整體化

單調(diào)性；概念；整體化函數(shù)的單調(diào)性是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，是函數(shù)概念的延續(xù)和拓展，對后續(xù)研究指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)等模型有著重要作用. 函數(shù)的單調(diào)性是學(xué)生首次系統(tǒng)研究的函數(shù)性質(zhì)，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生完成概念的抽象概括，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過程，掌握函數(shù)性質(zhì)的研究方法. 下面開展教學(xué)探討，提出相應(yīng)的教學(xué)建議.內(nèi)容整體化分析，梳理教學(xué)過程知識間相互聯(lián)系，具有一定的整體性和連續(xù)性，函數(shù)的單調(diào)性也不例外. 在教學(xué)初始的內(nèi)容解讀中，需要從整體視角來全面分析，包括知識

使數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)整體化和系統(tǒng)化，能夠使學(xué)生形成完整知識框架，從結(jié)構(gòu)上整體把握. 教師通過專題設(shè)計，以問題為載體，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.［關(guān)鍵詞］ 微專題；初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；整體化；系統(tǒng)化微專題教學(xué)是以一定的主題將相關(guān)知識進(jìn)行整合，并通過問題進(jìn)行復(fù)習(xí)的一種教學(xué)方式. 長期以來單純的復(fù)習(xí)教學(xué)容易陷入“炒冷飯”或者習(xí)題講評的誤區(qū)，影響了復(fù)習(xí)的效果，也導(dǎo)致學(xué)生對復(fù)習(xí)課提不起興趣. 新課程改革對于數(shù)學(xué)課堂提出了具體的

堂教學(xué)活動進(jìn)行整體化設(shè)計，由此提升道德與法治的教學(xué)實效性?！娟P(guān)鍵詞】道德與法治;教學(xué)活動;整體化;實效性在道德與法治課程中，教師的主導(dǎo)作用主要是通過寓教育于活動的方式來實現(xiàn)的。學(xué)生在教師的支持和引導(dǎo)下，通過親歷活動達(dá)到受教的目的。但在現(xiàn)實的教學(xué)中，許多活動都缺乏一條主線，環(huán)節(jié)比較瑣碎，難以形成整體，學(xué)生疲于應(yīng)付，體驗和感悟都比較粗淺?；顒芋w現(xiàn)出“目標(biāo)偏離，缺乏精確性;資源過度，缺乏典型性;過程碎片化，缺乏整體性”等問題。對此，教師可以嘗試將課堂作為一個連貫

要機制。文章在整體化教學(xué)理論的指導(dǎo)下，對“整式的乘法與因式分解”起始課進(jìn)行設(shè)計，將整章內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，借數(shù)式通性引導(dǎo)學(xué)生類比遷移得到整章的知識架構(gòu)，倚靠數(shù)學(xué)邏輯的自然生長完成對冪的運算的整合教學(xué)，打破原來零散性、碎片化的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)整體化教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】冪的運算;整體化;深度學(xué)習(xí)【作者簡介】陳元云，高級教師，教育部名師領(lǐng)航工程邢成云名師工作室核心成員，濱州市名師，優(yōu)秀教師，教學(xué)能手?！净痦椖俊可綎|省教育教學(xué)研究重點課題“基于初

詞：科學(xué)素養(yǎng);整體化;培養(yǎng)路徑中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-061當(dāng)今時代我國科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，科學(xué)教育的最終目的是提高人類賴以生存的環(huán)境，提高廣大人民的生活質(zhì)量。為了讓小學(xué)的科學(xué)課程得到更好的改善，讓課堂效率得到提升，需要培養(yǎng)小學(xué)生對科學(xué)課程的興趣程度，這時教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的特性，制定出適合小學(xué)生的教學(xué)方案和方法，同時聯(lián)系生活實際將課程和生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時更好地應(yīng)用到生活之中，這樣才能夠?qū)⑿W(xué)生的科

、輕型木建筑中整體化柜類家具的設(shè)計原則（一）符合整體化設(shè)計對柜類家具的要求輕型木建筑的墻體與柜類家具的整體化設(shè)計，要滿足輕型木建筑中墻體對柜類家具的要求。墻體與柜類家具的整體化設(shè)計要滿足結(jié)構(gòu)尺寸和室內(nèi)材料使用要求。（二）符合整體化設(shè)計對墻體的要求為保證輕型木建筑整體結(jié)構(gòu)體系的安全當(dāng)柜體為嵌入式結(jié)構(gòu)且吊掛的柜類家具時，墻體內(nèi)的墻骨柱應(yīng)參照《木結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》進(jìn)行壓彎構(gòu)件或軸心受壓構(gòu)件的強度和穩(wěn)定的驗證計算。同時覆面板和墻體構(gòu)造也應(yīng)符合相關(guān)要求。（三）功能集成與

三化策略”，即整體化推進(jìn)單元教學(xué)、多元化創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和結(jié)構(gòu)化設(shè)置活動支架。其中，單元整體教學(xué)為基礎(chǔ)，多元化的學(xué)習(xí)情境是載體，結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)支架是方法，這三個策略呈現(xiàn)出“一體兩翼，相輔相成”的關(guān)系。[關(guān)鍵詞] 演講單元;活動探究;整體化;多元化;結(jié)構(gòu)化統(tǒng)編教材在八、九年級分別設(shè)計了新聞、演講、現(xiàn)代詩和戲劇四個活動探究單元。統(tǒng)編教材的活動探究單元以相關(guān)文體的關(guān)鍵知識為綱，以學(xué)生的語文實踐為主線，設(shè)計“語文活動探究任務(wù)”?！罢Z文探究活動任務(wù)”以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)活

