制定優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境，提高初中英語學(xué)習(xí)能力

馬曉梅

（甘肅省廣河縣回民第一中學(xué)，甘肅 廣河 731300）

前言

情境教學(xué)主要是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候搭建利于學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)景，讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)陣地之下能夠解決英語學(xué)習(xí)上所涌現(xiàn)出的難點(diǎn)。以針對(duì)性初中英語課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，將情境的魅力有效釋放，不斷給予學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)感悟和認(rèn)識(shí)。教師是學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中重要指引者，形成了符合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的教學(xué)形式，讓情境教學(xué)的意義合理的凸顯，更好把握學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)和實(shí)際精髓，讓學(xué)生擁有真實(shí)的英語學(xué)習(xí)感悟。

一、情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中運(yùn)用的意義

情境教學(xué)與初中英語課堂教學(xué)緊密結(jié)合的背景下，教師的教學(xué)效果十分明顯，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提供了準(zhǔn)備。下面闡釋情境教學(xué)在初中英語課堂中運(yùn)用的具體意義，第一，教師在以情境作為教學(xué)滲透點(diǎn)的情況下，為學(xué)生開創(chuàng)了屬于自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，以全新和正確的教學(xué)理念為根基，會(huì)讓學(xué)生找到更好地提高知識(shí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師必須以搭建滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為根基的教學(xué)體系，讓學(xué)生擁有對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的深刻認(rèn)識(shí)。情境教學(xué)的意義不容忽視，教師必須做好教學(xué)規(guī)劃和完善。第二，情境教學(xué)穩(wěn)定實(shí)施過程中教師會(huì)為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生擁有了真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。學(xué)生以多角度進(jìn)行英語知識(shí)思考和探尋，這所制定出的英語學(xué)習(xí)體系更加合理和高效[1]。同時(shí)，在指引學(xué)生借助多個(gè)角度進(jìn)行英語知識(shí)分析和研究的情況下，保證學(xué)生在收獲英語知識(shí)學(xué)習(xí)希望的情況下，也更好的整合自我學(xué)習(xí)能力，以嶄新的面貌去進(jìn)行英語知識(shí)探尋和研究。第三，教師在情境教學(xué)合理實(shí)施過程中，讓初中英語課堂教學(xué)獲得了發(fā)展。教學(xué)的教學(xué)使命是為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果得以提升，則必然會(huì)保證英語課堂教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

總之，教師必須把握情境教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生帶來清晰學(xué)習(xí)指導(dǎo)的情況下，更好發(fā)揮出情境教學(xué)的韻味。以真實(shí)的英語學(xué)習(xí)陣地打造為基礎(chǔ)，通過有效詮釋符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)模式下，讓其更好發(fā)展和進(jìn)步。教師必須進(jìn)行英語教學(xué)方案的升級(jí)和打造，讓學(xué)生處于優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境下，將所學(xué)習(xí)英語內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)完善和優(yōu)化。

二、初中英語教學(xué)中開展情境教學(xué)的具體策略

教學(xué)情境穩(wěn)定打造的背景下提升了初中英語課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。教師為學(xué)生帶來清晰學(xué)習(xí)方向，通過給予學(xué)生深度英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好把握知識(shí)學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生找到屬于自己合理學(xué)習(xí)空間，以此發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的韻味。

（一）實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力

1.開展小組合作競(jìng)賽，打造優(yōu)質(zhì)情境。小組合作學(xué)習(xí)情境打造的情況下，教師為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)情境，以此激活學(xué)生參與英語知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望和積極性。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中教師組織學(xué)生參與英語知識(shí)的研究機(jī)會(huì)，在不斷改進(jìn)所學(xué)習(xí)形式的情況下，全方位提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和效果。教師對(duì)學(xué)生有效劃分小組的情況下，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生擁有了對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的透徹探究機(jī)會(huì)。合作競(jìng)賽學(xué)習(xí)體驗(yàn)之下，讓學(xué)生帶著活躍的學(xué)習(xí)思維，合作競(jìng)賽的情境釋放過程中給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)[2]。比如，教師實(shí)際進(jìn)行“Will people have robots?”教學(xué)過程中，把學(xué)生合理進(jìn)行小組劃分之后，讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行競(jìng)賽，針對(duì)重點(diǎn)短語“over and over again、get bored、be able to、for example、wake up、disagree with、hundreds of fall down、look for”等內(nèi)容進(jìn)行競(jìng)賽和分析，以此加強(qiáng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽的積極性，讓學(xué)生在鍛煉思維能力的情況下，不斷提高學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)英語短語的準(zhǔn)確把握，從而更好帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，處于活躍的競(jìng)賽學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高綜合能力。

