高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的效果探討

慕紅艷

（新疆庫爾勒市第三中學(xué)，新疆 庫爾勒 841000）

引言

高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式指的是在師生、生生之間建立起合作關(guān)系，彼此之間相互交流、溝通構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力，可以激發(fā)學(xué)生的想象力。在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式具有重要意義，利用當(dāng)前高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)條件，建構(gòu)針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用系統(tǒng)，做好合作學(xué)習(xí)模式的理論分析與實(shí)踐探討活動(dòng)，可以保障高中物理教學(xué)的整體效率與質(zhì)量。

一、以明確的教學(xué)目的為基礎(chǔ)建構(gòu)任務(wù)型合作學(xué)習(xí)模式

很多高中物理教師都知道合作學(xué)習(xí)模式，但是一些教師在教學(xué)中并未科學(xué)合理地應(yīng)用此種模式，另外一些教師則缺乏明確應(yīng)用目的，以至于盡管使用了合作學(xué)習(xí)模式的方法也沒有達(dá)到預(yù)期的效果。為此從實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)來看，明確的教學(xué)目的是應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)和條件，對(duì)高中物理教師的教學(xué)能力存在一定的要求。高中物理教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方法，并且嚴(yán)格要求自己，保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，繼而盡快抓住合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用效果提升的關(guān)鍵要點(diǎn)。高中物理教師在進(jìn)行某一物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之前，便需要從知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)著手確定合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將具體教學(xué)方案確定下來，在課堂上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。課堂上已經(jīng)開始實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式之后，教師仍然要堅(jiān)持有的放矢的原則，讓物理教學(xué)課堂的大方向始終存在，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終讓教學(xué)任務(wù)完成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高中物理教師應(yīng)當(dāng)重視合作學(xué)習(xí)模式中的針對(duì)性學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，激發(fā)合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如當(dāng)教師針對(duì)《摩擦力》這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，便需要根據(jù)整體教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)等確定此知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)情況，從而建構(gòu)其完備的教學(xué)方案，讓教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中達(dá)成。教師需要讓學(xué)生明確摩擦力的概念，并讓學(xué)生掌握摩擦力產(chǎn)生的條件。與此同時(shí)還需要在課堂上更進(jìn)一步地加深知識(shí)點(diǎn)的難度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷摩擦力的大小和方向。由于高中階段的物理知識(shí)難度增加不少，盡管很多學(xué)生的初中物理知識(shí)水平較高，在他們接觸到高中物理之后仍然會(huì)遇到各種各樣的困難。摩擦力這一知識(shí)點(diǎn)屬于很多學(xué)生在剛接觸時(shí)認(rèn)為難度較小的知識(shí)，但是隨著不斷地深入探究會(huì)發(fā)現(xiàn)很多要點(diǎn)都十分容易混淆，尤其是動(dòng)摩擦因數(shù)與最大靜摩擦力等內(nèi)容，因此這些都需要成為教師設(shè)計(jì)的課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)需要探討的問題，教師除了自身明確教學(xué)目的之外，還要讓學(xué)生在正式進(jìn)入合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前明確目的，要求學(xué)生帶著問題與其他學(xué)生探討、交流，還可以鼓勵(lì)學(xué)生們自行探索和提出與摩擦力相關(guān)的問題，并且在課堂上與教師共同交流。合作學(xué)習(xí)的模式并不僅僅是學(xué)生與學(xué)生之間，還包括了教師與學(xué)生之間，為此教師在整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中都要發(fā)揮相應(yīng)的作用。從教學(xué)目的的明確這一點(diǎn)來看，教師要在課堂上向?qū)W生提出諸如產(chǎn)生摩擦力所需的條件有哪些，摩擦力的大小、方向受到了那些因素的影響并且應(yīng)當(dāng)如何判斷摩擦力，如果按照性質(zhì)劃分摩擦力，摩擦力可以分為哪些種類等。

二、以生活實(shí)際情境建構(gòu)合作學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生積極性

