潘國玲

（白城師范學(xué)院，吉林 白城 137000）

寫作教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，寫作是一種精神文化的創(chuàng)造行為，它比起衣食住行等物質(zhì)文化的創(chuàng)造，更多體現(xiàn)出“按照美的規(guī)律”創(chuàng)造的特征。而必備的審美素質(zhì)，既是學(xué)生寫作的需要，也是其生活的需要。在實(shí)踐過程中，應(yīng)該充分全面地把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)該注重科學(xué)且高效化的創(chuàng)新優(yōu)化寫作教學(xué)的模式以及方法途徑，真正將學(xué)生擺在重要的主體位置上，科學(xué)高效地提升學(xué)生的整體審美素質(zhì)以及認(rèn)知水平。一系列的發(fā)展實(shí)踐證明，只有真正具備審美素質(zhì)的學(xué)生，才能夠在寫作實(shí)踐中，有效把握好寫作的科學(xué)方向，精準(zhǔn)理清寫作的具體思路，切實(shí)有效地加入自身的情感體驗(yàn)以及認(rèn)知，更好地優(yōu)化寫作質(zhì)量。

一、新課改下中學(xué)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的重要性

在新課改全面實(shí)施的過程中，科學(xué)全面地提升以及優(yōu)化學(xué)生的寫作素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展，應(yīng)該注重全方位把握好學(xué)生的認(rèn)知特征以及思維規(guī)律等等，積極有效地依托于高效化的教學(xué)舉措，真正提升以及優(yōu)化學(xué)生的審美素質(zhì)?？梢哉f，對(duì)于中學(xué)生而言，良好且科學(xué)化的審美素質(zhì)，既能夠保障寫作教學(xué)的質(zhì)量與成效，同時(shí)也能夠在很大程度上夯實(shí)以及優(yōu)化學(xué)生的寫作能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康全面化發(fā)展。一方面，在中學(xué)寫作教學(xué)的實(shí)踐過程中，科學(xué)且高效化地培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，能夠引導(dǎo)他們積極有效地把握好寫作中的美好特征，科學(xué)且高效化地把握寫作中的美好元素，繼而更好地提升以及夯實(shí)自身的寫作實(shí)效。不可否認(rèn)，部分中學(xué)生在寫作實(shí)踐中，可能仍然習(xí)慣于采用按部就班的方式來進(jìn)行寫作，這不僅難以整體優(yōu)化他們自身的寫作質(zhì)量，也不利于培育他們良好的寫作習(xí)慣。為此，在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該著重培育他們良好的寫作素養(yǎng)，科學(xué)全面地優(yōu)化他們的整體審美素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)他們的進(jìn)步與發(fā)展。另一方面，在中學(xué)寫作教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師依托于具體化的教學(xué)舉措，科學(xué)高效地培育學(xué)生的審美素質(zhì)，還能夠全方位提升他們的創(chuàng)造力，不斷激活他們的寫作思維。不可否認(rèn)，部分學(xué)生在寫作實(shí)踐中，缺乏一定的觀察素養(yǎng)，并沒有將寫作與自身的生活實(shí)踐結(jié)合起來，這就使得他們常常面臨著無話可寫的窘境以及現(xiàn)實(shí)問題。為科學(xué)且高效化地提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，為不斷優(yōu)化以及提升他們的審美素質(zhì)，教師應(yīng)該注重把握學(xué)生的認(rèn)知特征，巧妙創(chuàng)設(shè)科學(xué)的寫作任務(wù)，促使學(xué)生按照教師的科學(xué)指引來進(jìn)行深入寫作、高效寫作，真正提升他們的寫作素養(yǎng)以及整體能力。

二、試析新課改下中學(xué)寫作教學(xué)中審美素質(zhì)的培養(yǎng)