2.進(jìn)行小組知識(shí)總結(jié)，活躍課堂氛圍。完成了英語知識(shí)競(jìng)賽之后，教師讓學(xué)生參與到小組合作知識(shí)總結(jié)環(huán)節(jié)中，將活躍的英語學(xué)習(xí)情境進(jìn)行打造，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，從而更好帶動(dòng)學(xué)生英語綜合能力發(fā)展。比如，教師讓學(xué)生針對(duì)“Some scientists believe that although we can make robots move like people,it will be difficult to make them really think like a human.”等進(jìn)行總結(jié)和分析，以此形成的英語學(xué)習(xí)載體。在不斷給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)總結(jié)情境之下，讓學(xué)生更好把握英語知識(shí)學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，將課堂氛圍活躍營造，讓英語教學(xué)效果逐漸凸顯。

（二）借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高學(xué)習(xí)能力

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，營造活躍情境。多媒體教學(xué)技術(shù)合理運(yùn)用的情況下，會(huì)為學(xué)生打造生動(dòng)和活躍學(xué)習(xí)情境，這有助于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行深度理解，加深學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和分析。教師必須借助多媒體教學(xué)技術(shù)，將英語教學(xué)情境進(jìn)行穩(wěn)定打造和升級(jí)。同時(shí)，整合所學(xué)習(xí)知識(shí)體系幫助學(xué)生構(gòu)建全面的英語框架，更好地加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)引導(dǎo)。比如，教師具體開展“I think that moon cakes are delicious!”教學(xué)過程中，為了營造活躍學(xué)習(xí)情境，則以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為指引，將關(guān)于月餅的圖片和視頻展現(xiàn)出來，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，更好分析其中的內(nèi)涵和關(guān)鍵點(diǎn)。教師必須通過視頻、文字和圖片的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生確立良好的情景，加深學(xué)習(xí)印象，把所學(xué)習(xí)英語進(jìn)行內(nèi)化。然后，通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)展現(xiàn)后羿射日、王母賜藥、逄蒙偷藥、嫦娥奔月、后羿拜月的傳說故事。之后，通過豐富節(jié)日文化詞匯展現(xiàn)，讓學(xué)生的英語語言能力得以鍛煉，也會(huì)在良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)中提升自身學(xué)習(xí)效果[3]。

2.借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師借助信息技術(shù)教學(xué)手段，讓學(xué)生在思考英語知識(shí)的時(shí)候，也會(huì)逐漸突破難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師為學(xué)生提供微課學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的時(shí)候更好地解決。以整合良好的教學(xué)體系為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生通過微課視頻方便學(xué)習(xí)，針對(duì)“If you go to the party,you'll have a great time”學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析和研究，制定出針對(duì)性和精簡(jiǎn)的微課視頻，幫助學(xué)生更好地把握知識(shí)學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，以此從根本上更好把握英語知識(shí)學(xué)習(xí)精髓，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（三）搭建交際教學(xué)情境，提升應(yīng)用能力

