王宏宇 王藝睿

（承德護理職業(yè)學院，河北 承德 067000）

高職院校英語教學指南里教育部門針對英語教學作為人文教育一部分，提出人文教育具有工具性、人文性的雙重性質。從人文性的角度來講，英語教學應該弘揚人的價值，堅持以人為本，關注和重視學生有關綜合素質的培育。而且要在日常的教學內容之中融入有關核心價值觀知識。所以，積極挖掘英語課程的思政人文內涵，讓工具性和人文性教學優(yōu)勢之間融合是有必要的。

一、課程思政融入高職醫(yī)學類院校英語教學的設計與實踐價值

高職醫(yī)學類院校英語教學課程本身就包含豐富的人文知識，通過其知識的挖掘和思政內容的滲透，可以增強高職醫(yī)學類院校在人才培養(yǎng)和教育等方面的綜合效率，為有關醫(yī)學類專業(yè)學生的英語學習提供保障。經濟發(fā)展新常態(tài)背景下，我國現代醫(yī)學行業(yè)發(fā)展取得顯著成績都好，并且逐漸進入到生物、心理、社會的模式，要求相關醫(yī)務工作者需要具有關心疾病發(fā)生和診治的意識，更要關心患者、關注社會。當前新時代對醫(yī)務工作者的綜合能力和素質提出新的要求，不僅需要其具有精湛的治病救人能力，更要具有高尚的道德品質。當前高職醫(yī)學類院校作為專業(yè)醫(yī)學知識人才、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大營地，應該重視學生學科教學能力以及良好道德品質的培養(yǎng)。所以，從醫(yī)學院校自身的辦學特點來看，其學校就應該高度重視學生思想政治教育和相關技能培養(yǎng)的工作，進而更好地擔任有關高素質醫(yī)學人才培養(yǎng)的重任，不斷為社會培養(yǎng)出更多醫(yī)學專業(yè)的人才，更主要的是通過英語教學與思政教育的融合，也能培養(yǎng)學生一種英語交流的技能，以及良好的文化交流素養(yǎng)和道德意識。在設計和實踐的過程中，醫(yī)學類院校英語教學和思政的結合可以優(yōu)化傳統課堂教學的觀念以及模式，讓課程思政整個教育在高職醫(yī)學類院校的教學中取得較好成績。在學生學習課程思政和英語結合以后的知識時，能夠讓學生提升教材中人文知識挖掘的意識，并且感受教材中與思政教育有關的更多理想信念，或者熱愛祖國、具有社會責任感人物和故事，使學生可以在教師的引導下逐漸增強自身道德品質，并最終成長為國家所需的創(chuàng)新型人才，進而將自己的個人價值和工作優(yōu)勢發(fā)揮出來。

二、課程思政融入高職醫(yī)學類院校英語教學的設計與實踐問題

（一）學生學習能力參差不齊

近幾年，高職醫(yī)學類院校學生學習能力呈現出參差不齊的問題，一部分學生是通過單招的方式進入學校，還有一部分進入高職院校時的高考成績較低，缺乏文化課基礎和學習能力，特別是英語學習方面存在總體水平低的問題，還有學生對英語不感興趣，詞匯量匱乏、英語語法知識薄弱，在英語學習方面缺乏自信。少部分學生認為進入高職醫(yī)學類院校以后就不用再繼續(xù)學習英語了，缺乏對英語學習的熱情，而且存在嚴重的抗拒心理。當前高職醫(yī)學類院校在英語教學中其考試內容比較簡單，但大部分學生仍然缺乏學習自信心和動力，未能很好地參與到考試和學習中，導致其學習效果差，還有很多學生只是蒙混過關。為了改善學生學習能力參差不齊的問題，部分高職醫(yī)學類院校英語教師嘗試在課堂教學中挖掘英語人文性、工具性教學優(yōu)勢，展開思政教育教學工作，然而，由于部分學生對英語知識學習不感興趣，所以教師在挖掘背后思政教育理念、價值等方面，學生參與的興趣也不夠強烈，進而再一次制約醫(yī)學類院校英語教學和思政教育之間的融合。