心素養(yǎng)評價趨于整體化”“更加注重學(xué)生個體與群體目標(biāo)的達(dá)成”“學(xué)科素養(yǎng)評價與我國本土情況相連”三個角度，淺析大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)評價的轉(zhuǎn)向。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 整體化 目標(biāo)達(dá)成 本土情況 評價大數(shù)據(jù)具有發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，促進(jìn)師生信息雙向反饋，服務(wù)教與學(xué)，提前預(yù)警與成效評估等特點。有了大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析，面向人人的個性化學(xué)習(xí)、自適性學(xué)習(xí)得到了支持，即整合了現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)以及教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識。基于大數(shù)據(jù)的教育評價變革是從“數(shù)據(jù)”到“大數(shù)據(jù)

同樣單元導(dǎo)語與整體化教學(xué)內(nèi)容之間也形同部分與整體之間的關(guān)系。其中單元導(dǎo)語是整體中的一個部分，是整體化教學(xué)模式中的引領(lǐng)性作用的部分，即提供方向性、也提供單元學(xué)習(xí)途徑，以推動初中語文教學(xué)由板塊化走向整體化，極大地為整體化教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。而整體教學(xué)模式又是對單元導(dǎo)語的融合和升華，整體教學(xué)模式以找到單元主體之真諦，找到各組課文的聯(lián)系性，將其串聯(lián)成文，串聯(lián)成體系，呈現(xiàn)于課堂，以推動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到方向，形成邏輯思維性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的綜合能力?；诖耍?/div>

語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2021年8期2021-09-26

特性，其鉸縫和整體化層成為病害頻發(fā)的區(qū)域，典型的病害為鉸縫破碎和整體化層的縱向開裂問題［2］。增加或重新鋪設(shè)整體化層是實現(xiàn)空心板梁橋結(jié)構(gòu)修復(fù)和性能恢復(fù)的主要方法。橋梁的橫向分布理論已有多年的研究［3-4］。由于構(gòu)造的特性，裝配式空心板梁橋主要通過鉸縫和整體化層的傳力實現(xiàn)橫向連接［5］，橫向分布系數(shù)的計算理論主要為鉸接板法。在裝配式空心板梁橋的應(yīng)用初期多采用淺鉸縫，能夠近似符合鉸接板法的這一假定?？紤]到淺鉸縫難以有效振搗的問題［6］，近年來逐步采用深鉸縫代替

動式中期督查、整體化分層式結(jié)題驗收，是科研課題管理“鹽田模式”的四個環(huán)節(jié)。前三個環(huán)節(jié)表征布局、開局與過程管理，三輪驅(qū)動。第四個環(huán)節(jié)是最后的驗收階段，在“把過程做足”的前提下完美結(jié)題收官。【關(guān)鍵詞】鹽田模式;程序化;個性化;項目化;整體化2017年2月，深圳市鹽田區(qū)中小學(xué)、幼兒園整體加入中國教科院“新樣態(tài)學(xué)校”課題實驗建設(shè)項目，成為首批實驗區(qū)。隨著《鹽田區(qū)教育品質(zhì)提升三年行動計劃（2017-2019）》文件的出臺，鹽田區(qū)以教育科研課題研究為抓手，以新樣態(tài)學(xué)校

“碎片化”向“整體化”的轉(zhuǎn)變。【關(guān)鍵詞】整體化;統(tǒng)編教材;命題整體性是統(tǒng)編教材編排之亮點。教材采用“人文主題”和“語文要素”雙線并行的單元結(jié)構(gòu)，以點帶面，螺旋遞升，建構(gòu)了適合學(xué)生發(fā)展的語文核心素養(yǎng)體系。根據(jù)教材編排特點，命題也應(yīng)該立足素養(yǎng)，整體建構(gòu)。然而，綜觀目前小學(xué)語文評價，命題碎片化困境凸顯，表現(xiàn)為：命題的視野窄化，重局部輕整體;命題的板塊碎化，重知識輕情境;命題的設(shè)問散化，重結(jié)果輕過程。這必然導(dǎo)致教學(xué)的碎片化和學(xué)習(xí)過程的隨意化，影響學(xué)生知識體系的構(gòu)建

認(rèn)識。吳敬梓從整體化視域出發(fā)，兼顧了疾病的生理現(xiàn)實和文學(xué)功用，諷刺了病入膏肓的社會。關(guān)鍵詞： 《儒林外史》? ?疾病書寫? ?世情? ?整體化長久以來，《儒林外史》以鮮明的現(xiàn)實主義特色和一針見血的諷刺藝術(shù)鶴立于清代小說之林。魯迅在《中國小說史略》中鮮少給予古典小說高度評價，卻將《儒林外史》奉為清代諷刺之書的集大成者，認(rèn)為此書“慼而能諧，婉而多諷：于是說部中乃始有足稱諷刺之書”[1];臥評褒《儒林外史》貶四大奇書，評價其為“迥異元虛荒渺之談”[2]，對于“人