在新課改全面實(shí)施的進(jìn)程中，卓有成效地提升以及優(yōu)化學(xué)生的寫作素養(yǎng)，積極全面地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，應(yīng)該注重深入全面地把握好寫作教學(xué)的具體特征，行之有效地培育他們良好的審美素質(zhì)?？梢哉f，對(duì)于廣大學(xué)生而言，他們自身在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，只有具備良好的審美素質(zhì)，才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的創(chuàng)造性發(fā)展?；诖?，教師要結(jié)合寫作教學(xué)的具體特征以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，多措并舉全方位優(yōu)化學(xué)生的審美素質(zhì)。

（一）科學(xué)全面地激發(fā)學(xué)生的生命激情

在新課改全面實(shí)施的進(jìn)程中，為科學(xué)且高效化地提升以及優(yōu)化學(xué)生的審美素質(zhì)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極開展生命的思考以及探索，不斷激發(fā)以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的生命激情。美的創(chuàng)造需要一種激情。在寫作主體的意識(shí)中,只要充滿生命的激情、愿望、追求,就會(huì)有旺盛的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造動(dòng)力。為此，在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生真正成為寫作的關(guān)鍵主體，積極啟發(fā)學(xué)生的思考以及探索，確保他們能夠始終以比較飽滿的熱情來投身于寫作實(shí)踐中，真正有效地提升他們的寫作素養(yǎng)以及認(rèn)知水平。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，教師為提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)以及考試成績，往往相對(duì)機(jī)械化的引導(dǎo)學(xué)生來套用成型的模板和范文。這種機(jī)械化的教學(xué)模式，不僅無法有效地提升學(xué)生的寫作興趣，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的探索與認(rèn)知，更難以保障學(xué)生的寫作成效。為此，在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該注重深入全面地變革以及創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，積極增加開放化的內(nèi)容，著重探索建立全新的寫作教學(xué)方法體系，更好地培育學(xué)生的寫作興趣以及認(rèn)知水平。生命激情的迸發(fā)，需要寬松自由的環(huán)境和空間，需要作為主體學(xué)生的自主探索以及全面挖掘把握等等。只有每個(gè)學(xué)生都能夠滿懷熱情的投身于寫作的實(shí)踐過程中，并且按照自身的意愿和想法來進(jìn)行高效化的寫作，才能夠真正提升他們自身的寫作素養(yǎng)，也才能夠切實(shí)有效地優(yōu)化他們的寫作能力。為此，教師要注重創(chuàng)新以及變革寫作教學(xué)的模式，科學(xué)高效地組織開展寫作教學(xué)。

1.注重教育資源的高效整合

在中學(xué)寫作教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師要發(fā)揮好教學(xué)引導(dǎo)者的重要角色，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征以及發(fā)展實(shí)踐，行之有效地整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，積極開拓學(xué)生的寫作視野以及認(rèn)知空間，更好地滿足學(xué)生自主多元化的發(fā)展需求。在這樣科學(xué)且高效化的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生的寫作素養(yǎng)能夠得到全方位優(yōu)化，學(xué)生的寫作積極性也能夠被充分調(diào)動(dòng)起來。

2.全面拓展學(xué)生的寫作視野

在中學(xué)寫作教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師還應(yīng)該注重科學(xué)全面地拓展學(xué)生的寫作視野，適時(shí)設(shè)計(jì)一些靈活多變且具備較強(qiáng)趣味性的題目等等，以此來滿足學(xué)生的幻想，更好地激發(fā)他們的寫作熱情。不可否認(rèn)，部分教師在寫作教學(xué)的實(shí)踐過程中，往往安排或者設(shè)計(jì)一些相對(duì)封閉化的題目。如“我的……”，“我喜歡的……”等等。為改變這種寫作教學(xué)模式，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容以及課外資源等，積極利用豐富的課外材料來引導(dǎo)學(xué)生自選寫作角度，自擬寫作題目。依托于科學(xué)且多元化的寫作訓(xùn)練，既能夠豐富學(xué)生的寫作視野，也能夠整體優(yōu)化學(xué)生的寫作思維，更好地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升與優(yōu)化。

