陳敬
(河北省邢臺(tái)市新河縣滏陽(yáng)小學(xué),河北 邢臺(tái) 055650)
語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)課程,在教學(xué)中要講究“知、情、意”(即知識(shí)與能力、方法與策略、情感與價(jià)值)的融合,尤其在新課標(biāo)要求下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),更要注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此,筆者結(jié)合小學(xué)古詩(shī)文教材簡(jiǎn)潔、故事性強(qiáng)、學(xué)生好動(dòng)、樂(lè)于表達(dá)等特點(diǎn),嘗試在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)課堂中導(dǎo)入古詩(shī)新唱策略,通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效率,引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)文經(jīng)典文化的殿堂,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的育人價(jià)值。
古詩(shī)新唱是有別于傳統(tǒng)以單一朗讀背誦古詩(shī)的教學(xué)形式,教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)“和詩(shī)以歌”的形式,以學(xué)生樂(lè)于接受和喜愛(ài)的方式來(lái)教學(xué)古詩(shī)文,讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中領(lǐng)略古詩(shī)文的意境美和音韻美,使學(xué)習(xí)變得更加豐富而有趣。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例,淺談古詩(shī)新唱在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中的實(shí)踐。
古詩(shī)文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),長(zhǎng)期在以讀、背為主的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)古詩(shī)文,學(xué)生常倍感乏味而缺乏學(xué)習(xí)的興致。古詩(shī)新唱教學(xué)模式在背、誦的基礎(chǔ)上添加吟唱古詩(shī)環(huán)節(jié),通過(guò)音樂(lè)讓學(xué)生在充滿(mǎn)古音、古韻、古調(diào)的旋律中獲得感官的刺激,激活學(xué)習(xí)新鮮感,讓學(xué)生自然而然地參與到課堂中,同步提升學(xué)習(xí)與教學(xué)效率。
在古詩(shī)吟唱教學(xué)中,教師的吟唱是教的過(guò)程,學(xué)生的吟唱是學(xué)的過(guò)程。吟唱古詩(shī),有助于學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的音韻美、意境美、情感美,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高記憶古詩(shī)的效率,從而熱愛(ài)學(xué)古詩(shī),自覺(jué)融入古詩(shī)的學(xué)習(xí)與鑒賞中。例如,在學(xué)習(xí)《江南》(漢樂(lè)府)這首采蓮歌時(shí),可以播放歌曲版的《江南》,讓學(xué)生在歡快和動(dòng)人的旋律中跟著吟唱,體悟采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂(lè)的心情。音樂(lè)最能入人心。這首漢樂(lè)府民歌具有語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、音調(diào)反復(fù)回旋、意境優(yōu)美雋永以及清新明快的格調(diào)的特點(diǎn),吟唱起來(lái)朗朗上口,特別適合小學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)生在吟唱中自然而然就能記住。
音樂(lè)可以改善自律神經(jīng)功能,吟唱古詩(shī)有助于減輕學(xué)生主觀上的學(xué)習(xí)疲勞感,讓學(xué)生保持輕松的情緒。這種主觀情緒上的放松,更貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征,對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能具有重要的促進(jìn)作用。