經(jīng)驗進(jìn)行了橋面整體化層施工技術(shù)改進(jìn)研究。國內(nèi)對橋梁橋面整體化層生產(chǎn)技術(shù)的研究大多停留在對具體工程中存在的某一方面問題加以簡要分析，對于變寬段預(yù)制箱梁橋面橋面整體化層的總體施工缺乏全面系統(tǒng)的研究，對于處理預(yù)制梁上拱、橋面整體化層混凝土攤鋪振搗不密實、整體化層拉毛不均勻等問題的綜合分析比較簡單，特別是在變寬段的橋面整體化層施工中，存在著混凝土整體化層厚度不均勻、橋面平整度差、拉毛深淺不一等問題，嚴(yán)重制約了整體化層的施工質(zhì)量。在大型樞紐立交橋梁中，匝道與主線結(jié)合

傳統(tǒng)行業(yè)必將以整體化的思路進(jìn)行營銷方式的變革，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。[關(guān)鍵詞]新冠肺炎疫情;圖書營銷;融合;創(chuàng)新;整體化2020年1月以來，一場突如其來的新冠肺炎疫情暴發(fā)，全球大流行的趨勢愈演愈烈。在新冠肺炎疫情影響之下，實體書店銷售一度跌入谷底，面臨生存困境，線上圖書銷售也大幅下降。目前，國內(nèi)疫情已得到較好控制，但傳統(tǒng)出版業(yè)仍面臨著困局，圖書營銷不可避免經(jīng)受著挑戰(zhàn)。未來圖書營銷究竟會有哪些變化，線上營銷是否從此進(jìn)入了新航道？書業(yè)必須緊跟時代步伐，積極布局

鍵詞】板書? 整體化? 藝術(shù)處理【中圖分類號】G633.3? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）43-0161-0220世紀(jì)初，隨著班級授課制教學(xué)形式的出現(xiàn)，板書應(yīng)運而生?，F(xiàn)在，板書已是教師用以輔助教學(xué)的重要手段。中學(xué)語文新大綱明確指出：“整體感知語文，體會作者的態(tài)度、觀點、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”這就要求教師在教學(xué)過程中要有整體意識，在整體意識的統(tǒng)帥下設(shè)計板書。目前大部分學(xué)

本文提出將知識整體化的理念應(yīng)用于傳統(tǒng)的建筑學(xué)設(shè)計課程，并以遼寧科技大學(xué)“小別墅設(shè)計”課程為例，梳理了目前課程教學(xué)中存在的問題，將知識整體化教育理念應(yīng)用于該課程的教學(xué)設(shè)計，以社會需求為目標(biāo)、以知識整體化為教學(xué)理念的課程構(gòu)想，從課程目標(biāo)、授課內(nèi)容、授課模式和考核方式四個環(huán)節(jié)對課程進(jìn)行調(diào)整，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，加強學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，以滿足社會對高素質(zhì)的綜合型人才的需求。關(guān)鍵詞：社會需求;整體化;小別墅設(shè)計中圖分類號：G420? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?

革;課堂教學(xué);整體化;問題化;情境化2001年，教育部啟動新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。彈指間，新課改近20年，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容、教材的面貌、教師的教學(xué)行為都發(fā)生了重大變化。教學(xué)的任務(wù)也趨向幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識。不過，課改過程中也暴露出不少問題。從當(dāng)下初中語文課堂的現(xiàn)實看，真正在深度、廣度上觸及教學(xué)內(nèi)容和方式的改革，做得還很不夠。教學(xué)內(nèi)容上，很多還只是以單篇文章（主要是“教讀課文”）為載體，通過對一篇篇課文的精讀深究，以挖掘微言大義。教

特征;信息化;整體化原本的傳統(tǒng)意義上的圖書館實際上就是以信息為中心和基礎(chǔ)的，但是現(xiàn)代圖書館更加致力于打造一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的智能化的、全面化的信息服務(wù)中心，現(xiàn)代圖書館的任務(wù)已經(jīng)實現(xiàn)了不同程度地發(fā)散，原本的對于各類圖書資源和情報資源的占據(jù)和擁有的模式逐漸被替代，現(xiàn)在我們強調(diào)的是一種被挖掘、被共享、被整合的一種信息資源的利用模式。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景環(huán)境之下，在以計算機為基礎(chǔ)的硬件資源的支撐之下，通過動態(tài)化的開發(fā)和各種資源的整合和歸集，能夠更加高效地幫助用戶進(jìn)行各類

鍵詞】結(jié)構(gòu)化;整體化;網(wǎng)絡(luò)化;變換;聯(lián)系結(jié)構(gòu)化教學(xué)是指從整體聯(lián)系的角度去進(jìn)行教學(xué)。教師要有結(jié)構(gòu)化設(shè)計教學(xué)的意識，將所教的知識系統(tǒng)地、整體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生及時地將所學(xué)的新知識添加到知識系統(tǒng)中。結(jié)構(gòu)化教學(xué)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，能讓學(xué)生自覺地展開知識間的溝通聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，有效提升復(fù)習(xí)效果。下面談?wù)劰P者的具體做法。一、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)材料創(chuàng)設(shè)是有效復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)（一）立足“類”的設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識內(nèi)容是按螺旋上升的方式排列