3.積極將寫作與生活融合起來

在中學(xué)寫作教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師還應(yīng)該注重深入高效地融入學(xué)生的生活實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)科的文理滲透和課堂與社會(huì)生活的滲透與互補(bǔ)等，指導(dǎo)學(xué)生深入生活，體驗(yàn)生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，真正感受生活之美等。依托于這樣科學(xué)且高效化的教學(xué)方法，既能夠引導(dǎo)學(xué)生深入把握好寫作中蘊(yùn)含著的趣味性，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)且高效地投身于寫作實(shí)踐中，真正提升學(xué)生的審美素質(zhì)。

（二）精準(zhǔn)把握寫作材料中的內(nèi)在美點(diǎn)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施的進(jìn)程中，為科學(xué)且高效化地提升以及優(yōu)化中學(xué)語文的整體教學(xué)成效與質(zhì)量，為更好地滿足以及提升學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量，真正夯實(shí)學(xué)生的語文寫作素養(yǎng)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入全面地把握好寫作材料中的內(nèi)在美點(diǎn)。事實(shí)上，不同的寫作材料中蘊(yùn)含著差異化的內(nèi)在美點(diǎn)。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，自然應(yīng)該注重深入全面地把握好這些材料中的關(guān)鍵內(nèi)容，繼而逐步感受以及領(lǐng)會(huì)這些材料的美好。當(dāng)前階段下，中學(xué)語文寫作訓(xùn)練或者考試等，往往都會(huì)采用閱讀材料的方式，以此來引導(dǎo)學(xué)生深入高效地進(jìn)行閱讀，有效把握材料中的關(guān)鍵內(nèi)容，繼而結(jié)合自身的想象來建構(gòu)提綱、擬定題目、自主寫作。這部分材料的內(nèi)容或者類型是較為多元化的，既可能是語文課文段落，也可能是一些課外材料，還有可能是社會(huì)科學(xué)方面的內(nèi)容等等。為切實(shí)有效地提升學(xué)生的整體審美素質(zhì)，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)以及激發(fā)學(xué)生有效把握這些材料中的內(nèi)在美，繼而真正感受這些內(nèi)在美的存在。

1.引導(dǎo)學(xué)生挖掘社會(huì)美

在中學(xué)語文寫作教學(xué)的實(shí)踐過程中，對(duì)于學(xué)生而言，當(dāng)他們自身面臨著較為豐富且多元化的寫作材料時(shí)，很難有效地把握其中的寫作要點(diǎn)。為此，教師可以為學(xué)生提供多元化的社會(huì)材料，引導(dǎo)學(xué)生在把握寫作要點(diǎn)的同時(shí)，更好地挖掘其中存在的內(nèi)在美。事實(shí)上，一篇社會(huì)類型的寫作材料，它的寫作主旨往往同內(nèi)在美緊密的關(guān)聯(lián)在一起。作為寫作的重要主體，學(xué)生在寫作實(shí)踐中，只有深入全面地挖掘以及把握材料中蘊(yùn)含著的內(nèi)在美，才能夠更好地進(jìn)行破題，也才能夠卓有成效地把握好寫作的關(guān)鍵要點(diǎn)，更好地提升以及優(yōu)化他們自身的寫作素養(yǎng)以及審美素質(zhì)。基于此，教師要科學(xué)且高效化地給予學(xué)生以指導(dǎo)，同時(shí)也要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的實(shí)踐與探索。在內(nèi)在美挖掘的伊始階段，教師可以為學(xué)生進(jìn)行必要的示范和引導(dǎo)，鼓勵(lì)以及指導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行深入全面化的認(rèn)知，切實(shí)有效地提升學(xué)生的整體寫作素養(yǎng)以及能力。同時(shí)，教師還可以創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問題情境，引導(dǎo)以及鼓勵(lì)學(xué)生來進(jìn)行回答。在學(xué)生回答的過程中，教師要認(rèn)真傾聽，同時(shí)也要給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，確保他們?cè)趦?nèi)在美的挖掘?qū)嵺`中，能夠更好地明確方向，能夠更好地理解材料的核心思想以及重要內(nèi)涵。

