馬淑珍

（甘肅省廣河縣城關(guān)學(xué)區(qū)賈家村城北幼兒園，甘肅 廣河 731300）

引言

在科技和工業(yè)迅速發(fā)展的時(shí)代下，全球都在面臨著生態(tài)環(huán)境危機(jī)的問(wèn)題，為了解決該問(wèn)題，無(wú)論是工業(yè)發(fā)展、行業(yè)建設(shè)還是教育都需要落實(shí)生態(tài)發(fā)展理念，才能夠促進(jìn)地球可持續(xù)發(fā)展，營(yíng)造更好的生活環(huán)境。為此，作為幼兒園，也需要落實(shí)生態(tài)教育理念，加強(qiáng)幼兒園的生態(tài)環(huán)境建設(shè)，通過(guò)生態(tài)文明教育，從小培育幼兒的可持續(xù)發(fā)展理念、綠色意識(shí)，為國(guó)家的生態(tài)發(fā)展帶來(lái)幫助，同時(shí)培育幼兒的良好道德品質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和成長(zhǎng)。筆者在本文中，結(jié)合了自身的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，提出幼兒園生態(tài)文明教育一些建議，以供參考。

一、幼兒園生態(tài)文明教育的現(xiàn)狀

（一）幼兒園生態(tài)文明情感教育存在的問(wèn)題

通過(guò)筆者地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒在進(jìn)行生態(tài)文明教育時(shí)，主要針對(duì)理論方面進(jìn)行教育，對(duì)幼兒的情感教育過(guò)于薄弱。并且，大部分幼兒教師沒(méi)有掌握情感教育的方法和思路，常常設(shè)計(jì)的情感教育內(nèi)容不夠合理，很難激發(fā)幼兒的情感共鳴和情感體驗(yàn)，常常會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)效果，失去了生態(tài)文明教育的最初價(jià)值和意義。為此，日后教師和幼兒園都需要重點(diǎn)針對(duì)情感教育進(jìn)行提升，思考如何在生態(tài)文明教育加強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)。

（二）幼兒園生態(tài)文明知識(shí)教育存在的問(wèn)題

當(dāng)前幼兒園生態(tài)文明教育的知識(shí)教育方面，也存在著一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在幼兒教師的理論知識(shí)過(guò)于薄弱、教育觀念過(guò)于落后，并且大部分教師所設(shè)計(jì)的知識(shí)難度不符合幼兒的實(shí)際接收能力。

二、幼兒園生態(tài)文明教育建設(shè)的策略

（一）從幼兒園的層面制定系統(tǒng)的生態(tài)文明教育目標(biāo)

建立正確的生態(tài)文明教育目標(biāo)，是開(kāi)展生態(tài)文明教育前的重要工作，有了目前的指導(dǎo)下，教師才能夠有明確的方向，朝著目標(biāo)前進(jìn)，設(shè)計(jì)更加符合的教育內(nèi)容和教育形式，提升教育的質(zhì)量。通過(guò)筆者地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒園生態(tài)文明教育中，各個(gè)角色和維度所設(shè)計(jì)的教育目標(biāo)存在著一定的差異，導(dǎo)致整體的教育不夠均衡，沒(méi)有充分地配合和合作，從而影響了教育的質(zhì)量。只有在統(tǒng)一方向的目標(biāo)指導(dǎo)下，幼兒園才能夠明確如何進(jìn)行校園建設(shè)，幼兒教師也能夠清晰如何設(shè)計(jì)教育方法和內(nèi)容，幼兒教師也能夠意識(shí)到如何配合幼兒園的教育工作。生態(tài)文明教育，對(duì)于幼兒園教育而言，有別于其他行業(yè)的生態(tài)建設(shè)，它需要結(jié)合幼兒的特性，考慮到幼兒的理解能力和接受能力，教育需要更加貼合幼兒的試卷情況，真正地落實(shí)對(duì)幼兒的情感、知識(shí)、技能等多方面的教育。為此，幼兒教師和幼兒園需要結(jié)合不同年齡段的幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)統(tǒng)一化的生態(tài)文明教育目標(biāo)，以此來(lái)提升教育質(zhì)量。

例如，幼兒教育可以先將幼兒分成不同的年齡段，如小班、中班、大班，之后根據(jù)不同班級(jí)的幼兒的情況進(jìn)行細(xì)化。按照幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)、生命意識(shí)、對(duì)環(huán)境保護(hù)的態(tài)度、所掌握的生態(tài)文明理論知識(shí)、生態(tài)文明保護(hù)的能力等因素進(jìn)行劃分，將不同年段的幼兒也細(xì)化成不同的層次。之后按照具體的層次的幼兒的實(shí)際情況和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的生態(tài)文明教育教育目標(biāo)，才能夠達(dá)到事半功倍的生態(tài)文明教育效果。

