劉宵寧

（中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 中山 528400）

伴隨著學(xué)前教育改革的持續(xù)深入，一線教學(xué)崗位對(duì)幼兒教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)，尤其是音樂素養(yǎng)、歌曲彈唱技能、文化意識(shí)、道德品格等提出了更高的要求。幼兒教育工作者作為幼兒成長的引路人，在啟迪幼兒心靈、養(yǎng)成幼兒習(xí)慣等方面發(fā)揮著不可替代的價(jià)值。近年來，我國眾多學(xué)者著眼于“幼兒歌曲彈唱”教學(xué)改革研究，但方向側(cè)重于歌曲彈唱知識(shí)技能培養(yǎng)，較少有學(xué)者深入分析課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生文化自信力的培養(yǎng)。文章以文化自信力為研究焦點(diǎn)，在中國特色社會(huì)主義文化自信思想的指導(dǎo)下，圍繞“大思政”教育格局的構(gòu)建將文化自信力培育意圖巧妙滲透至教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)之中，旨在培育出高技能、高素質(zhì)、文化自覺性強(qiáng)烈、文化信念堅(jiān)定的學(xué)前教育專業(yè)人才，為我國學(xué)前教育的發(fā)現(xiàn)及文化軟實(shí)力的增強(qiáng)蓄勢(shì)賦能。

一、文化自信力的本質(zhì)及概念

文化自信力是指充分肯定、積極踐行自身文化價(jià)值的意識(shí)、思想、精神與實(shí)踐能力。自黨的十八大以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高度重視文化建設(shè)，積極弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，于傳統(tǒng)中汲取精神動(dòng)力逐漸豐富中國特色社會(huì)主義文化體系，在社會(huì)內(nèi)激蕩起傳承文化、創(chuàng)新文化的蓬勃正能量[1]。

“文化自信”有其深厚的根基，中華上下五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是“文化自信”的價(jià)值底蘊(yùn)、文化基因；于中國革命、建設(shè)、改革偉大實(shí)踐中孕育的革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，是“文化自信”的現(xiàn)代化詮釋，決定了“文化自信”是可以真正踐行、具有強(qiáng)大生命力與先進(jìn)性的堅(jiān)定文化信心。對(duì)于國家與民族而言，“只有堅(jiān)持從歷史走向未來，從延續(xù)民族文化血脈中開拓前進(jìn)，我們才能做好今天的事業(yè)”；對(duì)社會(huì)而言，文化自信是對(duì)社會(huì)行為準(zhǔn)則的提煉與內(nèi)化，是人們自覺遵守的道德價(jià)值體系，也是社會(huì)和諧穩(wěn)定的思想基石；對(duì)個(gè)體而言，文化自信是流淌在中華兒女血脈中的文明基因，構(gòu)建起中華兒女獨(dú)特的精神世界。如何在中職專業(yè)課程教學(xué)中滲透文化自信思想，如何在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)向其宣傳中國特色社會(huì)主義文化的顯著優(yōu)勢(shì)與獨(dú)特性已經(jīng)成為中職教育改革的重要性課題[2]。

二、幼兒歌曲彈唱教學(xué)中學(xué)生文化自信力培養(yǎng)的重要意義

傳統(tǒng)“幼兒歌曲彈唱”教學(xué)注重歌曲彈唱技能與音樂素養(yǎng)的培育，對(duì)文化自信力、高尚審美情感、良好道德品質(zhì)、正確思想觀念培養(yǎng)具有不可替代的作用。在此背景下，幼兒歌曲彈唱教學(xué)中培育學(xué)生文化自信力、將獨(dú)特性、富有生命力且先進(jìn)的中國特色社會(huì)主義文化滲透至教學(xué)中勢(shì)在必行。

（一）有助于貫徹落實(shí)中國特色社會(huì)主義文化自信思想

青年的文化自覺性、文化自信力，不僅關(guān)系到其當(dāng)下學(xué)習(xí)、未來發(fā)展、職業(yè)方向與職業(yè)選擇，更關(guān)乎國家的前途命運(yùn)。而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是我國學(xué)前教育的實(shí)施主體，是幼兒成長成才的引路人，其思想認(rèn)識(shí)、政治覺悟、文化意識(shí)將直接影響幼兒的觀念與行為。若想夯實(shí)國家文化軟實(shí)力基礎(chǔ)，筑牢文化自信力，便需要從幼兒抓起，讓一批文化品格高尚、文化信念堅(jiān)定、文化自信力強(qiáng)大的學(xué)前教育人才在幼兒成長關(guān)鍵階段對(duì)其實(shí)施文化自信教育。由此可見，在幼兒歌曲彈奏教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自信力，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇，更是貫徹落實(shí)中國特色社會(huì)主義文化自信思想的必由之路[3]。

