史桂芝

（河北省淶源縣聯(lián)合關(guān)中心小學(xué)，河北 淶源 074300）

一、轉(zhuǎn)變教育思想在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，教師對于數(shù)學(xué)知識點，一般都會進行詳細的講解，將比較完整的數(shù)學(xué)理論向?qū)W生傳授，并且還會清晰地將每一個知識點向?qū)W生講解。但是在整個教學(xué)的過程當中，教師都是處于主體地位，而學(xué)生在這一個過程當中只是當教師的聆聽者，被動地接受教師講解的知識，所以學(xué)生無法將自己的主動性發(fā)揮出來。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當中，教師對于學(xué)生掌握知識這一方面比較重視，還比較重視學(xué)生最終的考試成績。但是對于小學(xué)生來說，所學(xué)到的知識都是為了對自己的未來發(fā)展服務(wù)，不僅需要對這些知識理解，還需要學(xué)會運用這些知識，需要在實際的生活當中對這些知識運用，將知識的作用在實際生活當中充分地發(fā)揮出來，做到學(xué)以致用。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當中，教師就需要結(jié)合社會環(huán)境和需求開展有針對性的教學(xué)活動。在具體的教學(xué)過程當中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷地將自己的教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，不斷進行改進，將專業(yè)習(xí)慣對自身的束縛擺脫。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要和學(xué)生的實際情況進行結(jié)合，對自己的教學(xué)方式進行改變，不能只是按照自己的想法改變。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將自己單一的教學(xué)模式不斷的多元化，使用邏輯性比較強的教學(xué)方式對學(xué)生開展教學(xué)，將主體作為學(xué)生的發(fā)展，將學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力不斷提高，幫助學(xué)生在實際生活的過程當中對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用，合理地將生活當中的問題解決，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式當前在很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，具有比較多的計算內(nèi)容，都是將計算作為教學(xué)當中的重點內(nèi)容，需要讓學(xué)生不斷地進行聯(lián)系，并且學(xué)生練的大部分都是計算題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對數(shù)學(xué)知識進行講解的過程當中不應(yīng)該只是按照教材當中的內(nèi)容向?qū)W生講解，還需要不斷創(chuàng)新教材當中的內(nèi)容，將理論知識變得直觀形象，將實踐以及對知識的應(yīng)用進行加強。教師還需要和學(xué)生的相關(guān)專業(yè)聯(lián)系，不斷地對其創(chuàng)新，還可以對其適當?shù)膹娀?。例如，在教學(xué)統(tǒng)計圖這一內(nèi)容時，這一內(nèi)容和扇形統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖等內(nèi)容相關(guān)，所以教師可以和這些內(nèi)容結(jié)合，對中國的第六次人口普查的結(jié)果載體合理應(yīng)用，對這些統(tǒng)計圖的知識進行回顧，對這些統(tǒng)計圖的相關(guān)特點分析。這樣，學(xué)生就可以更好地對這些統(tǒng)計圖進行應(yīng)用，將有用的知識從統(tǒng)計圖中提取出來。在了解了統(tǒng)計圖的特點之后，學(xué)生就可以從這些統(tǒng)計圖當中將有用的知識獲得，可以和實際的問題有效結(jié)合，對這些統(tǒng)計圖分析，將數(shù)據(jù)有效地表示出來。在學(xué)生體驗數(shù)據(jù)處理以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計這些活動之后，教師就可以將學(xué)生解決問題策略的多樣性發(fā)展出來，還可以不斷地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及操作能力。讓學(xué)生站在統(tǒng)計的角度，對日常生活當中和數(shù)據(jù)相關(guān)的知識進行統(tǒng)計，可以將生活和相關(guān)的數(shù)據(jù)結(jié)合。學(xué)生通過這些方式，還可以將數(shù)據(jù)圖對生活當中產(chǎn)生的作用進行體會，還可以對其合理質(zhì)疑。不僅可以這樣，教師還可以將學(xué)生生活當中的相關(guān)事宜向?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程當中應(yīng)用，這樣不僅可以將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣激發(fā)出來，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，進而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、開展數(shù)學(xué)實踐活動作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該認識到數(shù)學(xué)知識是從實踐當中產(chǎn)生的，還需要將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐生活當中，所以數(shù)學(xué)就是將知識應(yīng)用以及實踐的結(jié)合。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程當中，不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行，需要將傳統(tǒng)的觀念打破，需要跟緊時代發(fā)展的步伐，開展有效的數(shù)學(xué)實踐課程，努力培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦的能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當中，需要將開展數(shù)學(xué)實踐活動不斷重視，這樣可以幫助學(xué)生在活動當中和數(shù)學(xué)知識結(jié)合，有效整合相關(guān)的概念，這樣不僅可以不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生對于知識來源于實踐這一問題進行了解，讓學(xué)生了解應(yīng)用應(yīng)該在實踐當中應(yīng)用。并且，教師需要將比較豐富的實踐課程向?qū)W生開展，在開展實踐活動的過程當中通過數(shù)學(xué)建模等方式進行應(yīng)用，將學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力不斷加強，將學(xué)生對數(shù)學(xué)知識合理運用的素養(yǎng)培養(yǎng)出來。所以，將數(shù)學(xué)知識和解決實際問題聯(lián)系起來的橋梁就是數(shù)學(xué)建模，它不僅可以幫助學(xué)生將實際問題解決，并且在建模的過程當中，由于充足的已知條件比較缺少，因此學(xué)生需要和實際的生活聯(lián)系，不斷地分析和總結(jié)現(xiàn)實生活當中存在的問題，這樣可以將學(xué)生勤于思考的能力培養(yǎng)出來，將學(xué)生善于分析的習(xí)慣培養(yǎng)出來。并且，在進行建模的過程當中，學(xué)生對問題探索以及總結(jié)歸納的過程不僅是一個探究的過程，還是發(fā)揮學(xué)生主動性的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)出來，推動學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師需要將課程實踐活動不斷創(chuàng)新，幫助學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。