（二）結(jié)合幼兒的發(fā)展規(guī)律建立生態(tài)文明教育課程

幼兒園的生態(tài)文明教育過(guò)程里，除了需要提前確定教育目標(biāo)之外，還需要在開(kāi)展教育實(shí)施前，建立完善、科學(xué)的生態(tài)文明教育體系，才能夠給幼兒教師帶來(lái)真正地教育實(shí)施指導(dǎo)，讓教師能夠依據(jù)教育體系和制度，落實(shí)到實(shí)際幼兒課堂教育中，達(dá)到教育目標(biāo)。因此，作為幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)人員，需要和幼兒教師一起分析，制定更加完善和科學(xué)化的生態(tài)文明教育體系。在幼兒園教育中落實(shí)生態(tài)文明教育，是一個(gè)連續(xù)性、遞進(jìn)式的教育，不能夠每節(jié)課分割開(kāi)來(lái)單獨(dú)進(jìn)行教育，這樣十分不利于培育幼兒的生態(tài)文明意識(shí)，失去了教育的最初意義。因此，建立完善的教育體系，則顯得十分重要。幼兒教師需要通過(guò)整個(gè)課程體系，幫助幼兒深入地感受和理解生態(tài)文明精神，提高自身的生態(tài)文明技能，并且在生活中落實(shí)相關(guān)行動(dòng)。在建立課程體系時(shí)，幼兒教師需要遵守三個(gè)原則：第一，滿(mǎn)足幼兒的理解和認(rèn)知能力，同時(shí)需要具有一定的挑戰(zhàn)性和提升性，讓幼兒能夠更好地進(jìn)行鍛煉和提升；第二，符合幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)需求，讓幼兒能夠在長(zhǎng)遠(yuǎn)落實(shí)生態(tài)文明精神；第三，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，讓幼兒能夠有更好的代入感。例如，本幼兒園在建立課程體系時(shí)，結(jié)合不同年齡段、不同特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課程體系。對(duì)于小班的幼兒而言，他們的接收能力較差，生活也比較簡(jiǎn)單，因此，本幼兒園將課程體系內(nèi)容重點(diǎn)放在了幼兒園內(nèi)的生態(tài)文明教育職工，如讓幼兒對(duì)班級(jí)的垃圾進(jìn)行分類(lèi)、做好班級(jí)值日、收拾好自己作為的衛(wèi)生、定期開(kāi)展幼兒園內(nèi)的集體值日等等；對(duì)于中班幼兒，他們有了前期生態(tài)文明教育的基礎(chǔ)，教師可以適當(dāng)?shù)靥嵘n程體系的難度，如要求幼兒借助可回收資源進(jìn)行手工實(shí)踐和義務(wù)拍賣(mài)、要求幼兒對(duì)本幼兒園的垃圾分類(lèi)情況進(jìn)行調(diào)查和分析等等，讓幼兒能夠獲得一定的實(shí)踐能力和生態(tài)文明知識(shí)提升；對(duì)于大班的幼兒而言，他們有了較強(qiáng)的實(shí)踐技能和理論知識(shí)，幼兒教師可以將課程重點(diǎn)放在課外實(shí)踐和拓展上，如帶領(lǐng)幼兒到校外進(jìn)行生態(tài)文明宣傳、做好社區(qū)的生態(tài)文明建設(shè)輔助等。

（三）利用多樣化的途徑有效開(kāi)展生態(tài)文明教育活動(dòng)

對(duì)于幼兒而言，單調(diào)和枯燥的理論講解，很難讓幼兒真正地理解生態(tài)文明的價(jià)值和意義，并且無(wú)法產(chǎn)生情感上的共鳴。為此，幼兒教師和幼兒園需要加強(qiáng)生態(tài)文明教育過(guò)程里的活動(dòng)建設(shè)，通過(guò)更加多樣化、豐富性的活動(dòng)，讓幼兒能夠在實(shí)踐中感受生態(tài)文明精神，落實(shí)生態(tài)文明教育的目標(biāo)。

例如，首先，幼兒園可以開(kāi)展戶(hù)外的生態(tài)文明教育活動(dòng)，如讓幼兒在幼兒園周邊撿一些“寶貝”進(jìn)行手工實(shí)踐，可以是石頭、樹(shù)葉、飲料瓶等等，通過(guò)實(shí)踐，將其“變廢為寶”。在戶(hù)外活動(dòng)的過(guò)程里，幼兒可以認(rèn)識(shí)到周邊環(huán)境里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受物品的更多價(jià)值，提升對(duì)資源的保護(hù)和珍惜，從而更愿意熱愛(ài)自然、珍惜資源。結(jié)合內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園的環(huán)境建設(shè)，是生態(tài)文明教育的重要途徑，因此，幼兒園也需要加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，發(fā)揮出環(huán)境的價(jià)值，讓幼兒到戶(hù)外環(huán)境中獲得更好地鍛煉，以此來(lái)達(dá)到生態(tài)文明教育的目標(biāo)。

