提高大學(xué)生思政課堂聽課效率途徑研究

胡連芝

（江西應(yīng)用科技學(xué)院，江西 南昌 330100）

大學(xué)生思政課堂，即思想政治教育課堂，包括馬克思主義哲學(xué)、中國政治思想史、西方政治思想史等課程，通過教師的傳授與引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)與良好品質(zhì)。此外，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，面對外來不良文化的入侵，思政課堂能夠起到阻斷作用，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，端正思想和價值取向，逐步成為現(xiàn)代社會發(fā)展所需的優(yōu)秀人才。由此可見，提高大學(xué)生思政課堂聽課效率，探究有效途徑十分重要。

一、影響大學(xué)生思政課堂聽課效率的因素

首先，大學(xué)生自身因素。大學(xué)生是課堂的主體，是思想政治教育知識的接收者，其學(xué)習(xí)興趣、課堂參與度等直接影響聽課效率。（1）學(xué)習(xí)興趣。區(qū)別于其他課程，思想政治教育具有較強的理論性，為了調(diào)動學(xué)生積極性，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇，可從實際來看，教師一直沿用傳統(tǒng)模式講授知識，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響聽課效率；（2）課堂參與度。據(jù)了解，現(xiàn)代大學(xué)生的目標(biāo)不僅僅是獲取畢業(yè)證，而是有了更為長遠的目標(biāo)，如考研、公務(wù)員等，當(dāng)目標(biāo)確定后，他們會全身心地投入，認為其他課程無關(guān)緊要，參與度較低。

其次，教師因素。教師教學(xué)思想的具備，教學(xué)方法的運用，人格魅力等，會對大學(xué)生思政課堂聽課效率產(chǎn)生不同程度的影響。教學(xué)思想方面，由于思想政治教育具有一定的特殊性，所以多數(shù)教師會繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，強行灌輸重點知識，讓學(xué)生強行記憶，考核方式不是長篇大論地背誦，就是進行筆試，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低；教學(xué)方法方面，部分思政教師并非與時俱進，使用學(xué)生感興趣的現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)，而是照本宣讀，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，致使學(xué)生的興趣不高；人格魅力方面，大學(xué)生的思想和心智已經(jīng)成熟，他們在學(xué)習(xí)中渴望理解和尊重，如果教師能夠認識到學(xué)生的發(fā)展特征，在教育教學(xué)中嚴(yán)慈相濟，學(xué)生便會對教師產(chǎn)生信任感和依賴感，進而對思政學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，聽課效率也得到相應(yīng)提升。

最后，環(huán)境因素。研究發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生思政課堂聽課效率的環(huán)境因素有室內(nèi)環(huán)境、室外環(huán)境和互聯(lián)網(wǎng)三方面。（1）室內(nèi)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)氛圍會調(diào)動學(xué)生的積極性，主動與同學(xué)和老師進行交流，如果學(xué)習(xí)氛圍過于沉悶，學(xué)生的心情也會受到波及，產(chǎn)生厭學(xué)心理；（2）室外環(huán)境。思政課堂聽課效率的提升，需要學(xué)生“兩耳不聞窗外事”，但真正能夠做到這一點的大學(xué)生少之又少，由于大學(xué)生校園綜合性較強，思政課堂時間，其他專業(yè)或班級的學(xué)生會進行實訓(xùn)、清潔等活動，在好奇心驅(qū)使下，一些大學(xué)生便會“溜號”，將注意力都集中到其他事情上；（3）互聯(lián)網(wǎng)方面。移動互聯(lián)網(wǎng)的普及與迅速發(fā)展建立了大學(xué)生與智能手機直接的聯(lián)系，二者形影不離，即便在課堂上，也要用這位“朋友”玩游戲、看小說、聽音樂，導(dǎo)致聽課效率降低。

二、提高大學(xué)生思政課堂聽課效率的途徑

（一）增強學(xué)生對思政課堂的重視程度

現(xiàn)代社會中，大學(xué)生要想獲得長久發(fā)展，實現(xiàn)自己的人生價值，具備過硬的專業(yè)素質(zhì)只是一方面，另一方面則要有獨立的人格和思想道德修養(yǎng)，這些素養(yǎng)的具備，都源于思政課堂。因此，教師要運用有效手段使大學(xué)生認識到思政課堂對今后發(fā)展的重要性，提升他們對思政課堂的重視程度，積極主動地參與其中。具體而言，教師可以進行應(yīng)聘模擬演示，一部分學(xué)生扮演德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，剩余學(xué)生則扮演有才無德的應(yīng)聘者，教師、班長和學(xué)委擔(dān)任招聘人員。應(yīng)聘過程中，教師要設(shè)計一系列的小細節(jié)對“應(yīng)聘者”進行考驗，最后選出5 名符合條件的“應(yīng)聘者”。通過這種教學(xué)方式，不僅能夠改變枯燥無味的教學(xué)方法，增加教學(xué)的趣味性，還能幫助學(xué)生在活動中獲取知識，提前了解應(yīng)聘流程，思政課堂聽課效率也會得到實質(zhì)性的提升。

