張建紅

（河北省唐縣雹水鄉(xiāng)西雹水小學(xué)，河北 唐縣 072350）

我國(guó)當(dāng)前實(shí)行素質(zhì)教育，音樂教學(xué)不僅能夠增長(zhǎng)學(xué)生的音樂知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活、擁有積極向上的心態(tài)。在小學(xué)音樂課中，為了讓學(xué)生能夠更好的感受音樂，需要教師去引導(dǎo)帶學(xué)生進(jìn)入音樂情境，陶冶學(xué)生的情操促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多樣的情境帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，通過對(duì)音樂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生熟悉生活中的情境。教師在講課的時(shí)候，不要僅拘泥于課堂中的教學(xué)，還要走出課堂。讓學(xué)生接觸大自然回歸生活，在大自然的熏陶下感受音樂的氣息。教師可以組織春游活動(dòng)，可以帶學(xué)生在公園中玩耍，感受樹木的氣息、鳥兒的叫聲。感受大自然奏起的交響曲，同學(xué)們可以在自然的環(huán)境下放聲高歌。教師可以在活動(dòng)中找到一些適合大自然的歌曲，比如說(shuō)《郊游》這首歌正好可以適合在公園中讓學(xué)生去哼唱，感受歌曲的魅力體會(huì)到生活的美好。

二、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中可以多采用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更直觀的感受音樂。教師可以通過圖片創(chuàng)設(shè)音樂課的情境，利用多媒體把教材中的一些畫面進(jìn)行播放。由于小學(xué)生對(duì)圖片、色彩比較感興趣，就是就可以針對(duì)學(xué)生的這一心理，讓學(xué)生愿意去接受音樂。在進(jìn)行視頻播放的時(shí)候，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)視頻中的畫面包含了哪些樂理知識(shí)。比如《金孔雀輕輕跳》一課，教師可以利用多媒體準(zhǔn)備一副關(guān)于金孔雀的畫面，圖中的金孔雀在河邊輕輕地跳，有的展翅開屏，有的高傲的仰著頭，讓學(xué)生通過圖片體會(huì)到金孔雀的心情。學(xué)生通過圖片的欣賞，可以表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景，會(huì)很好的對(duì)音樂中的情節(jié)進(jìn)行處理。再比如《賣報(bào)歌》是一曲耳熟能詳?shù)母枨處熆梢岳枚嗝襟w進(jìn)行視頻播放，讓學(xué)生看到賣報(bào)童在賣報(bào)時(shí)的動(dòng)作，感受到賣報(bào)童的心理狀態(tài)，學(xué)生在演唱的時(shí)候就可以把歌曲要傳遞出的情感表達(dá)出來(lái)。

在音樂課上，有很多比較抽象的藝術(shù)是學(xué)生所感受不到的。為了使學(xué)生能夠正確的體會(huì)到音樂中的形象，教師就可以通過多媒體來(lái)再現(xiàn)情境，引發(fā)學(xué)生的共鳴。比如《草原就是我的家》，教師可以利用多媒體收集蒙古大草原的圖片，根據(jù)作者所生活的環(huán)境進(jìn)行資料的收集，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)茫茫草原的氛圍。聽著音樂前奏，學(xué)生可以放飛自己的思想感覺自己就在大草原上奔跑，可以牢牢記住這首歌曲的思想感情，融入到音樂之中。

三、示范創(chuàng)設(shè)情境

在音樂教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的唱出歌曲，就要先進(jìn)行示范。通過示范讓學(xué)生感受到音樂的美感熏陶學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以直觀的感受到音樂的美。教師的示范與錄音帶進(jìn)行對(duì)比，我們可得出教師示范的效果會(huì)更好一些。學(xué)生可以通過聽老師在講臺(tái)上的歌唱，自己在下面進(jìn)行跟唱，對(duì)教師唱歌時(shí)的動(dòng)作表情深深的刻入到自己的腦海之中。比如在教學(xué)《世上只有媽媽好》這首歌時(shí)，教師可以針對(duì)歌曲的特點(diǎn)，讓學(xué)生去聽回答問題，教師可以利用鋼琴伴奏與學(xué)生進(jìn)行合唱，學(xué)生可以通過歌曲回答問題。最后教師可以再給學(xué)生進(jìn)行播放，讓學(xué)生閉上眼睛去感受想象歌曲的畫面。教師示范可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生可以更好的參與到音樂教學(xué)中。

四、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)音樂課主要是讓學(xué)生去感受音樂的美，在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，教師就要積極的去表現(xiàn)音樂的曲調(diào)。音樂教師可以對(duì)音樂教材進(jìn)行仔細(xì)的研讀，把一些音樂可以進(jìn)行再創(chuàng)作，把音樂精神與藝術(shù)審美相結(jié)合。教師在音樂教學(xué)中應(yīng)該合理利用音樂資源，對(duì)音樂資源進(jìn)行整合。再現(xiàn)音樂情境給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)。讓學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，拓展學(xué)生的思維。比如在《嘀哩嘀哩》的歌曲中，教師可以讓學(xué)生通過音樂中的歌詞，對(duì)這首歌進(jìn)行表演，演出春天的景象，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓學(xué)生參與到課堂之中，鍛煉他們的思維。

五、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生可以通過音樂課的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的音樂素養(yǎng)。在音樂中健康快樂的成長(zhǎng)，感受音樂的樂趣。把在音樂中培養(yǎng)的創(chuàng)新思維，應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。音樂是門課程，也是門藝術(shù)。在課堂教學(xué)中利用情境，使音樂課堂能夠更好的進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)音樂課中通過多種多樣的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以開拓音樂教學(xué)的模式。在音樂課中鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在音樂中探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為不同學(xué)情的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。