現(xiàn)了.高中數(shù)學(xué)整體化教學(xué)有三個基本內(nèi)涵：一是強調(diào)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系;二是強調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)知識的有效組織;三是強調(diào)基于數(shù)學(xué)思維的對數(shù)學(xué)知識的整合. 實現(xiàn)整體化教學(xué)的思路應(yīng)當(dāng)遵循三個步驟：一是整體化教學(xué)的設(shè)計;二是整體化教學(xué)的實施;三是整體化教學(xué)的評價.[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué);整體化對于核心素養(yǎng)目前比較認(rèn)同的是，其是教育教學(xué)的一種目標(biāo)，而目標(biāo)的實現(xiàn)是需要具體的過程的，這個過程對應(yīng)著課堂教學(xué)的具體過程. 以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，筆者仔細(xì)

要性，積極構(gòu)建整體化、多元化、激勵化的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)評價;整體化;多元化;激勵化【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0067-01新課程改革的深入發(fā)展，為小學(xué)語文教育教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何更好地推進(jìn)教育教學(xué)工作的有效開展，在構(gòu)建以生為本的課堂教學(xué)中實現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的科學(xué)評價，需要教師在教育教學(xué)中要樹立與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的教育理念，

走向了系統(tǒng)化、整體化和規(guī)范化的高度；意味著我們改革開放以來所作的大量探索、創(chuàng)新和成果，都納入了這種系統(tǒng)化、整體化、規(guī)范化的制度體系和治理體系之中；同樣，我們未來奮斗、努力、改革、創(chuàng)新的一個基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性任務(wù)，就是要按照《決定》的部署，以堅持和完善中國特色社會主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化為主軸，把制度建設(shè)和治理能力建設(shè)擺到更加突出的位置，繼續(xù)深化各領(lǐng)域各方面體制機制改革，推動各方面制度更加成熟更加定型，推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。——原中

整體”的過程。整體化學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)的方式，本質(zhì)上的不同是在于思維方式不同，在于思考問題、解決問題方式的不同。通俗地講，就是面對學(xué)科知識的教學(xué)，我們是“先局部了解，再面對全局”還是“先全局把握，后各個擊破”。由傳統(tǒng)的碎片化教學(xué)方式向整體化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，無論是對教師來說，還是對學(xué)生而言，都具有重要的價值和意義。這也正是我們在新一輪高考綜合改革的大背景下，在課堂教學(xué)外顯模式成功變革之后，在高效課堂內(nèi)涵中提升的一個重要研究方向。【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂? 碎片化?

學(xué)語文主線教學(xué)整體化的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主線教學(xué);整體化中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）29-0062-02引 言在小學(xué)語文主線教學(xué)中，教師的授課流程需要圍繞一條主線進(jìn)行，并且需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主線的方向來深化對課文的理解，從而加強學(xué)生對語文知識的理解。在主線教學(xué)的基本操作過程中，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生對課

樹立系統(tǒng)工程、整體化、全過程和綜合論的觀點。關(guān)鍵詞：系統(tǒng)工程；整體化；全過程；綜合前言：隨著農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)工作的不斷拓展和深入，我們面臨著思想觀念的更新，政策取向的變化，工作方法的改進(jìn)，管理水平的提高等諸多新問題，為進(jìn)一步加強對農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)理論問題的探索，尋求新的思路、新的概念，以新的方法去迎接新時代的挑戰(zhàn)，現(xiàn)就針對這項事業(yè)深入發(fā)展的有關(guān)問題提出幾個應(yīng)樹立的觀點。一、系統(tǒng)工程的觀點系統(tǒng)工程包括種植業(yè)、牧業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)和加工業(yè)等多層次大農(nóng)業(yè)系統(tǒng)，由四個子系統(tǒng)組

詞：黨建業(yè)務(wù) 整體化 體協(xié)工作 新跨越圍繞我國體協(xié)工作的開展，不僅可以有效發(fā)展我國的各項經(jīng)濟體制，還可以讓更多人都感受到黨建的重要性。但是從現(xiàn)階段的具體情況中來看，很多人都對體協(xié)工作不感興趣，主要的原因就是人們的思想還比較保守，所以對于體協(xié)工作中的一些項目沒有更好的看法。針對這種情況，就需要我國領(lǐng)導(dǎo)人員采用合理的模式來解放人們的傳統(tǒng)思想，并開闊人們的思路，讓更多人都可以采用合理的模式來組織建設(shè)相應(yīng)的體協(xié)工作，并在開展體協(xié)工作的基礎(chǔ)上堅持黨建業(yè)務(wù)的整體化發(fā)展

促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的整體化教學(xué)。關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化;整體化;數(shù)學(xué)思想方法;認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行為是整體認(rèn)知的行為，而教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的行為就是指導(dǎo)學(xué)生將課本中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的行為。這是一種學(xué)生與教師共同參與的交互活動，促進(jìn)他們的共同成長。教師需要透徹地探究數(shù)學(xué)教學(xué)，用發(fā)展的眼光看待數(shù)學(xué)教學(xué)，站在系統(tǒng)化、整體化的高度進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，才能從真正意義上引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模型與教學(xué)方法引導(dǎo)之下