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性對(duì)提高教師的教學(xué)效果起著關(guān)鍵性的作用，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性則需要教師建構(gòu)合作學(xué)習(xí)情境，為了讓學(xué)生們對(duì)此產(chǎn)生興趣，教師還要以實(shí)際情境為基礎(chǔ)。常言道興趣是最好的老師，盡管高中學(xué)生的知識(shí)積累已經(jīng)達(dá)到了一定的程度，學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，但是興趣對(duì)于他們而言仍然非常重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然居于主導(dǎo)地位，在課堂上也是如此，教師需要承認(rèn)這一點(diǎn)并尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)目的都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)對(duì)于他們的意義和價(jià)值。為此合作學(xué)習(xí)模式適合高中物理教學(xué)，對(duì)于教師而言還需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行完善。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠展現(xiàn)出他們對(duì)學(xué)習(xí)的情感，教師充分利用之后，學(xué)生的探索意識(shí)會(huì)更強(qiáng)。高中物理本身與日常生活息息相關(guān)，但是因?yàn)楦咧袑W(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，對(duì)日常生活實(shí)際的觀察和理解不夠，以至于他們?cè)诶斫饩唧w的物理知識(shí)缺乏具象的概念。為了解決此類問題師需要引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，并利用生活實(shí)際情況建構(gòu)合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生將抽象的物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使得他們始終保持對(duì)物理知識(shí)的興趣，將被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)探索知識(shí)。有了這樣的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用前提條件之后，課堂氛圍會(huì)更自由、輕松，有利于學(xué)生消化具有難度的知識(shí)，加深他們對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。

例如，當(dāng)教師針對(duì)《重力》這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師便需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并將生活實(shí)際情況融入到教學(xué)方案中，引入重力這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以應(yīng)用生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生們思考為什么地球上的東西都是往下掉而不是飛上天，為什么不同重量的物體拋向高空的時(shí)候狀態(tài)有所不同，讓學(xué)生們用一塊石頭和一張白紙作對(duì)比，這樣一來便輕松地引入了重力的概念。然后讓學(xué)生們?cè)谡n堂上直接以這些問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生從自身的認(rèn)識(shí)出發(fā)提出問題與教師和學(xué)生一起討論。有了小組合作學(xué)習(xí)模式之后，學(xué)生與學(xué)生之間也能夠更好地探索問題，能夠在討論的過程中發(fā)現(xiàn)更多有關(guān)重力的細(xì)節(jié)，也會(huì)形成更多的疑問，這就為教師與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

三、以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)構(gòu)建物理合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h2>

高中物理階段的知識(shí)點(diǎn)難度不斷提升，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的能力要求都比較高，教師需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并且盡快避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)迷茫的感覺。高中物理的學(xué)習(xí)需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這一類的學(xué)科對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力要求非常夠。學(xué)生們不僅僅需要完成具體的物理實(shí)驗(yàn)，還需要在實(shí)驗(yàn)的過程中總結(jié)歸納物理原理。物理教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容除了物理理論知識(shí)之外，還包括了物理實(shí)驗(yàn)的操作，為此可以在課堂上利用合作學(xué)習(xí)模式讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行得更加順利。學(xué)生與學(xué)生之間合作交流完成實(shí)驗(yàn)，這屬于一種合作學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生能夠在合作的同學(xué)的幫助下發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作存在的漏洞，并及時(shí)地加以改善。實(shí)驗(yàn)操作能力可以通過合作學(xué)習(xí)的模式培養(yǎng)，也能夠?yàn)榻處熦S富教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造有利的條件。學(xué)生與學(xué)生之間的溝通往往比學(xué)生與教師之間的溝通更加順利，學(xué)生與學(xué)生組成的合作學(xué)習(xí)小組的氛圍更加輕松愉悅，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生與學(xué)生彼此之間還能夠形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

例如當(dāng)教師針對(duì)《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候便需要從學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的方法切中教學(xué)要點(diǎn)，讓學(xué)生們探索小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組彼此之間探討實(shí)驗(yàn)操作的方法，讓他們?cè)谔剿鞯倪^程中發(fā)散思維，每一個(gè)小組成員承擔(dān)不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，相互監(jiān)督相互促進(jìn)構(gòu)成有機(jī)聯(lián)系的整體，讓動(dòng)手實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)模式的效果更明顯。實(shí)驗(yàn)操作的能力對(duì)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)培養(yǎng)非常關(guān)鍵，能夠影響到學(xué)生其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于教師提升課堂教學(xué)效果也非常有益。

