沙俊華

（甘肅省廣河縣回民第五中學(xué)，甘肅 廣河 731300）

為了高效開(kāi)展以學(xué)定教的課堂教學(xué)模式，教師要對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效的改變以及創(chuàng)新，融入新的元素，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的活力，使學(xué)生可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中更加積極和主動(dòng)的和教師進(jìn)行溝通以及交流，反映學(xué)習(xí)情況。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到以學(xué)定教的重要性，所以教師在課堂中所采取的教學(xué)模式和教學(xué)手段具有單調(diào)性和單一性，學(xué)生無(wú)法更加積極地進(jìn)行課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)[1]。在一些初中學(xué)校中，一些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，使得整節(jié)數(shù)學(xué)課堂教師和學(xué)生之間的互動(dòng)完全只局限于學(xué)生回答教師的問(wèn)題，并且教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答行為進(jìn)行充足的評(píng)價(jià)以及鼓勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)生回答問(wèn)題的記憶性無(wú)法得到有效的提高，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的完善以及自身的教學(xué)質(zhì)量。

因此，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的重視程度，增加與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，并且開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，另外，教師還要對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效的改進(jìn)以及創(chuàng)新，使每個(gè)學(xué)生能夠更加積極投入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生更加高效化的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一的授課模式很少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，沒(méi)有掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致教學(xué)效率并不理想。身為初中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度與他們進(jìn)行合理的交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并建設(shè)合理的教學(xué)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)對(duì)接，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，完善師生關(guān)系并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在講解二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)一課中，在教學(xué)開(kāi)始之前，我們不直接從概念入手進(jìn)行講解，而是向?qū)W生展示兩張圖片，分別是天上雨后出現(xiàn)的一道彩虹和河流上架起的拱橋，這兩個(gè)物體呈現(xiàn)的都是一條漂亮的曲線。那么就能夠很好地幫助學(xué)習(xí)理解二次函數(shù)的意義，了解與拋物線有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)習(xí)用生活中其他的圖像來(lái)找出與圖片中類似的物體，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，掌握運(yùn)用數(shù)與形結(jié)合的方式來(lái)探究問(wèn)題的解決技巧，從中感受數(shù)學(xué)思想的存在。另外，在課堂的問(wèn)答環(huán)節(jié)中，如果學(xué)生回答正確了教師的問(wèn)題，教師就要當(dāng)著全班學(xué)生的面對(duì)其表?yè)P(yáng)，這樣可以起到榜樣效果，不僅能給回答問(wèn)題的學(xué)生最大的鼓勵(lì)，還能激勵(lì)其他學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。對(duì)于回答問(wèn)題錯(cuò)誤或者上課不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生教師也不能批評(píng)，應(yīng)當(dāng)有耐心的對(duì)其講解，并鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)為教師并沒(méi)有放棄他們，從而重拾學(xué)習(xí)信心，達(dá)到以學(xué)定教，多點(diǎn)對(duì)接的教學(xué)目的。

二、以學(xué)定教，多點(diǎn)對(duì)接，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

相對(duì)于傳統(tǒng)的“黑白無(wú)聲”課堂，在以學(xué)定教，多點(diǎn)對(duì)接教學(xué)模式加持下的初中課堂，教學(xué)媒介與科技方法逐年增多，為課堂提供了新的優(yōu)化方向與高效渠道。為了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教師需要強(qiáng)化自身教學(xué)水平，夯實(shí)自身專業(yè)基礎(chǔ)，才能高效發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)展核心素養(yǎng)。在實(shí)施具體教育工作時(shí)，教師需要科學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確保教學(xué)方法能夠高度符合現(xiàn)代教育理念，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要通過(guò)學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況反饋，制定更加高效的教學(xué)方案，把握多點(diǎn)對(duì)接，從多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，深入分析教學(xué)內(nèi)容，充分利用以學(xué)定教課堂的便利，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的處理，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)[2]。初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施具體教育工作時(shí)，需要高度明確在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自身的作用和角色，同時(shí)還需要進(jìn)一步鉆研，如何高效關(guān)注每一位學(xué)生，多點(diǎn)發(fā)散，關(guān)注學(xué)生每一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)。