2.引導(dǎo)學(xué)生挖掘自然美

在中學(xué)寫作教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)知到部分學(xué)生的觀察能力不足，在寫作過程中常常面臨著無話可說的窘境。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，就在于他們?nèi)狈σ浑p會(huì)觀察的眼睛，缺乏一定的審美認(rèn)知能力，缺乏科學(xué)化的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。為卓有成效地提升以及優(yōu)化他們的寫作能力，也為了更好地培育他們良好的審美素質(zhì)，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生深入全面地挖掘自然美，切實(shí)有效地把握好寫作材料中蘊(yùn)含著的美好元素。為此，在寫作教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師要從寫作材料中掙脫出來，積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，在實(shí)踐過程中來進(jìn)行認(rèn)真全面的觀察以及認(rèn)知，科學(xué)且高效化地把握好寫作的要點(diǎn)，真正培育學(xué)生對(duì)自然美的審視以及認(rèn)知。當(dāng)然，教師還可以創(chuàng)設(shè)科學(xué)的寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利于課余時(shí)間來進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)的觀察，并通過文筆來表達(dá)自身的思想感情。通過這樣持續(xù)化的訓(xùn)練以及提升，學(xué)生的寫作能力能夠得到整體的優(yōu)化，學(xué)生的寫作素養(yǎng)也能夠得到全方位的提升。當(dāng)然，教師還應(yīng)該認(rèn)知到自然美是特立獨(dú)行的，甚至是不完整的。當(dāng)學(xué)生通過寫作來表達(dá)他們心目中的自然美時(shí)，無論學(xué)生的體驗(yàn)是否完整和全面，無論學(xué)生的審美是否科學(xué)與規(guī)范，教師都應(yīng)該采用全方位的評(píng)價(jià)方式，切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，積極給予學(xué)生正向化評(píng)價(jià)。

3.引導(dǎo)學(xué)生挖掘藝術(shù)美

事實(shí)上，中學(xué)寫作內(nèi)容是非常廣泛的，只要學(xué)生感受到的，親眼看到的，或者是親耳聽到的，都可以作為寫作的素材。為科學(xué)且全面化地培育學(xué)生良好的審美素質(zhì)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生來整體優(yōu)化藝術(shù)美的感受，積極把握科學(xué)的藝術(shù)美。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞名畫，或者共同聆聽音樂等等，鼓勵(lì)學(xué)生將所見所聞等寫作出來。

（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握美的知識(shí)素養(yǎng)

在中學(xué)寫作教學(xué)的實(shí)踐過程中，為科學(xué)且高效化地提升學(xué)生的審美素質(zhì)，為不斷促進(jìn)以及優(yōu)化學(xué)生的寫作素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重科學(xué)全面地引導(dǎo)學(xué)生掌握美的常識(shí)和知識(shí)素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)趯徝勒J(rèn)知的實(shí)踐過程中，只有自身對(duì)美的相關(guān)知識(shí)有所了解和涉獵，只有自身對(duì)美的認(rèn)知達(dá)到一定的水平，才能夠更好地把握其中蘊(yùn)含著的美學(xué)元素以及價(jià)值，也才能夠更好地提升自身的審美素養(yǎng)。為此，教師要在寫作教學(xué)的實(shí)踐中，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到句式的對(duì)仗美、形式美等等，同時(shí)更要帶領(lǐng)學(xué)生深入全面地剖析優(yōu)美的字詞語句，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行有效化的推敲以及反復(fù)思忖等等。如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析時(shí)，可以將文中的核心詞匯替換為其他的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生來辨析二者的差異以及區(qū)別等。

結(jié)論：在新課改全面深入的進(jìn)程中，為卓有成效地提升以及優(yōu)化學(xué)生的寫作素養(yǎng)，為不斷提升學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該注重在寫作教學(xué)中，科學(xué)全面地培育學(xué)生良好的審美素質(zhì)。