紫琪【摘要】“整體化”作文教學(xué)策略重視從多元角度解讀學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，以核心素養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)上的實踐探索。本文以五年級作文教學(xué)為例，從三個角度，六個層面講述“整體化”作文教學(xué)對于學(xué)生能力培養(yǎng)的有效影響?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)作文；“整體化”；教學(xué)策略；作文教學(xué)；核心素養(yǎng)知識的整體化，是針對知識的碎片化而言的。在語文教學(xué)中，作文部分經(jīng)常被學(xué)生視為“硬骨頭”，恨不得把它剁碎了咽下“肚”。而不斷強調(diào)“時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果”等的碎片化教學(xué)，于學(xué)生

區(qū)公共圖書館的整體化探索取得了很大的發(fā)展。有關(guān)其發(fā)展道路的選擇是在對我國經(jīng)濟基礎(chǔ)發(fā)展與上層建筑變革的歷史背景深刻認(rèn)識基礎(chǔ)上的現(xiàn)實抉擇;有關(guān)其制度設(shè)計反映了研究者與實踐者的科學(xué)態(tài)度與務(wù)實精神;有關(guān)其示范價值高度概括了信陽市平橋區(qū)公共圖書館服務(wù)體系整體化建設(shè)作為國家公共文化服務(wù)體系示范項目所具有的創(chuàng)新性、導(dǎo)向性、帶動性、科學(xué)性。關(guān)鍵詞：公共圖書館;縣域公共圖書館;圖書館服務(wù)體系;整體化筆者是平橋區(qū)公共圖書館事業(yè)發(fā)展中圖書管理員之一。九年來，作為總分館建設(shè)的踐行

文教學(xué)序列化、整體化、多樣化、共享化建設(shè)，構(gòu)建的一套科學(xué)有序的作文訓(xùn)練體系和教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)體系下實現(xiàn)作文能力的自然生長，真正意義上學(xué)會寫作?！娟P(guān)鍵詞】四段連續(xù)；作文教學(xué)；序列化；整體化；多樣化；共享化【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）03-0203-01義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）明確提出了課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計的課程設(shè)計思路。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級、3～4年級、

經(jīng)濟接軌，形成整體化和系統(tǒng)化的發(fā)展趨勢，其中，世界經(jīng)濟形成整體化和系統(tǒng)化的發(fā)展趨勢最主要的其中原因就是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，全世界通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加快了全球化的進(jìn)程，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)提高了人們在日常生活中的工作效率，拉近了人與人之間的距離，目前，隨著我國的科學(xué)技術(shù)不斷的成長和創(chuàng)新，我國的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也發(fā)生了翻天覆地的變化，從而最明顯的一點就是將高速公路交通事故影響范圍用物聯(lián)網(wǎng)的形式進(jìn)行了連接，因此，本文主要針對在物聯(lián)網(wǎng)這個大環(huán)境下，對高速公路交通事故范圍的影響進(jìn)行

實和執(zhí)行。四、整體化：精神養(yǎng)老中城市空巢老人社會資本的重構(gòu)進(jìn)路不同社會資本主體在精神養(yǎng)老服務(wù)供給中的“碎片化”狀態(tài)，導(dǎo)致許多城市空巢老人的精神需求難以得到滿足，亟須“整體化”治理。因為“整體主義的對立面是破碎化”[18]，“整體化”某種程度上是對碎片化問題的“戰(zhàn)略性回應(yīng)”。[19]“整體化”概念源于唯物辯證法普遍聯(lián)系的觀點，即研究或分析某個事物時不要忽略它與周圍有關(guān)事物間的聯(lián)系與互動，以及它與同一整體中其他部分的聯(lián)系和作用。另外，從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，“整體

課程三維目標(biāo)的整體化和一體化成為了主要的關(guān)注點和爭議點。為了正確理解并實施課程三維目標(biāo)，本文通過解讀相關(guān)研究成果梳理和明確各領(lǐng)域課程目標(biāo)間的關(guān)系以及在教學(xué)目標(biāo)中的體現(xiàn)。關(guān)鍵詞：課程;三維目標(biāo);整體化 一、對新課程三維目標(biāo)“整體化”的爭論新課程三維目標(biāo)在教學(xué)過程中出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的虛化現(xiàn)象，在具體教學(xué)實踐中體現(xiàn)為兩種極端傾向，一種傾向是堅守“雙基”陣地，忽略“過程與方法”或“情感、態(tài)度與價值”;另一種傾向是過分關(guān)注后兩者的達(dá)成度，堂堂課求新，脫離“雙基”而玩方

關(guān)鍵詞：有機;整體化;結(jié)構(gòu)化;品質(zhì)化小學(xué)階段的數(shù)運算體系是隨著數(shù)概念的逐步擴展而不斷建立和完善的。整個小學(xué)階段，數(shù)運算就內(nèi)容而言，主要包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和正負(fù)數(shù)四種范圍的四則運算，它們之間存在著雷同的知識結(jié)構(gòu)關(guān)系。另外，數(shù)運算就其運算形式而言，主要有口算、筆算、估算和簡便計算，它們之間具有有機融合、綜合滲透的內(nèi)在聯(lián)系。正是因為上述數(shù)運算的知識結(jié)構(gòu)和數(shù)運算形式之間存在著多種內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)時如何“有機”結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)會有序地和結(jié)構(gòu)性地思考，養(yǎng)成有條理的思