其次，教師需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，合理運(yùn)用多點(diǎn)對(duì)接方法，促進(jìn)教育與多點(diǎn)對(duì)接教學(xué)的深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更好地聯(lián)系生活解決問(wèn)題。還要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合理滲透，使學(xué)生可以初步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生接受能力。對(duì)于數(shù)學(xué)以學(xué)定教活動(dòng)中與實(shí)際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師首先需要讓學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用背景，利用以學(xué)定教課堂的廣泛性，引導(dǎo)學(xué)生接觸實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，同時(shí)，結(jié)合以學(xué)定教，在課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理滲透，確保能夠?qū)W(xué)生探索意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，使學(xué)生能夠更為深刻的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而對(duì)其課堂教學(xué)進(jìn)行有效的輔助。例如：在進(jìn)行函數(shù)最大值的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)以學(xué)定教模式，多點(diǎn)對(duì)接學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在多媒體教學(xué)設(shè)備中搜集實(shí)踐案例問(wèn)題，合理融入商店貨物計(jì)算最大利潤(rùn)和計(jì)算銀行利息的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，教師在進(jìn)行教育工作時(shí)，還需要確保循序漸進(jìn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法逐步掌握，確保學(xué)生可以更為深刻的理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證學(xué)生能夠有效解決各種問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)新多點(diǎn)對(duì)接數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生更能自主的學(xué)習(xí)，增加對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)課堂作業(yè)平臺(tái)上的趣味性學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，高效開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)+教育通過(guò)引入優(yōu)質(zhì)的課程資源和優(yōu)質(zhì)課件，提升了初中教師的備課能力，具備以學(xué)定教，多點(diǎn)對(duì)接的教學(xué)能力，使得初中教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)工具實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)內(nèi)容的覆蓋和學(xué)習(xí)，能遴選優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容引入到實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。通過(guò)實(shí)時(shí)課堂反饋和智能設(shè)備的人臉識(shí)別技術(shù)，能夠抓取不同學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)于易于發(fā)呆和易于交頭接耳的學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)和實(shí)時(shí)課堂分析，能夠針對(duì)性的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)姿態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，打造高效數(shù)學(xué)課堂。老師還通過(guò)課后回訪自己的教學(xué)過(guò)程能夠針對(duì)性的發(fā)現(xiàn)各種不足之處，通過(guò)細(xì)節(jié)調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的改變大大提升教學(xué)質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育是一個(gè)教學(xué)平臺(tái)的集合，優(yōu)質(zhì)的教育資源和教育課程可以在平臺(tái)查看，優(yōu)質(zhì)課件可以共享，通過(guò)這樣的方式讓老師在天南海北也可以實(shí)時(shí)使用這些學(xué)校的優(yōu)秀教育資源，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，降低由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡帶來(lái)的教育失衡問(wèn)題，高效完成以學(xué)定教的教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)以學(xué)定教課堂教學(xué)工具的使用將傳統(tǒng)的教學(xué)考試、課件準(zhǔn)備、材料收集全部在互聯(lián)網(wǎng)工具上面完成，并且自動(dòng)同步到本地課堂中，老師在課件準(zhǔn)備階段就自動(dòng)通過(guò)教學(xué)輔助工具完成各個(gè)部分的準(zhǔn)備，包括課前精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，課中設(shè)計(jì)的案例資料，課后設(shè)計(jì)的教學(xué)考評(píng)，采用智能化生成以及教師根據(jù)自己教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)整的方式，能夠縮減教師在準(zhǔn)備教學(xué)資料和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)間，并且整個(gè)過(guò)程借用了專業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)案例，大大的強(qiáng)化了教學(xué)資源，更高效實(shí)現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的多點(diǎn)對(duì)接。互聯(lián)網(wǎng)背景下以學(xué)定教課堂的展示對(duì)實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到重要的幫助，首先是動(dòng)態(tài)化的模型教學(xué)，老師在智能化黑板上通過(guò)一系列動(dòng)作展示和角度變換能夠迅速使學(xué)生理解各個(gè)數(shù)學(xué)模型，交互式UI 的設(shè)計(jì)能夠大大增加整個(gè)演示的趣味性。另外，多元化教學(xué)能夠更加關(guān)注個(gè)體的成長(zhǎng)，從學(xué)生角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，多點(diǎn)對(duì)接的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)當(dāng)天學(xué)生學(xué)習(xí)的完成度以及課后的監(jiān)測(cè)能夠針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)出題，并且對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行打分，找出教師的薄弱環(huán)節(jié)，提升其教學(xué)能力和改進(jìn)其，避免了過(guò)去由專人教師進(jìn)行打分的缺點(diǎn)，系統(tǒng)能夠根據(jù)教學(xué)點(diǎn)自動(dòng)做出評(píng)判。例如在初中“橢圓”相關(guān)知識(shí)的測(cè)試中，將測(cè)試題分為不同的板塊，學(xué)生通過(guò)練習(xí)這四個(gè)板塊的運(yùn)算得到成績(jī)，系統(tǒng)自動(dòng)反饋問(wèn)題所在，并且透過(guò)反饋能夠時(shí)刻監(jiān)測(cè)不同練習(xí)板塊的問(wèn)題，并且透過(guò)問(wèn)題給到老師教學(xué)的反饋，在橢圓定義教學(xué)中同學(xué)的測(cè)試結(jié)果均沒(méi)有問(wèn)題，但是在橢圓定理運(yùn)用存在了較大的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就需要老師進(jìn)行教學(xué)反思和改變，提升教師的教學(xué)水平，高效實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)目的。

