冉魁

（貴州省銅仁一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校，貴州 銅仁 554300）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮，國(guó)際間的交流日益頻繁，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言交流工具，其重要性日漸凸顯，也是新時(shí)期的學(xué)生要具備的基本技能。在新課程改革的背景下，我國(guó)的初中英語(yǔ)課程教學(xué)的內(nèi)容和形式也在不斷變化，而增強(qiáng)寫(xiě)作能力一直是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。將"以讀促寫(xiě)”這種教學(xué)形式引入初中英語(yǔ)教學(xué)中一方面能讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作，另一方面也能有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。素質(zhì)教育視野下初中英語(yǔ)新課標(biāo)要求教師增強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)有效性，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。其中讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有通過(guò)清晰的閱讀接收并處理知識(shí)，才能夠有效輸出，以讀促寫(xiě)理念隨之應(yīng)運(yùn)而生。以讀促寫(xiě)顧名思義，指教師通過(guò)有效閱讀教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中不斷加強(qiáng)對(duì)詞匯、語(yǔ)法、寫(xiě)作技巧等內(nèi)容的理解，以此增強(qiáng)其語(yǔ)用知識(shí)能力及素材積累，并引導(dǎo)其將所學(xué)知識(shí)遷移到寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)有效性及學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面提升。

一、相關(guān)概念界定

（一）以讀促寫(xiě)

以讀促寫(xiě)，顧名思義是指通過(guò)閱讀促進(jìn)、優(yōu)化寫(xiě)作的一種教學(xué)模式。在以讀促寫(xiě)模式中，閱讀是一種途徑，是一種手段，是一種載體，最終目的在于寫(xiě)作，在于提升學(xué)生的寫(xiě)作水平與能力。

（二）以讀促寫(xiě)的可行性分析

閱讀與寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的兩大重要組成部分，其中，閱讀是學(xué)生從外界汲取知識(shí)與信息的一個(gè)輸入性過(guò)程，寫(xiě)作則是學(xué)生內(nèi)化了一定的知識(shí)與信息后，對(duì)外界進(jìn)行輸出的一個(gè)過(guò)程。大量的教育實(shí)踐證明，只有充分進(jìn)行輸入，輸出才能有保障，且優(yōu)質(zhì)的輸入能提高輸出的效率與質(zhì)量。從閱讀與寫(xiě)作這兩者的密切關(guān)系來(lái)看，其奠定了以讀促寫(xiě)模式運(yùn)用的可行性。

二、以讀促寫(xiě)提升初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的有益價(jià)值

（一）從閱讀中積累英語(yǔ)寫(xiě)作詞匯

認(rèn)真閱讀當(dāng)前初中階段學(xué)生的英語(yǔ)作文，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，即不少學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作詞匯匱乏，翻過(guò)來(lái)、翻過(guò)去都只會(huì)說(shuō)一些最基本的英語(yǔ)表達(dá)，這就使所寫(xiě)出來(lái)的英語(yǔ)作文質(zhì)量較差，缺乏可讀性。但是以讀促寫(xiě)模式的恰當(dāng)運(yùn)用能讓學(xué)生不斷接觸英語(yǔ)閱讀文本，并在閱讀過(guò)程中不斷豐富自身的英語(yǔ)詞匯。當(dāng)這些詞匯靈活運(yùn)用到初中英語(yǔ)寫(xiě)作中時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量將得到顯著提升與優(yōu)化。

例如，以往提到“漂亮”，學(xué)生的腦海中只會(huì)想到beautiful，但是通過(guò)大量的閱讀，他們會(huì)積累到更多表示女性漂亮的不同英語(yǔ)詞匯，像comely意為“標(biāo)致的、清秀的、美麗的”，fairness意為“晴朗、明亮、美好”，lovely意為“可愛(ài)的、動(dòng)人的、秀麗的”等，學(xué)生積累這些英文詞匯，在英語(yǔ)寫(xiě)作中結(jié)合實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用，能大大提高英語(yǔ)的寫(xiě)作質(zhì)量。

（二）從閱讀中積累英語(yǔ)寫(xiě)作技巧

英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，不少學(xué)生認(rèn)為其難學(xué)，運(yùn)用這一外來(lái)語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作更是難上加難。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作持有較強(qiáng)的排斥與抵觸情緒，不想寫(xiě)、不愿意寫(xiě)，究其原因在于他們未能真正掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧與規(guī)律。但是以讀促寫(xiě)模式的恰當(dāng)運(yùn)用，能促使學(xué)生在接觸與閱讀大量英語(yǔ)文本的基礎(chǔ)上不斷摸索與借鑒文本寫(xiě)作的技巧、方法與規(guī)律，將其靈活運(yùn)用到自身的英語(yǔ)寫(xiě)作中，使寫(xiě)作不再是一件困難的事情，相反，還是一項(xiàng)技巧與規(guī)律性較強(qiáng)的活動(dòng)。

例如，不少學(xué)生經(jīng)常接觸到議論題材的英語(yǔ)作文，并從中可以摸索到三種不同的寫(xiě)作技巧，如“總—分—總”“總—分”“分—總”等，有了這一閱讀技巧的積累后，學(xué)生便可以結(jié)合自身的實(shí)際情況對(duì)這三種不同的議論文技巧加以靈活運(yùn)用。如在以Internet為主題的英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生就可以首先表達(dá)概括性觀(guān)點(diǎn)：“There are different opinions among people as to Internet.”其次分別從“advantages”以及“disadvantages”兩方面分別加以闡述。最后再?gòu)恼w上表達(dá)自身的觀(guān)點(diǎn)：“Internethave it sown advantages and disadvantages.think we should make good use of it and stay away from the unhealthy websites.”這樣，學(xué)生在掌握了英語(yǔ)議論文的寫(xiě)作技巧與規(guī)律后，能條理清晰地進(jìn)行英語(yǔ)議論文的寫(xiě)作，且寫(xiě)出來(lái)的作文框架清晰、言之有據(jù)，寫(xiě)作質(zhì)量也得到了極大的提升與優(yōu)化。這便充分證明了以讀促寫(xiě)模式的恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)提升初中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平及能力的價(jià)值所在。

結(jié)語(yǔ)

閱讀與寫(xiě)作是兩個(gè)密切聯(lián)系、彼此影響、彼此促進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)組成部分，這奠定了以讀促寫(xiě)模式可行的重要基調(diào)。為此，初中英語(yǔ)教師在自身的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中不能再僅僅是孤立地做英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作，而應(yīng)將閱讀與寫(xiě)作兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生在大量的閱讀中去汲取寫(xiě)作的素材、詞匯、技巧與規(guī)律，這樣學(xué)生才能在寫(xiě)作中真正有話(huà)可說(shuō)、有文字可表達(dá)、有技巧可運(yùn)用，如此，他們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平才能在循序漸進(jìn)的積累中獲得更好的提升。在日后的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，筆者將進(jìn)一步積極探討以讀促寫(xiě)模式的恰當(dāng)運(yùn)用策略，以期切實(shí)帶動(dòng)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)新局面的形成，從而推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。