“只可意會(huì),不可言傳”是古詩(shī)文語(yǔ)言的一個(gè)突出特性,而音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù),吟唱有助于學(xué)生找到體驗(yàn)古詩(shī)情感的突破口,獲得情感的升華。古詩(shī)與音樂(lè)相遇,可以碰撞出意想不到的火花:學(xué)生的情感與音樂(lè)相互交融,產(chǎn)生共鳴,引發(fā)思考和想象,從而發(fā)展和提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的鑒賞能力素養(yǎng)。
例如,在唐代張繼的《楓橋夜泊》一詩(shī)的教學(xué)時(shí),可以配合歌曲版《楓橋夜泊》的旋律,教師邊唱邊講,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的意境:晚秋月落后的茫茫黑夜,只剩烏鴉啼叫和清冷逼人的寒氣,江上漁火點(diǎn)點(diǎn),岸邊楓葉正紅,辛勤的漁人與孤獨(dú)的旅人卻只能伴愁而眠。姑蘇城外的寒山寺里的子夜鐘聲響了,頃刻間詩(shī)人又被拉回現(xiàn)實(shí)的愁緒中。在意蘊(yùn)濃郁的旋律中,學(xué)生仿若置身于詩(shī)人以月落烏啼、寒夜霜天、江楓漁火等意象渲染的世界,體驗(yàn)著詩(shī)人從現(xiàn)實(shí)到空靈再到現(xiàn)實(shí)的情緒轉(zhuǎn)變,感悟著詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)愁苦。這些深層的情感體驗(yàn)單靠讀、背是無(wú)法企及的。
情感的感悟是不斷地“品”出來(lái)的,在古詩(shī)文教學(xué)中,除了以“讀”來(lái)品古詩(shī)文的語(yǔ)言和情感,古詩(shī)新唱教學(xué)模式還應(yīng)重視以“唱”來(lái)品詩(shī)的教學(xué),強(qiáng)調(diào)以“唱”帶情,以“唱”悟情。教師引導(dǎo)學(xué)生在吟唱的過(guò)程中投入積極的思維和情感活動(dòng),深化對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的理解與感悟的同時(shí),深汲古詩(shī)文當(dāng)中情感價(jià)值。
詩(shī)情畫(huà)意是中國(guó)文化的獨(dú)特魅力。盡管小學(xué)階段古詩(shī)文篇目語(yǔ)言凝練,但卻有著非常強(qiáng)烈的畫(huà)面感,一句詩(shī)就是一幀畫(huà)面,一個(gè)鏡頭,蘊(yùn)含著豐厚的詩(shī)情畫(huà)意。音樂(lè)是極富想象和幻想的,學(xué)生在古詩(shī)文吟唱過(guò)程中或?qū)@插圖臨摹畫(huà),或?qū)⒛X海中想象的畫(huà)面創(chuàng)作出來(lái)。吟唱與繪畫(huà)的結(jié)合,有助于學(xué)生深化理解古詩(shī)文,欣賞古詩(shī)文的美;為學(xué)生插上想象的翅膀,引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新性地領(lǐng)略古詩(shī)文中的詩(shī)情畫(huà)意。
如在唐代詩(shī)人張志和的《漁歌子》一詩(shī)中,“西塞山”“白鷺”“桂花”“鱖魚(yú)”“青箬笠”“綠蓑衣”“斜風(fēng)”“細(xì)雨”這些意象構(gòu)成了一幅江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)期捕魚(yú)的情景,展現(xiàn)了一幅在水光水色、桃花綠水中,漁翁穿著蓑衣在細(xì)雨中樂(lè)而忘歸的山水畫(huà)。在教學(xué)過(guò)程中,教師一邊播放音樂(lè),一邊讓學(xué)生將這些充滿(mǎn)生活情趣的元素意象繪成一幅畫(huà),不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的記憶,還能讓學(xué)生在音樂(lè)和繪畫(huà)中產(chǎn)生新的聯(lián)想,領(lǐng)略更深層的文化情感,學(xué)生心中的詩(shī)情畫(huà)意躍然紙上,學(xué)習(xí)也變得趣味盎然。
將詩(shī)、畫(huà)、樂(lè)融為一體,長(zhǎng)久培養(yǎng)學(xué)生入情入畫(huà)入心的情趣,養(yǎng)成多角度鑒賞古詩(shī)文情趣的習(xí)慣,對(duì)發(fā)展和提高學(xué)生的思維品質(zhì)具有很好地促進(jìn)作用。
古詩(shī)文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容,在教學(xué)過(guò)程中,教師要抓住古詩(shī)語(yǔ)言精練、意境深遠(yuǎn)、意蘊(yùn)深厚、視覺(jué)角度獨(dú)特、內(nèi)涵豐富、音韻優(yōu)美、具有極高的文化鑒賞價(jià)值等特點(diǎn),以求變、求新的創(chuàng)新教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)更廣闊的古詩(shī)文世界。古詩(shī)新唱在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用,不僅豐富了古詩(shī)文教學(xué)課堂的內(nèi)涵,還對(duì)全面提升學(xué)生的文學(xué)文化素養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承意識(shí)具有重要的意義。