羅添招

（江西省贛州市尋烏縣第二中學，江西 贛州 342200）

一、激發(fā)興趣，適時鼓勵，培養(yǎng)自信

興趣與自信對英語學習的重要性是不言而喻的，而兩者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結合課本所學內(nèi)容，或用看圖寫作的形式（如學了There be 結構，給學生畫一幅畫，讓學生描述畫中的內(nèi)容）?；蛴萌沼浀男问剑ㄈ鐚W了一般現(xiàn)在時，讓學生記錄一天的活動）。又能脫離書本，超越書本，體現(xiàn)生活性、趣味性、擴展性。教師還應指導學生收集好詞好句，諺語習語，精美語段，幽默小故事等常用寫作句型。學生每完成一件作品，教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處，給予恰當?shù)谋頁P并提出中肯的意見，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價，都是幫助學生挖掘其內(nèi)動力最好的催化劑。多年實踐下來，學生的語言得以積累，聽、說、讀、寫能力均得以提升，寫作不再是難題，學生學習英語的熱情就會高漲。

二、形式多樣，培養(yǎng)語感

按照中小學英語教學大綱的要求，"聽說讀寫"是中學英語教學目的所在，而英語的寫作訓練是綜合能力的訓練之一，也是其中的難點。但是單單加強"寫"的訓練是遠遠不夠的，英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體。因此，無論在課堂上還是在課后，教師都要為學生創(chuàng)造多讀的機會，鼓勵學生開口大聲朗讀，并在日常的教學中注重寫作訓練形式的多樣化。在課堂教學中，教師應注意創(chuàng)設多種交際情景，采用多種教學方式增加學生之間、師生之間的對話與交流，使學生有更多訓練聽說的機會，如看圖說話、復述課文、講述故事、伙伴對話、表演對話和短劇、小組討論、闡述觀點等等均可以促進學生口頭表達能力的提高。在口頭表達后，再讓學生做書面表達，進行寫作訓練，落實和提高學生的書面表達能力。有時還讓他們將聽到的內(nèi)容寫在作文本上。這樣可以有效地把聽、說與寫作結合起來，促進學生書面表達能力的提高。

三、成文前注意以下幾個問題

（一）避免使用漢語式英語，盡量使用自己較熟悉的句型。作為中學生，在學英語時容易受母語的影響，在寫作時習慣使用漢語式英語，但又自認為很正確。例如，我們常聽到這樣一句漢語式英語：Good good study，and day day up.（好好學習，天天向上。）再如，有一次寫作，我讓學生寫一篇有關旅游的文章，其中有這樣一句"雖然，今天很累，但很高興"，很多學生寫成"Although the day was tired，we were happy."因此，我就在下面給他批上"是天很累，還是人很累"？我覺得那位學生看到我的批閱后，可能也笑了。當然這樣的句子很多，不再一一羅列。這些句子在好多同學看來很正確，翻譯也通順，一個字也沒遺漏，而實際上按照英語語法去分析，則錯誤百出。因此，應讓學生平時注意訓練，改掉受母語影響的壞習慣。為此，我們應加強訓練，背誦基礎知識和優(yōu)美句子、句型和文章，重視優(yōu)美句子、習慣用語的積累，常言道"熟能生巧"，那么怎么記、怎么背？要求學生根據(jù)自己的實際情況去把握，可以是形象化記憶，也可以死記。但無論哪種方法記憶，都必須經(jīng)常反復記憶，才能記憶長久，尤其是一些習慣用語、諺語等等。例如：No pain，No gain.（不勞無獲）All roads lead to Rome.（條條大道通羅馬）I am glad to hear from you.（很高興收到你的來信）I am glad to meet you.（很高興見到你）I am looking forward to seeing you.（期望見到你）。

（二）多用簡單句，盡量少使用過長的復雜句型，這樣可以減少犯錯誤的可能性。當然，使用一些特別的句式如感嘆句、祈使句或倒裝句，也能增加文章色彩。為此，希望學生能在老師的推薦下多背誦優(yōu)美句子、文章，平時注意多抄寫優(yōu)美句子。當然，抄寫目的在于使學生熟練掌握單詞和句子，養(yǎng)成正確的書寫形式，形成一定的寫作技巧，并能夠加強對單詞、句子和語段的記憶。對于不會表達的句子，另辟蹊徑，用自己常用的單詞去表達同樣的意思。中考作文是以要點和語言準確為準給分，不以文采打分，造句越簡單越好。遇到要點表達不出或者難以表達時，可采用變通法，化難為簡。

四、通過背誦訓練寫作能力

以短文為中心訓練寫作能力。短文就是英語范文。因此，學完一篇短文，要求學生背誦，甚至默寫。這樣使學生把詞語放在句型、段落、篇章中理解和記憶，效果明顯。在九年級上冊的教學中，我重點讓學生背透四篇文章：（一）changes in my hometown.（二）To be a greener person.（三）Some advice on how to learn English well.（四）Computers are very important.通過背誦這些課文，學生記住了文章的篇章結構、句子結構及如何利用合適的觀點組織作文，遇到類似的作文寫作時就顯得從容不迫。

五、擴大詞匯量，提高英語寫作水平

詞匯匱乏是妨礙英語寫作的最大障礙之一，有話想說，無詞可寫是大部分學生的苦惱。英語教師可以通過以下方式幫助學生擴大詞匯量，減小寫作障礙。掌握了大量的詞匯，打好語言能力基礎，對表達文章的思想內(nèi)容和風格特點奠定了基礎。在寫作初級階段，教師應訓練學生從豐富和生動的語言范例中發(fā)掘寫作資源，還必須加強基礎語法與句型的訓練，同時注重漢譯英與造句的練習句子是作文的基本單位，加強詞匯教學，讓他們在作文訓練和評改中受到啟迪、思維得到鍛煉，由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹骄?，使學生們能夠充分發(fā)揮自己所掌握的英語知識進行高品質的英文創(chuàng)作。從而提高作文教學的效率。

中學生寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，而提高則更是一個漫長的逐步積累的過程。英語教師在教學過程中應該從學生的實際情況出發(fā)，鍛煉學生的語言能力，充分體現(xiàn)學生的主體地位，認真思考和精心設計寫作任務，以學生的實際出發(fā)，平時注重加強寫作訓練，幫助學生獲得成功，增強課堂寫作的針對性和時效性。只有通過教師的正確引導與學生們的積極配合，初中學生的寫作能力一定會有大幅度的提高，進一步提高寫作質量。這樣才能夠以最高的效率完成初中英語寫作教學任務。