養(yǎng);有效教學(xué);整體化;精準(zhǔn)手段;資源在新課程改革的不斷深化下，基礎(chǔ)教育改革正邁入核心素養(yǎng)的新時代，核心素養(yǎng)成為中小學(xué)教育教學(xué)研討的主題詞。課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，怎樣提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率，是我們一線教師最為關(guān)心的。學(xué)生能力和知識水平參差不齊，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況優(yōu)化教材的處理，符合本班學(xué)生的水平。另外，科學(xué)教師絕大部分都是兼職的語、數(shù)、英教師，有限課時和有限精力下更應(yīng)該追求課堂精煉有效。一、整體化考慮教材處理1.單元的整體化課本分成四個單

課中的教學(xué)設(shè)計整體化，難度設(shè)計遞進(jìn)化，素材選擇真實化，活動創(chuàng)設(shè)生活化這四個方面。關(guān)鍵詞：語法課，習(xí)題課，整體化，遞進(jìn)化，真實化今年9月開學(xué)第一周，我去市里某個學(xué)校參加了市初三英語教研活動，并聽了一節(jié)9上 Unit 1 Know oneself 的語法課，教學(xué)內(nèi)容是1. Using“and， but， or and so”； 2. Using “both…and…， not…only…but also…，neither… nor…， eithet…or”。整

李修前關(guān)鍵詞：整體化；思維方法；數(shù)學(xué)；解題應(yīng)用【中圖分類號】G633.61. 引言整體思想是系統(tǒng)論的基本原理之一。一道數(shù)學(xué)題目就能構(gòu)成一個系統(tǒng)，就是一個整體，對于一個整體的處理，就需要一個整體化的思想方法。事實上，任何一個個題目的每個條件都構(gòu)成有機的整體，各個條件之間的互相利用是解決數(shù)學(xué)問題的必要前提。在以往的解數(shù)學(xué)題的過程中，我們過分地講究步步為營，各個擊破的邏輯思維，將數(shù)學(xué)題分解成為了一個個我們能解決的問題，分解成為以往能夠解決的題目類型，從而忽略了整

改善。關(guān)鍵詞：整體化；同步化；設(shè)計；低碳我國國土資源遼闊人口較多，當(dāng)前隨著經(jīng)濟以及社會的不斷發(fā)展，為建筑行業(yè)帶來了巨大的發(fā)展空間，在目前城市當(dāng)中高層建筑的比重較大，同時建筑施工所使用的自然資源也逐漸增多。對于當(dāng)前的自然環(huán)境而言，城市規(guī)模擴大造成自然資源減少，自然災(zāi)害頻發(fā)對當(dāng)前的社會發(fā)展以及人們的正常生活都會有一定的影響。根據(jù)當(dāng)前自然以及社會的環(huán)境情況，國家大力提倡，在節(jié)能環(huán)保可持續(xù)發(fā)展的前提下開展城市建設(shè)，其中城市建筑工程造成的環(huán)境污染以及資源短缺情況較為

化學(xué)習(xí)是相對于整體化學(xué)習(xí)而言的，是指利用零碎的時間，隨時隨地進(jìn)行短、平、快的學(xué)習(xí)方式，隨著移動互聯(lián)技術(shù)和終端媒體的快速普及，碎片化學(xué)習(xí)越來越便捷和常態(tài)，成為整體化學(xué)習(xí)必要的非常有益的補充，二者有機結(jié)合，給人們帶來學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的巨大變革。本文剖析上述兩個角度對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的利弊和影響，以期能夠有效促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；碎片化；整體化；利弊一、碎片化學(xué)習(xí)碎片化學(xué)習(xí)是信息時代的產(chǎn)物，不僅讓零碎的時間得到有

途徑。關(guān)鍵詞 整體化 高校教師 人事檔案 問題與對策一、高校教師人事檔案的作用作為輔助高校管理者管理教師的重要工具，檔案的重要性不言而喻。具體表現(xiàn)在以下方面：第一，信息支持作用：高校教師人事檔案中包含大量重要的有關(guān)教師各方面情況的信息，是重要的管理信息支持。而且，通過檔案中的記錄，可以有針對性的安排有關(guān)教學(xué)科研工作，從而做到人盡其才。第二，信息保存作用：高校教師人事檔案從范圍上來說包括履歷，學(xué)歷，培訓(xùn)材料，政審材料，科研學(xué)術(shù)水平材料等25類材料，從時間跨度

學(xué)生的歌唱感受整體化?！娟P(guān)鍵詞】歌唱教學(xué)；通感；主動化；立體化；整體化【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）17-0010-02【作者簡介】姚瑩，南京市拉薩路小學(xué)（南京，210000）教師，一級教師，南京市鼓樓區(qū)音樂學(xué)科帶頭人。歌唱是人類最自然、最直接的情感表達(dá)方式之一，也是學(xué)校音樂教育的主要內(nèi)容和形式。我們經(jīng)常會對學(xué)生說“要有感情地歌唱，唱歌時要聲情并茂”，那么，學(xué)生的感情從何而來？靠語言的提示？靠模仿