1.實(shí)行情景劇扮演情境，加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用。情景劇扮演過程中，會(huì)讓學(xué)生增加英語知識(shí)運(yùn)用的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生參與英語知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和能力。跟隨正確教學(xué)理念和思想，為學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)帶來一定指導(dǎo)。比如，教師具體開展“How much are these socks?”教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生自主進(jìn)行情景劇編制，以“購物”為主題。之后，每一個(gè)學(xué)生都可以參與到情景劇當(dāng)中，發(fā)揮自身主體地位和作用，能夠在提升綜合應(yīng)用能力的情況下，更好的釋放出英語學(xué)習(xí)的意義。在情景劇開展當(dāng)中形成了活躍的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和思想，從綜合性角度入手和分析，幫助學(xué)生確立正確學(xué)習(xí)，也會(huì)在合理運(yùn)用這些知識(shí)內(nèi)容的情況下，讓英語教學(xué)更加完善，提升學(xué)生的英語知識(shí)運(yùn)用能力和水平。

2.運(yùn)用口語交際情境，提升語言能力?？谡Z交際情境合理打造的情況下，讓學(xué)生更好提升語言能力和綜合水平。教師必須基于學(xué)生深刻學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在積極思考英語知識(shí)的情況下，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來清晰方向。教師組織學(xué)生針對(duì)“Is there a post office near here?”進(jìn)行學(xué)習(xí)，在以“如何到達(dá)某地”為主題，讓學(xué)生積極進(jìn)行口語交際和研究。這一環(huán)節(jié)下，不斷的帶動(dòng)學(xué)生形成屬于自己合理學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生解決英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中所存在的困惑。然后，學(xué)生走進(jìn)英語學(xué)習(xí)情境中，在展現(xiàn)出較強(qiáng)英語學(xué)習(xí)能力的情況下，更好帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真滲透到口語交際情境中。教師必須發(fā)揮自身教學(xué)地位，指引學(xué)生積極運(yùn)用英語內(nèi)容，從而打造優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)課堂。

（四）營造生活學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)閱讀寫作

1.聯(lián)系課外閱讀寫作情境，提升學(xué)習(xí)效果。課外閱讀與寫作情境的穩(wěn)定打造，讓學(xué)生參與英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中不會(huì)受到課堂的約束與限制，在給予學(xué)生深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)的情況下，更好釋放出教學(xué)的精髓。結(jié)合課外閱讀寫作情境的穩(wěn)定釋放，幫助學(xué)生更好把握知識(shí)學(xué)習(xí)體系和方案，在不斷感悟知識(shí)學(xué)習(xí)力量的過程中，幫助學(xué)生積累更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而給予學(xué)生深刻學(xué)習(xí)引領(lǐng)，讓其在更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中感悟?qū)W習(xí)的質(zhì)量。教師在進(jìn)行“Will people have robots?”教學(xué)之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和寫作，將英語知識(shí)學(xué)習(xí)框架進(jìn)行全新的制定和完善，學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，針對(duì)性地開展英語知識(shí)探尋，更好促進(jìn)自我綜合能力發(fā)展。

2.構(gòu)建生活實(shí)際，找尋英語學(xué)習(xí)真諦。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行知識(shí)探尋和研究，在激活學(xué)生參與知識(shí)積極性的情況下，也會(huì)真正的從根本上感悟英語知識(shí)真諦，發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)力量。在生活化學(xué)習(xí)情境穩(wěn)定實(shí)施的過程中，將學(xué)生更好的引入到英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，提升綜合能力。在生活中認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)重要性，并與其他小伙伴進(jìn)行英語知識(shí)探究，分析所學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，在為學(xué)生帶來合理學(xué)習(xí)方向的情況下，更好彰顯出英語知識(shí)學(xué)習(xí)的力量和價(jià)值。

結(jié)論

綜合以上分析，教師發(fā)揮英語課堂情境教學(xué)的意義，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)引入到良好學(xué)習(xí)層面上。教師必須幫助學(xué)生思考所學(xué)習(xí)內(nèi)容精髓和關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生感悟英語知識(shí)學(xué)習(xí)力量和重要體系，在不斷詮釋符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)步模式下，跟隨情境的步伐，找到提升學(xué)習(xí)效果的方向和機(jī)會(huì)。教師引發(fā)學(xué)生積極思考，在認(rèn)真探究英語知識(shí)的內(nèi)涵之下，也詮釋著屬于自己的良好陣地和空間，學(xué)生找到了英語學(xué)習(xí)的良好方向，提高綜合能力和素養(yǎng)。