王金金

（德惠市第十五中學(xué)，吉林 德惠 130300）

對(duì)于初中階段而言，學(xué)校開設(shè)心理健康活動(dòng)課程有助于學(xué)生接受心理健康教育。心理活動(dòng)教學(xué)不同于其他學(xué)科，其具有一定的特殊性，不論是教學(xué)內(nèi)容、課堂模式，還是教學(xué)成果都與其它學(xué)科存在較大的差異。教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)理念，從中摸索出有效的教學(xué)方式，在此過程中，并非單純?yōu)榱藨?yīng)對(duì)考試而培養(yǎng)學(xué)生，還要過多關(guān)注學(xué)生的心理變化，以便學(xué)生可以將良好的精神狀態(tài)面對(duì)之后的學(xué)習(xí)。

一、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)教師專業(yè)水平的提升

整體化心理輔導(dǎo)的順利進(jìn)行取決于針對(duì)性輔導(dǎo)能夠有效進(jìn)行。如果教師不具備針對(duì)性輔導(dǎo)能力，那么更無法開展整體化輔導(dǎo)。優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)教師必須要具備一定的專業(yè)技能。

（一）全面掌握針對(duì)化輔導(dǎo)專業(yè)技能

心理輔導(dǎo)教師要靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，也要具有大量的經(jīng)驗(yàn)。通過針對(duì)化輔導(dǎo)，以便教師更全面的了解學(xué)生的心理變化以及及時(shí)解決學(xué)生自身的心理問題。同時(shí)也可以實(shí)時(shí)觀察學(xué)生內(nèi)心的情感變化。除此之外，教師積累了大量的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，可以針對(duì)不同的同學(xué)進(jìn)行多樣化的輔導(dǎo)，教師在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r作出精準(zhǔn)判斷，以便心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程的有序進(jìn)行。

（二）全面掌握整體化輔導(dǎo)專業(yè)技能

從實(shí)際教學(xué)活動(dòng)課程可看出，正對(duì)化輔導(dǎo)與整體化輔導(dǎo)在一定程度上存在較多相似之處，但是也有著諸多差異，針對(duì)化輔導(dǎo)體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體，整體化輔導(dǎo)卻體現(xiàn)出團(tuán)體精神；針對(duì)化輔導(dǎo)僅僅處理好學(xué)生與教師的關(guān)系，而整體化輔導(dǎo)還要在此基礎(chǔ)上，有效調(diào)解學(xué)生之間的相處關(guān)系。所以，只要能科學(xué)掌握必要的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)技能，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，就會(huì)更加游刃有余，只有對(duì)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)有深刻的領(lǐng)悟和經(jīng)歷，才可以深刻領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)內(nèi)部是如何利用團(tuán)體輔導(dǎo)，積極促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部工作不斷向前發(fā)展的[1]。

二、以實(shí)際生活為背景，選擇輔導(dǎo)內(nèi)容

對(duì)于其他教學(xué)學(xué)科而言，往往是以傳授知識(shí)為主，然而心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程在特定范圍內(nèi)，與其他學(xué)科有著性質(zhì)的差別，在針對(duì)性的基礎(chǔ)上還要確保輔導(dǎo)內(nèi)容的實(shí)用性。所以，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的日常生活，對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，并加強(qiáng)學(xué)生全面了解生活與發(fā)展兩者之間存在密不可分的聯(lián)系。教師應(yīng)科學(xué)選取輔導(dǎo)教材：應(yīng)以學(xué)生生活為背景，并滿足學(xué)生的日常需求，使其更符合學(xué)生的生活。充分考慮學(xué)生在生活中積累的有效經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而選取適合學(xué)生的輔導(dǎo)材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到輔導(dǎo)活動(dòng)中，加強(qiáng)師生之間的交流及溝通，促進(jìn)他們的情感表達(dá)。

學(xué)校開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程的最初目的在于學(xué)生可以正視自己的心理疑難問題，通過一些教師的疏導(dǎo)及時(shí)排除這些疑惑。學(xué)生的心理素質(zhì)得到顯著提高，同時(shí)保障學(xué)生健康快樂成長?；诖?，教師應(yīng)對(duì)所有學(xué)生有序開展心理輔導(dǎo)教育，對(duì)于部分學(xué)生出現(xiàn)的共性問題將作為重要的輔導(dǎo)資料。學(xué)生所處階段不同，心理特征也存在差異，因此，教師應(yīng)立足于學(xué)生的身心發(fā)展，由淺入深，在特定的階段給予適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)分清主次，例如對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，應(yīng)將青春期的教育為主要輔導(dǎo)內(nèi)容，同時(shí)也要幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心、教給學(xué)生處理人際關(guān)系的正確做法以及梳理、控制并有效表達(dá)自身情緒。

三、高度重視學(xué)生的主體地位

學(xué)生應(yīng)明確自己在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程中占據(jù)的主體地位，提高此項(xiàng)活動(dòng)課程的參與度，最終提高課程活動(dòng)的輔導(dǎo)水平。所以，在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程的開設(shè)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，以學(xué)生心理問題為背景，結(jié)合其心理需求，促使學(xué)生全面掌握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)營造良好氛圍，促進(jìn)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之前的有效交流，在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心困惑[2]。

結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代社會(huì)越來越注重初中學(xué)生的心理健康教育問題。新時(shí)代大背景下，初中學(xué)生承擔(dān)的壓力也越來越大。學(xué)校開設(shè)心理教育活動(dòng)課程，以便學(xué)生更好的發(fā)展。對(duì)于他們而言，心理健康教育不僅有助于學(xué)生的健康成長，也幫助學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以，教師應(yīng)掌握相應(yīng)輔導(dǎo)專業(yè)技能，不斷完善教學(xué)理念，促使心理健康活動(dòng)教學(xué)不僅科學(xué)化、合理化，同時(shí)也要具備較強(qiáng)的適應(yīng)性。以此提高初中階段的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生健康、快樂發(fā)展。