其次，幼兒園可以聯(lián)合幼兒一起在家庭、周邊社區(qū)展開(kāi)生態(tài)文明教育宣傳活動(dòng)，讓更多的居民參與到生態(tài)文明建設(shè)中，以此來(lái)形成更加濃烈的生態(tài)文明教育環(huán)境和氛圍，潛移默化地感染幼兒，讓幼兒能夠更好地踐行生態(tài)文明精神，提升生態(tài)文明建設(shè)的效果和質(zhì)量。具體可以從以下三個(gè)途徑：第一，幼兒園可以開(kāi)展生態(tài)文明教育講座，邀請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)一起參與，在講座上宣傳生態(tài)文明精神；第二，幼兒園可以在幼兒園內(nèi)組織生態(tài)文明教育有關(guān)的親子活動(dòng)，可以是游戲、比賽等多種形式；第三，幼兒園可以讓幼兒在家庭中進(jìn)行生態(tài)文明精神宣傳，提升幼兒的表達(dá)能力、溝通能力的同時(shí)，還能夠讓幼兒加深對(duì)生態(tài)文明的理解和認(rèn)識(shí)；幼兒園可以在社區(qū)組織生態(tài)文明教育有關(guān)的活動(dòng)，如情景劇表演、主題歌舞表演等，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)周邊社區(qū)的生態(tài)文明教育宣傳?？傊ㄟ^(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒園的生態(tài)文明教育能夠更加豐富多彩，提高幼兒的參與興趣和欲望，同時(shí)讓幼兒更加深入地感受和認(rèn)識(shí)生態(tài)文明精神，達(dá)到更好地教育成果。

（四）加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍生態(tài)文明教育，提升師資力量

在開(kāi)展幼兒園生態(tài)文明教育時(shí)，幼兒教師是其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)幼兒教師的正確引導(dǎo)，幼兒才能夠深入地了解和認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明教育的價(jià)值和意義，感同身受履行生態(tài)文明建設(shè)，肩負(fù)起自己的責(zé)任和義務(wù)。因此，幼兒教師需要認(rèn)識(shí)到自己在生態(tài)文明教育中的重要地位，通過(guò)正確的教育方法和內(nèi)容設(shè)計(jì)，達(dá)到教育的目標(biāo)。但是，通過(guò)筆者地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大多數(shù)幼兒教師對(duì)生態(tài)文明教育的認(rèn)識(shí)不夠深入，其自身所具備的相關(guān)理論和教育方法比較薄弱，無(wú)法適應(yīng)生態(tài)文明教育建設(shè)的需求，導(dǎo)致教育質(zhì)量一直不盡人意。針對(duì)這樣的情況，為了達(dá)到更好的生態(tài)文明教育成果，幼兒園和幼兒教師自身都需要加強(qiáng)生態(tài)文明教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升相關(guān)理論和教育技能，拓展幼兒園整體的師資力量，以此來(lái)為生態(tài)文明教育打好基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)教師的個(gè)人職業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)，滿(mǎn)足幼兒教育的基本需求。在實(shí)際教育中，可以從以下幾個(gè)方面提高幼兒教師的生態(tài)文明教育師資力量：

例如，第一，幼兒園可以定期開(kāi)展生態(tài)文明教育的主題教研活動(dòng)，讓幼兒教師報(bào)名參與，通過(guò)多個(gè)教師之間的共同調(diào)研、分析、討論，以此來(lái)促進(jìn)交流和溝通，針對(duì)生態(tài)文明教育進(jìn)行更深入地學(xué)習(xí)，提升各個(gè)幼兒教師的相關(guān)知識(shí)；其次，幼兒園可以定期開(kāi)展主題培訓(xùn)和講座，邀請(qǐng)更多生態(tài)文明教育的專(zhuān)家和生態(tài)文明建設(shè)人士參與到其中，針對(duì)國(guó)家的現(xiàn)狀、生態(tài)文明建設(shè)的發(fā)展道路、生態(tài)文明教育的基本方針和方法策略，進(jìn)行詳細(xì)培訓(xùn)，以此來(lái)提升幼兒教師的相關(guān)知識(shí)；接著，幼兒園之間還可以聯(lián)合，創(chuàng)辦教師交流會(huì)、生態(tài)文明教育實(shí)踐基地等，以此來(lái)提供給幼兒教師更好的學(xué)習(xí)和提升空間。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園生態(tài)文明教育，是新時(shí)代幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，作為幼兒教師，需要思考和分析如何落實(shí)對(duì)幼兒的生態(tài)文明教育，提升幼兒的生態(tài)精神，以此來(lái)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，提升幼兒教育的質(zhì)量。