四、以學(xué)定教，樹(shù)立和增強(qiáng)學(xué)生的自信心

以學(xué)定教，多點(diǎn)對(duì)接的數(shù)學(xué)課堂有助于學(xué)生打開(kāi)自己的思維，發(fā)散自己的思維，提高自己的創(chuàng)造能力。營(yíng)造氛圍和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)目的。教師與學(xué)生互相信任和理解，打成一片后更有利于新課改后教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)型。

教師如何去營(yíng)造這樣的關(guān)系呢？1、不管是課上還是課下，知識(shí)講解或是日常交流中，教師應(yīng)盡量露出真誠(chéng)和藹的微笑，尊重學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際的興趣愛(ài)好出發(fā)，多照顧注意學(xué)生的個(gè)性心理，和他們成為親朋密友，而不只是高高在上的數(shù)學(xué)老師，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實(shí)時(shí)掌握，可以更加高效的制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，多點(diǎn)對(duì)接學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生樹(shù)立起較強(qiáng)的自信心，這樣學(xué)生才能積極參與到教學(xué)當(dāng)中，從而促進(jìn)自身的思維發(fā)展。例如：就拿立體圖形來(lái)講，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好剪刀、膠帶等工具，先給學(xué)生展示教學(xué)道具，比如正方體拆開(kāi)是什么樣的、長(zhǎng)方體拆開(kāi)是什么樣的，再讓學(xué)生利用相關(guān)的工具去剪制這些立體圖形。當(dāng)學(xué)生完成以后，教師讓他們把作品放到桌子上，然后教師去每個(gè)學(xué)生的座位上去瀏覽他們的制作，并給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生得以樹(shù)立自信心，從而在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中提高他們的思維創(chuàng)造力的發(fā)展，并在教師的評(píng)價(jià)中提升學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開(kāi)展以學(xué)定教，多點(diǎn)對(duì)接的教學(xué)模式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流是非常重要的，教師一定要加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的重視程度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠在以學(xué)定教的教學(xué)模式中得到有效的提高。