（二）未能及時優(yōu)化教學觀念

高職醫(yī)學類院校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，普遍存在學生和教師對英語教學觀念不夠先進等問題，在日常教學中教師以完成醫(yī)學類院?；驅I(yè)學生教學目標為目的，缺乏對學生學習能力、理解能力的關注，并未將互動式的學習引入到課堂教學中，從而使學生的英語抵觸情緒加重。為了落實課程思政育人理念，教師需要在英語教學中尋找多種可以使用的教育方法和策略，對學生進行思政理念和教育內容的滲透。比如，播放英語跨文化交流視頻、創(chuàng)設良好交際情境等形式，為學生的課程思政學習提供保障，然而當前高職醫(yī)學類院校在教學中，未能合理地將英語教學與思政之間融合，對其教育融合和設計的工作重視不足。在實際教學中還是以完成英語教學目標為主，忽略對英語學科知識所包含思政元素的挖掘，從而使得學生在日常學習中對思政了解不足。另外，在英語教學案例和知識講解時，教師要適當地向學生講解醫(yī)學類崗位工作有關的職業(yè)道德理念、精神，培養(yǎng)學生高尚的醫(yī)德醫(yī)風，進而更好地樹立正確價值觀。由于教師忽略對思想政治教育的滲透，所以在通過英語課堂教學培養(yǎng)學生醫(yī)德醫(yī)風、高尚職業(yè)道德和品格等方面存在不足，過于注重學生英語理論內容的講授。

（三）缺乏教學實踐師資隊伍

在培養(yǎng)國家緊缺的醫(yī)學專業(yè)復合型技術人才中，高職醫(yī)學類院校應該結合近幾年的社會發(fā)展方向和特征，最大程度地做好學生教學和培養(yǎng)等工作。然而，隨著高職院校學生報考數量的逐漸增加，導致高職院校普遍存在缺乏良好師資力量和隊伍的問題，從而造成現有教師工作負擔加重，尤其是在面對數量逐漸增多的學生方面，教師會感受到壓力大、力不從心，難以提高其教學質量。高職院校普遍存在缺乏教學實踐師資隊伍的問題，高職醫(yī)學類院校也不例外，在其專業(yè)人才培養(yǎng)或者英語教學中存在缺乏實踐師資隊伍的問題。盡管部分教師具有醫(yī)學類院校英語課堂教學和思政融合的意識，但是由于其自身工作量較大，所以在日常教學中對思想政治教育內容的滲透不足，未能很好地針對醫(yī)學類院校教學發(fā)展特點和學生英語學習實際情況對其思政理念、知識進行滲透，從而給教學設計和實踐發(fā)展等工作帶來不利。在師資教學隊伍的培養(yǎng)中，部分學校缺乏教師培養(yǎng)意識，未能引入更多具有課程思政建設精神、能力的創(chuàng)新型教師，導致學校在課程思政開展等方面的效果不佳。教師在自身教學和發(fā)展中缺乏課程思政育人理念，未能真正地在醫(yī)學類院校學生英語教學中開展與理論教學有關的活動，而且對學生良好職業(yè)道德素質、奉獻精神的培養(yǎng)存在不足，難以從多方面發(fā)展醫(yī)學類院校學生和未能崗位職業(yè)素養(yǎng)和能力。

三、課程思政融入高職醫(yī)學類院校英語教學的設計與實踐策略

（一）提升課程思政育人效果

在課程教學中嵌入和引入思想政治教育內容，可以潛移默化地培養(yǎng)醫(yī)學生人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，更會增強學生獨立思考能力，使學生在醫(yī)學類院校英語課堂的學習中提升愛國情懷和社會責任感，將學生培養(yǎng)成為有醫(yī)德、令人尊重的未來優(yōu)秀醫(yī)生。高職醫(yī)學類院校作為培養(yǎng)具有精湛醫(yī)學專業(yè)知識的醫(yī)學人才學習主陣地，應該重視課程思政對人才培養(yǎng)的價值，逐漸增強有關思政育人的效果。醫(yī)學院學生需要在基礎學習的過程中掌握英語知識，但同時又要樹立正確的道德素養(yǎng)和文化精神。所以，高職醫(yī)學類院校在課程思政建設中可以將其教學理念和方案與醫(yī)學各專業(yè)或者非醫(yī)學專業(yè)各科課程之間結合，達到對學生進行全面培養(yǎng)的目的。然而最主要的是在英語教學中滲透思想政治教育內容，學?？梢员局詫W生為本的辦學宗旨，明確課程思政教學目標，其目標可以是增強醫(yī)學生英語聽說讀寫譯能力，還要使學生在學習中掌握中西方文化的英文表達形式，最主要的是培養(yǎng)學生與醫(yī)學專業(yè)有關的職業(yè)精神和人文素養(yǎng)，使學生可以在未來流暢地與國外友人交流，了解英文介紹中國文化和思想的方式，進而堅定不移地提升核心價值觀和學習能力。