（二）創(chuàng)新教師教學(xué)思想，改變教學(xué)觀念

教育體制改革要求教師要順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，遵循“以生為本”的原則，結(jié)合課程內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展需求進行授課。因此，思政教師要貫徹落實教育體制改革提出的要求，思政課堂中要改變自己的想法和觀念，加強教學(xué)模式與教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新。首先，注重理論與實踐的相互結(jié)合。對于思政課堂來說，理論教學(xué)固然重要，它是學(xué)生掌握思想政治教育知識的有效途徑，但實踐教學(xué)也有著同等分量，它是驗證學(xué)生知識掌握程度，提升學(xué)生實踐能力與知識應(yīng)用能力的關(guān)鍵所在。因此，教師在傳授學(xué)生思政知識時，要加強理論和實踐之間的聯(lián)系，開展多元化的實踐活動，比如利用學(xué)校廣播、海報等宣傳馬克思主義，走進社區(qū)弘揚毛澤東思想，傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)知識，又能使學(xué)生得到鍛煉，豐富他們的社會閱歷。其次，注重教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新。大學(xué)生思政課堂聽課效率低的主要原因之一是學(xué)生的興趣不高，學(xué)生興趣不高主要與教師教學(xué)方法的運用有關(guān)。所以，思政教師要以學(xué)生的興趣愛好為切入點，選擇新穎獨特的教學(xué)方法，如角色扮演法、多媒體教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等，切實提升學(xué)生對思政課堂的興趣。最后，教師要加強學(xué)習(xí)，一方面繼續(xù)學(xué)習(xí)思想政治教育方面的知識，進行細致的研究，努力提升教學(xué)水平，另一方面則要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用技巧和方法，確保自己與時俱進，滿足學(xué)生提出的多樣化需求，從而提高課堂聽課效率。

（三）營造良好學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生專注度

大學(xué)生思政課堂聽課效率低下的原因除了與學(xué)生參與度不高、教師教學(xué)方法運用等有關(guān)外，還與課堂氛圍有著一定聯(lián)系。因此，課堂教學(xué)中，教師要注意課堂氛圍的營造，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容播放相關(guān)視頻，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓學(xué)生置于情境當(dāng)中進行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠帶動學(xué)生的情緒，使其與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，獲得較好的學(xué)習(xí)體驗，還能營造良好學(xué)習(xí)氛圍，促進教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。由于大多數(shù)學(xué)生對手機產(chǎn)生了較強的依賴性，所以教師要利用學(xué)生的這一特征，將手機變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)學(xué)生使用手機進行學(xué)習(xí)。也就是說，教師可以將教學(xué)內(nèi)容錄制成微視頻，與學(xué)生共享學(xué)習(xí)，實時提問和交流，確保學(xué)生能夠認真聽課，及時回答老師提出的問他。與此同時，教師要建立交流平臺，利用好線上線下混合教學(xué)模式，讓學(xué)生充分利用課堂和課下時間學(xué)習(xí)思政知識，實現(xiàn)自我提升。如此一來，不僅能夠提高思政課堂聽課效率，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、學(xué)習(xí)專注度等也會得到培養(yǎng)與強化。

三、結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)生思政課堂對于大學(xué)生的成長與發(fā)展有著舉足輕重的作用，學(xué)生在思政課堂中掌握的知識，學(xué)習(xí)的技能，將是一生的財富。面對大學(xué)生思政課堂聽課效率低的問題，不論是學(xué)校、教師還是學(xué)生，都要給予高度重視，綜合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)要求和發(fā)展現(xiàn)狀探究可行性的教學(xué)路徑，切實滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提升他們對思政課堂的興趣。唯有此，才能提高大學(xué)生思政課堂聽課效率，保證思政課堂教學(xué)質(zhì)量，獲得良好的教育效果，大學(xué)生也會在思政知識的不斷熏陶下不斷成長和進步，實現(xiàn)自我提升。