淺談如何在小學(xué)語文課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

彭金梅

（新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)庫車市第十小學(xué)，新疆 庫車 842000）

引言

寫作能力作為統(tǒng)編教材小學(xué)語文的核心要素，是小學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵能力。寫作一直被認(rèn)為是語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，但也是學(xué)生學(xué)習(xí)中出了名的薄弱環(huán)節(jié)。寫作能力可以充分體現(xiàn)出小學(xué)生對語文知識的綜合應(yīng)用能力，但長期以來，學(xué)生的寫作能力一直沒能得到很好地提升，因此近年來教育家們對寫作能力的發(fā)展進行了大量的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作能力差主要有兩方面原因:一是“無話可寫”，二是“無從下筆”。再就是由于有些地區(qū)的條件對學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生限制，使得學(xué)生創(chuàng)作出的文章大多空洞且缺乏真情實感，在文章當(dāng)中缺乏條理，這充分體現(xiàn)出一些地區(qū)的小學(xué)生在寫作方面所存在的不足。因此小學(xué)語文教師需要提升對培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重視程度，幫助小學(xué)生提升創(chuàng)作能力。而閱讀可以幫助學(xué)生積累大量素材，豐富其知識經(jīng)驗，解決學(xué)生“沒有東西可寫”的問題，因此我們要提高小學(xué)生的閱讀興趣。其次還要激發(fā)學(xué)生的表達意識，加強寫作訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫作方法，發(fā)展寫作思維，解決“不知道怎樣寫”的問題，幫助學(xué)生更有效地提高寫作能力。

一、提升學(xué)生閱讀課文的興趣及閱讀能力

興趣可以最大限度地激發(fā)一個人的潛能，若想幫助小學(xué)生將自身的寫作水平提升，首先需要提升小學(xué)生的課文閱讀能力，只有廣泛閱讀才可以積累更多的寫作素材。小學(xué)語文教師要提升學(xué)生對閱讀的興趣，首先要讓小學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，自愿閱讀教材當(dāng)中的課文，這樣即使教師無法時時督促學(xué)生開展閱讀，小學(xué)生也會自覺主動地開展閱讀，從而積累更多的知識，為寫作積累素材。通過開展寫作訓(xùn)練可以培養(yǎng)小學(xué)生的思維邏輯以及提升小學(xué)生的創(chuàng)造能力。條理性是開展寫作所必須具備的一項技能，小學(xué)生在開展寫作時，需要將自己對事物的感性認(rèn)識向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化，所以小學(xué)生應(yīng)當(dāng)提升自身的創(chuàng)造能力，更加客觀地反映世界萬物。教師若想激發(fā)小學(xué)生開展寫作的興趣，可以采用小學(xué)生所喜歡的方式來對學(xué)生講解寫作題目，采用符合小學(xué)生思維邏輯并易于被小學(xué)生接受的方式對學(xué)生講解寫作知識。例如，教師在講解《鄧小平爺爺植樹》這篇文章時，教師可以向?qū)W生講解這篇課文當(dāng)中所講述的具體內(nèi)容，使得學(xué)生可以對課文中鄧小平爺爺親自種樹產(chǎn)生情感共鳴，并可以以此為素材豐富今后的寫作內(nèi)容。

二、在課文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的表達意識

大多數(shù)的小學(xué)生由于自身缺乏積累，在開展寫作時無從下筆，在日常學(xué)習(xí)中不敢開展創(chuàng)作，極大程度上降低了小學(xué)生開展寫作的興趣。所以小學(xué)語文教師要充分激發(fā)學(xué)生對于寫作的自信心，告訴他們即使寫不好也要勇敢地開展寫作，首先要讓小學(xué)生敢于下筆，之后再逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的綜合寫作能力。教師要增加學(xué)生的寫作實踐活動，在日常開展語文課文教學(xué)時積極鼓勵小學(xué)生發(fā)表自己對課文內(nèi)容的意見，從多個角度思考課文當(dāng)中所講解的內(nèi)容，在小學(xué)生表達自己的觀點之后教師要積極給予其肯定以及鼓勵，從而加強小學(xué)生在課文教學(xué)中的參與感。小學(xué)語文教師要積極鼓勵學(xué)生表達自己對課文內(nèi)容的看法，即使學(xué)生無法采用精準(zhǔn)的語言，但只要能說出自己對課文中的人物以及事物的想法，都有助于學(xué)生在寫作方面的提升，因此小學(xué)語文教師要積極鼓勵以及肯定學(xué)生所付出的努力，讓學(xué)生可以在寫作方面獲得自信。例如在教師講解《不懂就要問》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生表達自己對于文中孫中山先生所做之事的看法，判斷孫中山先生的做法是對是錯，從而使得學(xué)生在課堂當(dāng)中敢于發(fā)言，在這一過程中學(xué)生的語言總結(jié)能力也會提升，最大限度地激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作能力。

