郭海寧

（河北省廊坊市第五小學(xué)，河北 廊坊 065000）

小學(xué)語文教學(xué)一直肩負(fù)著素質(zhì)教育的使命，常言道：“教書育人”，最重要的是“育人”二字。將素質(zhì)教育融合進(jìn)小學(xué)語文新課改之中，能夠全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面教育。所以教師一定要遵循素質(zhì)教育理念，緊跟新課改的步伐，構(gòu)建更加高效的語文課堂。

一、新課改下的小學(xué)語文應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

新課改要求教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤攀?，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以教師一定注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在課前，教師可以布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠大致感知文章的內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)高效的課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在上完課之后，教師也應(yīng)該布置相關(guān)的課后復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，讓他們達(dá)到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)效果。這樣一來，就能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，踐行新課改的步伐。

以小學(xué)語文課本教材為例，教師在教學(xué)《觀潮》時(shí)，在課前就可以給學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如過關(guān)基礎(chǔ)的生字詞，能夠通順地朗讀課文，能夠大致劃分課文的結(jié)構(gòu)等等。在布置完相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)之后，教師還可以用微課向?qū)W生補(bǔ)充漲潮時(shí)的盛況，以此便能讓學(xué)生更加熟悉課文。在講完這節(jié)內(nèi)容之后，教師就可以展開課后復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入探究和升華能力。比如，教師可以讓學(xué)生節(jié)選文章中的某一個(gè)片段，選擇一個(gè)自然景物進(jìn)行仿寫，這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的拓展和延伸，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、新課改下的小學(xué)語文應(yīng)該注重學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)

新課改更加注重學(xué)生展開自主探究式學(xué)習(xí)，所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將自主權(quán)歸還給學(xué)生，讓他們圍繞相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行合作探究和思考，實(shí)現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)的深入剖析。

以小學(xué)語文課本教材為例，教師在教學(xué)《金色的魚鉤》時(shí)，就可以展開合作探究活動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)如下：

（一）“炊事班長(zhǎng)四十多歲了…都斑白了?！薄袄习嚅L(zhǎng)看著瘦的比我們還厲害呢?！睘槭裁创妒掳嚅L(zhǎng)才四十多歲，但是已經(jīng)有了老年人的特征呢？

（二）閱讀“哽咽草根魚骨頭”這個(gè)片段，你有什么感想？

（三）閱讀“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段，觀察插圖，想象老梁和老班長(zhǎng)的心理活動(dòng)，老班長(zhǎng)前后的表情有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

（四）體會(huì)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒”這句話，為什么說它閃爍著金色的光芒呢？這與文章的中心主旨有什么關(guān)聯(lián)？

通過這一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠讓每一個(gè)小組的學(xué)生都展開討論，發(fā)散思維，促使他們能夠得出更多新穎的觀點(diǎn)，以此便能培養(yǎng)他們從不同的角度思考問題的能力，提高他們對(duì)文字的整體感知力。

三、新課改下的小學(xué)語文應(yīng)該注重學(xué)生理解感悟能力的培養(yǎng)

要想提高小學(xué)生的理解感知能力，教師就應(yīng)該設(shè)計(jì)各種各樣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生感受到語文教學(xué)的趣味性，這樣才能讓學(xué)生更加透徹地理解文章內(nèi)容。

以小學(xué)語文課本教材為例，教師在教學(xué)《將相和》時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻地感知文章人物的形象特征，就可以讓學(xué)生展開“角色扮演”的課堂活動(dòng)，首先教師可以將《將相和》里面的人物進(jìn)行一一劃分，讓學(xué)生抽角色卡片，然后拿到卡片的學(xué)生就要對(duì)這個(gè)角色進(jìn)行深入地探究和分析，做好準(zhǔn)備，最后按照課文中的情節(jié)完成演繹。這樣一來，學(xué)生就可以根據(jù)人物特征，帶入角色，換位思考，將自己想象成故事中的主人公，達(dá)到“共情”的效果。這樣一來，學(xué)生就能夠更加全面地分析課文中的內(nèi)容和中心，達(dá)到培養(yǎng)理解感悟能力的目的。

四、新課改下的小學(xué)語文應(yīng)該注重學(xué)生總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)

新課改下的小學(xué)語文教學(xué)更加注重學(xué)生的總結(jié)歸納能力，所以教師應(yīng)該注重復(fù)習(xí)總結(jié)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)的過程中及時(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，降低他們遺忘知識(shí)的頻率，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用能力，以此才能讓學(xué)生起到更好的學(xué)習(xí)效果。

以小學(xué)語文課本教材為例，教師在教學(xué)《父愛之舟》時(shí)，這篇課文主要講述的是父親和作者在一起的一些小事情，讓作者感懷至深，也能讓讀者感受到濃濃的親情。在總結(jié)概括這篇課文的時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)以圖片的形式，比如將作者和父親的每一件小事畫在一張圖上面，體現(xiàn)學(xué)生的共情能力。也有的學(xué)生是以思維導(dǎo)圖的形式，將作者與父親的小事進(jìn)行一一展現(xiàn)，這樣也能夠體現(xiàn)學(xué)生的分析概括能力。在學(xué)生總結(jié)出這些內(nèi)容之后，教師應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠有自我總結(jié)歸納的意識(shí)，這樣才能將其形成為一種能力素養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)自身的高效復(fù)習(xí)有著積極作用，以此便能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也是踐行新課改的重要步驟。

五、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)該踐行“人本觀念”，在教學(xué)過程中，應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)化自己的思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)新課改的方針，優(yōu)化學(xué)生的能力，比如自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、理解感悟能力以及總結(jié)歸納能力，這些都是新課改下小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該結(jié)合日常的教學(xué)，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，尊重他們的個(gè)體差異，不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)效率。