育體制改革中把整體化設(shè)置學(xué)習(xí)法內(nèi)容也加入到了其中，整體化設(shè)置項目課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是當(dāng)今高校所實行的具體、有效的方法。而在我國廣大中等職業(yè)學(xué)校中實用性更高，普及度更高，中職學(xué)校數(shù)學(xué)的多是對某一方面的技術(shù)的教學(xué)，要想掌握這一技術(shù)必須這一技術(shù)進(jìn)行全面的把握，對技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，這就使得整體化設(shè)置目標(biāo)的課程學(xué)習(xí)在中職教育中普遍流行，中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程一般都包括課程的性質(zhì)課程的內(nèi)容和課程的設(shè)計思路等等，設(shè)立整體化目標(biāo)的課程學(xué)習(xí)法可以使得中職教育的作用更加有效地

響。與此對應(yīng)的整體化學(xué)習(xí)恰恰能實現(xiàn)與碎片化學(xué)習(xí)的互補，二者有機結(jié)合，能促進(jìn)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；碎片化；整體化；數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)常出現(xiàn)以下現(xiàn)象，上課聽得懂，但課后不會應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，經(jīng)別人一點撥，卻又恍然大悟。歸根結(jié)底，學(xué)生并沒有真正理解，未建構(gòu)相應(yīng)的圖式。為了實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，拓展思維，實現(xiàn)知識的遷移學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的碎片化與整體化的辯證關(guān)系是關(guān)鍵。1碎片化學(xué)習(xí)隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展與普及，現(xiàn)代信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，微

響.與此對應(yīng)的整體化學(xué)習(xí)恰恰能實現(xiàn)與碎片化學(xué)習(xí)的互補，二者有機結(jié)合，能促進(jìn)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí).【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；碎片化；整體化；數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)常出現(xiàn)以下現(xiàn)象，上課聽得懂，但課后不會應(yīng)用所學(xué)知識解決問題[1]，經(jīng)別人一點撥，卻又恍然大悟.歸根結(jié)底，學(xué)生并沒有真正理解，未建構(gòu)相應(yīng)的圖式.為了實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，拓展思維，實現(xiàn)知識的遷移學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的碎片化與整體化的辯證關(guān)系是關(guān)鍵.1碎片化學(xué)習(xí)隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展與普及，現(xiàn)代信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)

內(nèi)家具與環(huán)境的整體化設(shè)計，則能夠完成全新的家居環(huán)境的營造，從而為居住者提供更為舒適的居住環(huán)境?；谶@種認(rèn)識，本文對室內(nèi)家具與環(huán)境整體化設(shè)計問題展開了探討，以期為關(guān)注這話題的人們提供參考。引言對于普通人來講，一生中將有大半的時間在家居環(huán)境中度過。所以，室內(nèi)家居設(shè)計還應(yīng)該完成良好的家居環(huán)境設(shè)計，以確保室內(nèi)生活質(zhì)量。而實現(xiàn)室內(nèi)家具與環(huán)境的整體化設(shè)計，則能夠有效改善家居環(huán)境。因此，相關(guān)人員有必要對家具的整體化設(shè)計問題展開分析，以便更好的完成現(xiàn)代家居設(shè)計。室內(nèi)家具與

室內(nèi)家具與環(huán)境整體化設(shè)計探討丁宇（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南益陽413000）在我國經(jīng)濟與社會快速發(fā)展的今天，我國民眾對于家居環(huán)境的要求也在不斷提高，這就使得室內(nèi)家具與環(huán)境的整體化設(shè)計開始受到重視，不過當(dāng)下我國室內(nèi)家具與環(huán)境相脫離的問題仍舊十分普遍，為此本文就室內(nèi)家具與環(huán)境的整體化設(shè)計進(jìn)行了具體研究，希望能夠以此推動我國家居環(huán)境營造的相關(guān)發(fā)展。室內(nèi)家具；環(huán)境；整體化設(shè)計一、家具發(fā)展的趨勢在我國經(jīng)濟與社會的快速發(fā)展中，我國室內(nèi)家具業(yè)同樣得到了較為長足的發(fā)展，

展的觀念，堅守整體化同步化的設(shè)計理念，使用心得材料和技術(shù)，降低建筑建設(shè)過程中對環(huán)境的破壞，設(shè)計出綠色、低碳的生態(tài)建筑，堅持人與自然和諧發(fā)展。關(guān)鍵詞：整體化；同步化；設(shè)計；低碳當(dāng)前形勢下的中國人口眾多，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及人民物質(zhì)生活水平的提高，各種能源的消耗逐漸加大，這個問題引起社會的普遍關(guān)注。就目前情況來看，我國很多建筑的設(shè)計模式與傳統(tǒng)設(shè)計模式相似，過于關(guān)注建筑成本、質(zhì)量、性能等因素，而忽視了對環(huán)境的影響、對資源能源的消耗以及對人類健康的影響等因素。隨

