息背景下，翻轉(zhuǎn)課堂的引進(jìn)，可以最大化激發(fā)出學(xué)生在課堂上的主體地位，因此，在中職語文課堂上，老師要合理引用現(xiàn)代科技，改變以往的教學(xué)模式，提升師生之間的互動，并且采用相應(yīng)的教學(xué)模式來提升學(xué)生對知識的欲望。比如說在學(xué)習(xí)“鴻門宴”這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以在微課的設(shè)置下，展開閱讀課堂，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，老師促使學(xué)生進(jìn)入到小組合作中進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在小組模式下，展開對史料的搜集，每一個小組都可以選擇一個相關(guān)的歷史人物，然后整個小組一起搜集相關(guān)的歷史故事，并且從這些故事中可以產(chǎn)生自己的想法和意見，這樣的教學(xué)模式，可以加強(qiáng)學(xué)生對歷史人物的深入了解。在對課文進(jìn)行深入的講解中，老師可以對學(xué)生展開引導(dǎo)，包括從宴會開始之前以及宴會進(jìn)行中到最后的宴會結(jié)束，這三個時期，對這個故事展開分析，并且從中找出相應(yīng)的語言描寫以及心理反應(yīng)等，比如在宴會的座次中，可以讓學(xué)生對每個位置上的人物展開分析，比如項羽是什么性格等，此外，老師還要讓學(xué)生在小組模式下，從這篇文章中選出一段故事來表演，要對人物的神情以及語言等進(jìn)行細(xì)致的揣摩，這樣的上課方式就可以讓學(xué)生更順利地進(jìn)入到人物的扮演中，并且深刻體會到人物的思想以及情感的表達(dá)。

（三）在作業(yè)和評價中，促使學(xué)生對知識學(xué)以致用

在新課改的背景下，學(xué)生們要從實(shí)際生活中吸收知識，并且可以把課堂上的知識運(yùn)用到生活中，換一句話說就是對學(xué)生的價值進(jìn)行判斷，主要看學(xué)生是否把所學(xué)知識運(yùn)用出來了，在這個基礎(chǔ)上，中職語文課堂也是從實(shí)際生活出發(fā)，對語文知識在日常生活中的運(yùn)用非?？粗?。在教學(xué)中，老師可以布置相應(yīng)的作業(yè)來拓展課堂上的教學(xué)，這也讓學(xué)生對語文知識有更深入的理解和鞏固，提升了學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。比如說在學(xué)習(xí)“沁園春·長沙”這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以從課下的學(xué)習(xí)計劃來為學(xué)生設(shè)計課件，依據(jù)這篇文章當(dāng)時的背景文化，以及作者的事跡，并且鼓勵學(xué)生閱讀作者其他的作品，讓學(xué)生更加清楚作者的豪邁心情。比如“沁園春·雪”“長征”等，這些作品中也展現(xiàn)出來了作者的豪情壯語，比如他的作品中有一句是這樣寫的“一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”等等，學(xué)生們在閱讀的過程中，積累出更多的寫作材料。在設(shè)置出課件之后，老師把課件上傳到相應(yīng)的平臺，讓學(xué)生依據(jù)老師設(shè)置的內(nèi)容展開自主學(xué)習(xí)。老師在課堂上要擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生展開全面性的評價，讓學(xué)生對自己有一個客觀的認(rèn)識，這也讓學(xué)生有了更多信心[4]。

（四）構(gòu)建多向互動模式，豐富課堂內(nèi)容

語文是學(xué)生們的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，監(jiān)督學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，是非常重要的事情，這對學(xué)生以后的發(fā)展也起到了促進(jìn)作用。中學(xué)生的思維還沒有完全固定，因此他們的想法都是比較跳躍性的，老師可以從這個點(diǎn)出發(fā)，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好地吸收知識。在語文課堂上，老師要注意，要以靈活的方式來傳授知識，切記不要死板的傳授知識，老師和學(xué)生之間多一些溝通和交流，這對于提升學(xué)生的思維是有幫助的，在交流的過程中，還要在原有的基礎(chǔ)上展開創(chuàng)新，采用互動形式來進(jìn)行教學(xué)。比如說在學(xué)習(xí)“馬說”這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以先鼓勵學(xué)生對文章進(jìn)行通篇閱讀，然后拋出相應(yīng)的問題，比如在現(xiàn)階段，哪些有才能的人還沒有被發(fā)現(xiàn)，如果存在一批這樣的人，那么對于伯樂的意義，你是怎么看的？在這樣的方式下，可以讓學(xué)生以小組模式來進(jìn)行討論，并且每個小組都有自己最終的結(jié)果，在學(xué)生們報告結(jié)果時，老師要最大化保證學(xué)生積極地參與，并且在交流中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升了語文課堂效率。