（二）有利于提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)

目前幼兒歌曲彈唱教學(xué)中普遍存在重知識(shí)技能、輕思想情感；重理論講授，輕文化啟迪；重未來就業(yè)，輕和諧發(fā)展的問題，出現(xiàn)學(xué)生發(fā)展不全面、難以適應(yīng)文化自信新時(shí)代對(duì)幼兒教師基本要求的顯著穩(wěn)定提。具體來說，在文化自信方面，表現(xiàn)為部分學(xué)生文化價(jià)值取向模糊且文化價(jià)值觀念易動(dòng)搖、傳承與弘揚(yáng)中國特色社會(huì)主義文化的自覺性與創(chuàng)造性偏低、缺乏對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的自豪感與認(rèn)同感[4]。

學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒歌曲彈唱課程的過程中，勢(shì)必會(huì)接觸到不同國家、地域的音樂作品，吸收多元化的音樂思想與理念，如果學(xué)生文化意識(shí)、文化自覺性、文化自信不足，在面對(duì)多元音樂文化時(shí)便會(huì)出現(xiàn)難以領(lǐng)會(huì)中西方音樂文化差異性、不能品悟我國音樂文化魅力，難以堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義文化道路的問題，且在其就業(yè)后的教學(xué)過程中伴隨著文化價(jià)值觀的輸出，會(huì)影響幼兒的身心健康與精神世界。由此可見，在幼兒歌曲彈唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自信力，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、塑造學(xué)生正確文化價(jià)值觀念、提高學(xué)生文化傳承與創(chuàng)新實(shí)踐力的必然要求。

三、幼兒歌曲彈唱教學(xué)中學(xué)生文化自信力培養(yǎng)的有效路徑

在幼兒歌曲彈唱教學(xué)中滲透文化自信力，需要課程教師把握文化自信力的基本內(nèi)涵，結(jié)合課程特點(diǎn)與核心內(nèi)容于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)評(píng)價(jià)中培育學(xué)生文化自信力，從而使學(xué)生對(duì)自己的文化形成堅(jiān)定的信心，于文化中汲取精神動(dòng)力不斷開拓進(jìn)取、發(fā)憤圖強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)造，具體方法如下：

（一）重塑教學(xué)目標(biāo)，明確文化自信力培養(yǎng)方向

培育學(xué)生文化自信力是思想政治教育的重要內(nèi)容。在大力倡導(dǎo)構(gòu)建“大思政”教育格局的背景下，幼兒歌曲彈唱教學(xué)將培育學(xué)生文化自信力納入教學(xué)目標(biāo)體系、明確文化自信力培養(yǎng)方向、與思想政治教育相輔相成逐步提升學(xué)生文化自覺性與文化意識(shí)，是幼兒歌曲彈唱教學(xué)踐行“課程思政”理念的應(yīng)有之義。為此，建議在原本“促使學(xué)生體悟幼兒情感特征”“幫助學(xué)生熟悉幼兒教育崗位技能”“豐富幼兒歌曲彈唱教法”“培養(yǎng)學(xué)生參與及協(xié)作意識(shí)”教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加思想政治教育目標(biāo)，突出強(qiáng)調(diào)文化自信力培育與積極情感的引導(dǎo)，形成“通過幼兒歌曲彈唱教學(xué)，促使學(xué)生掌握基本音樂技巧、彈唱技能，具備較高音樂鑒賞水平、能夠針對(duì)幼兒年齡特征及心理發(fā)展水平組織開展歌曲彈唱活動(dòng)并與幼兒互動(dòng)；幫助學(xué)生樹立熱愛祖國的情懷，提高學(xué)生音樂文化感知力、審美力、實(shí)踐力、創(chuàng)造力，塑造學(xué)生正確文化價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生在理性認(rèn)知中西方音樂文化差異性前提下積極弘揚(yáng)、傳播中國特色社會(huì)主義文化”的教學(xué)目標(biāo)體系。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容，開啟接觸文化的“新窗口”

在幼兒歌曲彈唱課程中應(yīng)積極拓展教學(xué)內(nèi)容，將優(yōu)秀的具有中國本土特色的幼兒歌曲曲目引入課堂之上，為學(xué)生開啟認(rèn)識(shí)與接觸中國優(yōu)秀音樂文化的“新窗口”，使學(xué)生在長期實(shí)踐、反復(fù)接觸中形成強(qiáng)烈的文化自覺性與高度的文化自信力[5]。