課程整合模式有整體化的課程改革、跨學(xué)科主題協(xié)作教學(xué)、兒童本位的學(xué)校課程設(shè)計三種形態(tài)。[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)教育；課程整合；整體化；跨學(xué)科；兒童本位世界各國教育改革的目標(biāo)都強調(diào)學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，課程整合被當(dāng)做矯正課程過度分化、打破課程與生活之間的二元對立、增強課程對于學(xué)生需求和社會生活發(fā)展需要的適應(yīng)性出路。我國新課程改革也注重課程整合，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，要改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，要提高課程的多樣性以適應(yīng)

詞】閱讀教學(xué) 整體化 解構(gòu) 演繹【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2015）07A-0047-01語文課堂中倡導(dǎo)用解構(gòu)文本的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，就是要培養(yǎng)學(xué)生掌握整體閱讀的方法，讓學(xué)生在眾多現(xiàn)象中找到聯(lián)系、分清主次、把握主旨。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析文本（包括比較不同觀點的材料、批評文本）進(jìn)行對話，以尋求更加深刻的認(rèn)識、多元的思考和開闊的視角。一、進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理，讓思維多元化任何事物都是在特定環(huán)境作用下，由若干要素相互作用構(gòu)成的

服務(wù) 生活化 整體化 多樣化語言是交際的工具，英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的交際能力，這是個巨大而又復(fù)雜的任務(wù)。如今在新的教育形勢下，提倡實施素質(zhì)教育，我們所用的時間越來越少，然而知識是無限的。教師應(yīng)當(dāng)不斷反思自已的教學(xué)，采取靈活的教學(xué)方式，寓知識于游戲中，邊游戲邊學(xué)習(xí)語言，由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由不知到知，由知到用，從而熟練地掌握語言規(guī)律，學(xué)會用語言交際。一、英語課堂安排游戲的必要性1.可以創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境。“知之者不如好之者，好之者不如樂

詞：結(jié)合管理；整體化；一體化九年一貫制學(xué)校是一種貫穿小學(xué)與初中教育的學(xué)校，是教育領(lǐng)域新出現(xiàn)的事物，近年來我國已經(jīng)建立起許多九年一貫制學(xué)校，引起了社會和教育界很大的關(guān)注，也對校長及其他管理人員提出了挑戰(zhàn)。其管理正處于探索階段，本人認(rèn)為管理方式應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行。一、中小學(xué)適當(dāng)結(jié)合管理對中小學(xué)有共性的工作可以結(jié)合管理，如學(xué)校后勤、財務(wù)、規(guī)章制度等。針對二者的不同點可以分成小學(xué)部和初中部，如教師評定、教學(xué)研究等。在管理中，堅持九年一貫制原則，對工作要求、學(xué)生行

鍵詞：輕量化；整體化；金屬3D打?。惶状?；成形加工驗證隨著武器裝備向輕量化、高機動和高生存力方向發(fā)展，結(jié)構(gòu)件呈現(xiàn)出整體化、薄壁化和形狀復(fù)雜化等特點。對于一些極端復(fù)雜的精密構(gòu)件，采用傳統(tǒng)的加工方法已經(jīng)無法滿足使用要求，嚴(yán)重滯緩了產(chǎn)品研制生產(chǎn)的腳步。增材制造技術(shù)的出現(xiàn)，使得復(fù)雜精密構(gòu)件的高精度、高效率、高性能、短周期和整體化制造成為可能。如今，增材制造技術(shù)基本發(fā)展成熟，且在工業(yè)造型、醫(yī)學(xué)、航空航天和藝術(shù)等領(lǐng)域取得了良好的應(yīng)用[1]；但作為一項新興技術(shù)，尤其是金

設(shè)計和外部景觀整體化。關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，設(shè)計，片面性，整體化中圖分類號：S611文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A一 環(huán)境藝術(shù)的構(gòu)成環(huán)境藝術(shù)并不簡單等同于環(huán)境加藝術(shù)品，或者環(huán)境加裝飾。它是綜合運用各種藝術(shù)和技術(shù)手段，使人們生活所處時空環(huán)境不僅滿足物質(zhì)條件和心理需要，而且具有一定藝術(shù)氣氛乃至藝術(shù)意境的整體藝術(shù)。當(dāng)代許多著名藝術(shù)家，建筑師，城市規(guī)劃師從不同角度進(jìn)一步闡述了環(huán)境藝術(shù)的本質(zhì)和創(chuàng)作規(guī)律。英國杰出的建筑師和城市規(guī)劃專家F·吉伯德在《市鎮(zhèn)設(shè)計》一書中稱環(huán)境藝術(shù)為“整體

趨向于一體化即整體化廚房。本文就是根據(jù)廚房設(shè)計的起源、發(fā)展，基于整體化廚房的特點，分析了國內(nèi)廚房設(shè)計現(xiàn)狀和問題以及發(fā)展趨勢，全面分析影響整體化廚房的因素和制約廚房家電一體化的發(fā)展的因素以及解決方案。關(guān)鍵詞：廚房設(shè)計；整體化；一體化；櫥柜；家電現(xiàn)在廚房設(shè)計起源于歐洲特別是德國和意大利，其構(gòu)想可追溯到一戰(zhàn)過后，當(dāng)時的歐洲正處在一戰(zhàn)的陰影籠罩之下，人們看到的不是美好的未來，而是來自對工業(yè)化的恐懼。在社會動蕩的時期，社會民主思想的萌發(fā)，開始逐漸滲透到廚房設(shè)計師腦中