四、以強(qiáng)探究性的開放式問題打造探究合作學(xué)習(xí)模式

物理知識(shí)具有很強(qiáng)的探究性，教師在教學(xué)中需要重視學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)，這樣能夠?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)模式的應(yīng)用打好基礎(chǔ)，并保障合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的效果。高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行了一段時(shí)間之后，很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探究能力相較于要求和標(biāo)準(zhǔn)而言具有一定的差距，便結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)校提供的教學(xué)條件制定了針對(duì)性的解決辦法，但是整體來看效果不大。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看以強(qiáng)探究性的開放式問題作為打造探究合作學(xué)習(xí)模式的前提效果顯著，具體應(yīng)用的時(shí)候教師要設(shè)計(jì)探究式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)探究問題的方法，讓他們與其他優(yōu)秀的學(xué)生之間形成合作關(guān)系。探究性的問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而開放式的問題則可以給學(xué)生更多想象的空間，避免他們形成問題只有一種答案的固定思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能通過合作學(xué)習(xí)模式激發(fā)出來之后對(duì)于他們完成更有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)起著關(guān)鍵性的作用。高中物理課堂教學(xué)的有效性對(duì)教師與學(xué)生之間的配合度要求很高，合作學(xué)習(xí)模式正好能夠培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的默契，為了提升合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果，教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問題，并引導(dǎo)他們對(duì)問題進(jìn)行深度思考使其更具有探究性。

例如當(dāng)教師針對(duì)《向心力》這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，一些學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)較差，無法在教師講授這一知識(shí)點(diǎn)的過程中融會(huì)貫通，練習(xí)題的錯(cuò)誤率較高。為此教師需要認(rèn)清學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并正確對(duì)待學(xué)生的困難，引導(dǎo)優(yōu)秀的學(xué)生幫助困難的學(xué)生。同時(shí)在課堂上建構(gòu)探究性的開放式問題模式，以此為基礎(chǔ)打造合作學(xué)習(xí)模式，在課堂上讓每一位學(xué)生參與，形成激烈的探討氛圍。很多教材都會(huì)直接融入相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，針對(duì)向心力知識(shí)點(diǎn)而言教師可以利用繩子、沙袋等相應(yīng)的工具做實(shí)驗(yàn)，并向?qū)W生提問：繩子調(diào)節(jié)沙袋速度的大小是不是可能的？這樣是否能夠說明向心力改變了速度？關(guān)于向心力的問題是否還有其他生動(dòng)的例子可以說明和解釋。這些問題都給了學(xué)生充分探索知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使得他們不僅僅將注意力集中在教材的內(nèi)容上，而是在合作學(xué)習(xí)模式中發(fā)現(xiàn)更多更好的問題。當(dāng)前很多高中物理教師都積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)工作，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐的效果相對(duì)比較差。為了盡快解決這些問題，高中物理教師要積極挖掘合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵，并學(xué)習(xí)科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，讓學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中更主動(dòng)地交流、溝通，并與教師建立起高效的合作關(guān)系。

結(jié)束語

綜上所述，高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式盡快應(yīng)用確實(shí)能夠提升教師的教學(xué)效率，并提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過合作學(xué)習(xí)模式可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。高中物理教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)有利于他們的成長(zhǎng)，在合作學(xué)習(xí)模式中習(xí)得合作技能，并逐步探索物理知識(shí)，不斷地創(chuàng)新發(fā)展，長(zhǎng)期堅(jiān)持應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式能夠確保學(xué)生的認(rèn)知水平穩(wěn)步提升。培養(yǎng)高中生的探究意識(shí)、動(dòng)手能力、合作能力等符合當(dāng)前新課改后的教育目標(biāo)，高中物理教師需要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位才能夠讓這些目標(biāo)得以全面實(shí)現(xiàn)，確保培養(yǎng)出優(yōu)秀的物理學(xué)科人才。