（五）老師要為學(xué)生搭建相應(yīng)的互動平臺

在課堂上，學(xué)生占據(jù)著學(xué)習(xí)上的主體地位，但是在語文課堂上，老師要發(fā)揮出課堂上的主導(dǎo)作用，為學(xué)生建立相應(yīng)的互動平臺，最大化實(shí)現(xiàn)多向互動的課堂教學(xué)。第一，中國語文老師要設(shè)置好相應(yīng)的教學(xué)預(yù)設(shè)，這一階段也是為后期課堂上多向互動的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，在進(jìn)入到正式課堂之前，老師要對學(xué)生的疑問以及對學(xué)生拋出的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，并且在這一過程中，把這些問題解決了，最大化保障課堂順利進(jìn)行，這也避免了在課堂上出現(xiàn)老師回答不上學(xué)生問題的尷尬現(xiàn)象。第二，語文老師要選擇合理的方式來完成師生之間的互動以及生生之間的互動，比如在語文教學(xué)中，學(xué)生在遇到困難時，老師先不要著急講出答案，而是先讓學(xué)生在小組內(nèi)部展開討論和研究，看看最終是否可以解決問題，這樣的環(huán)節(jié)中，學(xué)生們都有機(jī)會來闡述自己的意見，這樣一方面促使學(xué)生對語文知識更加了解；另一方面還提升了學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生提升了自己在課堂上的信心。

（六）課堂上構(gòu)建情境模式，激發(fā)學(xué)生的興趣

第一個情境模式構(gòu)建的方式是角色扮演，在語文課本上有一些角色感比較強(qiáng)的課文，老師可以采用角色扮演的方式來活躍課堂氛圍，也拉近了師生關(guān)系。所以，老師要從書本內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生在書本的基礎(chǔ)上展開角色扮演，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生對課文更加的理解，比如說在學(xué)習(xí)“紅樓夢”里林妹妹進(jìn)賈府這一段時，老師可以組織班級中學(xué)生來表演，這樣可以讓學(xué)生對課文中人物性格更加地了解。在表演的過程中，老師可以做旁白，旁白的作用就是可以讓學(xué)生更加深入了解人物的性格，拉近師生關(guān)系，這也增強(qiáng)了課堂上的互動性，保障了課堂教學(xué)效率。其次還可以采用繪圖式，因?yàn)榻逃S著時代的發(fā)展，也進(jìn)行了改革，不單單要求老師對學(xué)生傳輸新知識，還要求最大化提升學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力，保障學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。所以，在課堂上，要開展多向互動模式教學(xué)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對課堂內(nèi)容展開繪畫，加強(qiáng)學(xué)生對知識的吸收和理解。此外，在課堂上，老師要為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的課堂氛圍，設(shè)計出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，這也相應(yīng)的提升了課堂效率。比如在學(xué)習(xí)“人生三步驟”這一節(jié)內(nèi)容時，可以在上課之前播放“怒放的生命”這首曲子，讓學(xué)生們產(chǎn)生共鳴，然后老師拋出問題：人生的意義是什么？是精神上的自由還是物質(zhì)上的滿足？這就讓學(xué)生進(jìn)入到深度思考中，學(xué)生們之間展開了交流。這樣的課堂激發(fā)了學(xué)生的興趣，并且在老師的引導(dǎo)下，有了更多的交流機(jī)會，幫助學(xué)生提升了學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)背景下，中職語文的課堂上，要采用多向互動模式來展開教學(xué)，這樣可以拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的認(rèn)知，并且要合理引用現(xiàn)代技術(shù)，比如預(yù)習(xí)階段、后期的作業(yè)布置階段等，都可以最大化提升課堂效率，豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。