其一，在幼兒歌曲彈唱教學(xué)中應(yīng)用璀璨奪目、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的古詩詞兒童歌曲，如《詠鵝》《憫農(nóng)》《明日歌》《春曉》等。我國古詩詞文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，兼具形式美、意境美與情感美，詩人寄情于山水，寓思想于詩文，體現(xiàn)出憂國憂民的博大情懷。在教學(xué)中以古詩詞歌曲浸潤學(xué)生心靈，使其感受到中華音樂文化的精神力量與蓬勃?jiǎng)恿?，可以使學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感；其二，在幼兒歌曲彈唱教學(xué)中引入各個(gè)少數(shù)民族的兒童歌曲，如新疆民歌《娃哈哈》、內(nèi)蒙古民歌《草原上》、傣族民歌《金孔雀輕輕跳》等。作曲家們堅(jiān)持民族尋根，懷揣著對(duì)祖國熾熱的愛，在民歌中提煉音樂題材，以高超嫻熟的寫作手法創(chuàng)作出眾多獨(dú)具民族特色、關(guān)照民族文化、體現(xiàn)文化自信思想的優(yōu)秀歌曲改編作品。在教學(xué)中應(yīng)用此類彈唱作品，一方面可以將特色鮮明的民族音樂文化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生感受到中華民樂的多樣性、豐富性與先進(jìn)性，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)與文化傳承自覺性，另一方面可以使學(xué)生受到我國音樂家、作曲家精神的感召，不知不覺中形成傳承與弘揚(yáng)中華文化的主動(dòng)性，從而提升幼兒的文化自信。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，深化學(xué)生學(xué)習(xí)中的文化體驗(yàn)

在課程中采用行動(dòng)導(dǎo)向型課程模式。通過分析幼兒園教師崗位的六個(gè)典型工作場(chǎng)景，梳理出該崗位中要運(yùn)用彈唱基本素養(yǎng)和基本技能的6 項(xiàng)典型工作任務(wù)，再將幼兒園工作任務(wù)開發(fā)成6 項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)下設(shè)3 個(gè)等級(jí)的學(xué)習(xí)子任務(wù)，即封閉性學(xué)習(xí)任務(wù)、開放性學(xué)習(xí)任務(wù)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂組織以學(xué)生為中心，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，采用項(xiàng)目教學(xué)法，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過定向訓(xùn)練、模仿、整合以及熟練四個(gè)階段的技能訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握邊彈邊唱及即興彈唱、編配的基本能力，不斷地完善各方面的演奏、演唱技巧，并達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。真正將文化自信滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生受到文化浸潤與心靈啟迪。

以《蝸牛與黃鸝鳥》彈唱教學(xué)為例，教師可以在課前向?qū)W生發(fā)送包含線上精品課程、在線測(cè)試、任務(wù)清單在內(nèi)的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生通過自主預(yù)期提前清掃半分解和弦、附點(diǎn)及切分節(jié)奏等理論知識(shí)障礙，以此重塑教與學(xué)的關(guān)系，拓寬課堂上學(xué)生探究與文化體驗(yàn)空間。在正式授課時(shí)，教師可以“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”古詩詞為課堂導(dǎo)入，使學(xué)生初步感知幼兒歌曲內(nèi)容。同時(shí)，適當(dāng)介紹“天人合一”的宇宙觀、自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感，并使其體驗(yàn)到我國文化中優(yōu)秀的智慧成果與獨(dú)特的思想觀念。同時(shí)，將學(xué)生劃分為若干小組，請(qǐng)學(xué)生合作討論該幼兒歌曲彈唱的注意事項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)彈唱方案、游戲活動(dòng)等，尤其要注重如何以幼兒年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)通過歌曲彈唱培育幼兒對(duì)自然的熱愛之情。當(dāng)學(xué)生小組討論完成后，由其他組員扮演“幼兒”，各小組輪流展示討論與探究成果，可以使學(xué)生在更加真實(shí)的模擬情境中獲得情感、體驗(yàn)、技能的綜合提升。最后，以網(wǎng)絡(luò)社交新媒體打造交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試分析同類型曲目，體會(huì)其文化背景及思想精神，從而將課堂教學(xué)效果延伸至課下，進(jìn)一步提升學(xué)生文化自信力。

結(jié)束語

文化自信力是個(gè)體對(duì)本民族文化堅(jiān)定不移的自信心、傳承與弘揚(yáng)文化的實(shí)踐力。在幼兒歌曲彈唱教學(xué)中培育學(xué)生文化自信力，是貫徹落實(shí)中國特色社會(huì)主義文化自信思想的必然選擇，也是提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的必然要求。為此，教師需依托“大思政教育”格局，圍繞文化自信力本質(zhì)與內(nèi)涵重塑教學(xué)目標(biāo)、拓展教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，從而使學(xué)生受到文化浸潤、心靈啟迪與精神感召，逐漸成長為建立文化自信的中堅(jiān)力量。