（二）重點創(chuàng)新教學實踐觀念

在思政教育的有效滲透和應用中，高職醫(yī)學類院校需要從教學內容的改革方面入手，將學科教材內容和思政元素之間融合，但最主要的是重視創(chuàng)新教學實踐觀念。在教學觀念方面，英語教師可以改善原本的教學態(tài)度，通過互聯網+的育人形式循序漸進地向學生滲透新鮮的課程思政知識。比如，英語教學可以巧妙地和信息技術之間融合，然后向高職醫(yī)學院校學生播放和思政有關的英文視頻，或者向學生傳遞貼合英語課堂教學內容和文章的思政內容，使學生的學習范圍變得更加廣闊。當然教師可以布置線上討論和小任務，要求學生充分了解多媒體課堂學習帶來的便利。另外，教師可以嘗試運用展示正能量的課堂教育方式，培養(yǎng)學生的學習興趣，以及增加學生對英語德育教育內容的印象。比如教師可以運用英語小演講、小品賽、短句、配音等方式，推動學生的課堂學習和發(fā)展。在其教學觀念和實踐觀念的創(chuàng)新與發(fā)展中，教師要運用素質教育理念和精神為學生開展教育活動，比如素質教育強調重視學生德育教育和人文精神培育，高職醫(yī)學類院校學生培養(yǎng)離不開教育培養(yǎng)的這些內容，其教師應該通過英語教學課堂對學生進行全面培養(yǎng)。

（三）健全教學師資隊伍體系

高職醫(yī)學院校學生在學習過程中，其英語課程作為基礎課程之一，對醫(yī)學院校學生成長和發(fā)展起到關鍵性作用。當前高職醫(yī)學院校英語教學中可以構建師資隊伍融入思政內容。針對高職醫(yī)學類院校第一學年教學的學生，學?？梢砸蠼處焽@中西方文化差異的主題，根據國內外時事政治和歷史事件，引導學生正確了解中西方文化之間的差異，并通過學習體會中華文化的深厚底蘊，然后引導和鼓勵醫(yī)學類院校學生堅定理想、努力奮斗。在第二學年的教學中，可以要求教師結合中華優(yōu)秀傳統文化外宣抗議背景下的中國精神主題，向學生講解思想政治內容和與時代發(fā)展有關的時事政治，對學生進行愛國主義教育，使學生能夠在學習中堅定理想自信、制度自信、文化自信，幫助學生提升崇高的職業(yè)道德和精神。在要求教師循序漸進開展課程思政教育工作以后，學校還要加大創(chuàng)新型教師人才的引進力度，不斷從各個重點和名牌高校聘請英語專業(yè)教師，構建完善的師資隊伍體系，讓教師可以更好地參與到工作中，當然學校可以定期對英語教師的課程思政建設能力、精神進行培養(yǎng)，而教師自身要積極學習課程思政理念，并且在高職醫(yī)學類院校學生培養(yǎng)和教育中加強英語和思政之間的結合。

四、結語

時代創(chuàng)新發(fā)展背景下，英語通常以國際性通用語言的特征，幫助國家與國家之間進行合作和溝通，更會令企業(yè)、人員之間通過英語之間進行互動。在科學設計和完善高職醫(yī)學類院校英語教學體系時，應該讓英語教學和學生實際工作崗位情況以及國際之間進行接軌，引導學生交流學習醫(yī)學專業(yè)的經驗和知識。并提升課程思政育人效果、重點創(chuàng)新教學實踐觀念，以及健全教師教學師資隊伍體系。