三、在語文課文教學(xué)中加強寫作訓(xùn)練

教師可以通過學(xué)生寫日記的方式開展寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在寫日記的過程當(dāng)中熟練掌握寫作技巧，并充實自己的寫作內(nèi)容。小學(xué)生在寫日記的過程中，自然會記錄在日常生活中所發(fā)生的事情和所觀察到的內(nèi)容，這樣還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察生活的能力。但是僅僅采用寫日記這一方法對培養(yǎng)其寫作能力效率較低，小學(xué)語文教師需要結(jié)合課文教學(xué)對學(xué)生講解寫作技巧，向?qū)W生講解課文當(dāng)中所應(yīng)用的寫作技巧，使得學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)課文當(dāng)中的寫作技巧而提升創(chuàng)作水平。由于小學(xué)生的思維方式相對靈活，很有可能因為語文課文當(dāng)中的內(nèi)容而產(chǎn)生靈感，所以可以引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課時將自己對課文內(nèi)容的感受進行記錄，使其養(yǎng)成寫隨筆的良好習(xí)慣，也可以讓學(xué)生續(xù)寫課文當(dāng)中所講解的故事內(nèi)容，在完成寫作之后在同學(xué)之間互相評改，使得寫作能力較差的學(xué)生可以因此欣賞同學(xué)中好的作品，學(xué)習(xí)優(yōu)秀寫作作品當(dāng)中所采用的語句以及寫作結(jié)構(gòu)，并在自己開展寫作時充分應(yīng)用。而且通過優(yōu)等生對差生的作文開展批改，可以幫助差生及時改正自己在寫作方面所存在的不足，逐漸完善自己的寫作內(nèi)容。教師不能單純地批評寫作能力較差的學(xué)生，而應(yīng)該鼓勵其多多積累并向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，從而增強這些學(xué)生的自主寫作意識，使其在開展寫作時通過采用寫作技巧來提升自身的寫作水平。教師應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生的寫作訓(xùn)練時間合理安排，小學(xué)生在剛剛開始寫作時，往往需要教師對其開展引導(dǎo)，而小學(xué)生可以根據(jù)教師在開展語文課文教學(xué)時，思考課文當(dāng)中的內(nèi)容進行思考以及感悟，教師需要預(yù)留時間讓學(xué)生開展寫作，避免小學(xué)生的靈感流失，這樣既可以保證寫作教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助小學(xué)生更好地應(yīng)用寫作技巧，將小學(xué)生的寫作水平提升。例如教師在講解《牛郎織女一》這篇課文時，則可以讓小學(xué)生根據(jù)所講內(nèi)容開展續(xù)寫，通過了解課文當(dāng)中的內(nèi)容續(xù)寫牛郎織女之后發(fā)生的事情，并與《牛郎織女二》這篇課文進行對比，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升創(chuàng)作能力。

四、改善教師對作文的批語內(nèi)容

有的小學(xué)語文教師在批改學(xué)生所寫作文時，往往直接指出學(xué)生在寫作過程中所存在的不足，并且言語比較犀利，導(dǎo)致小學(xué)生的寫作積極性遭受嚴(yán)重打擊。所以小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變自己的批語方式，采用相對柔和的語言指出小學(xué)生在寫作方面存在的不足，并且需要積極鼓勵小學(xué)生，贊嘆他們敢于寫作的勇氣，將批語的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。批語并不是用來批評責(zé)怪學(xué)生的，而是用來幫助學(xué)生彌補寫作過程中所存在的不足。例如小學(xué)語文教師面對學(xué)生寫作語句不通順的問題時，應(yīng)該通過批語指導(dǎo)學(xué)生如何改正，例如“多多閱讀優(yōu)秀文章，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀閱讀文章的語句，并在日常生活中加強表達”等等。小學(xué)語文教師可以將批語當(dāng)中的欣賞語氣增加，例如夸贊學(xué)生“寫作字體漂亮，懂得使用名人名言，老師非常欣賞你”等等。這些語句學(xué)生在看到之后難免心生喜悅，自然更加愿意開展寫作，從而增強學(xué)生的寫作自信。教師在作文批語中可以增強與小學(xué)生之間的交流，思考小學(xué)生的內(nèi)心想法并站在小學(xué)生的角度考慮。少數(shù)教師因為被傳統(tǒng)教學(xué)模式所影響在講解課文內(nèi)容時比較刻板嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生不敢和教師之間開展交流溝通，所以小學(xué)語文教師則可采用批語的方式來與學(xué)生之間進行交流。學(xué)生可以通過寫作的方式向教師傾訴自己的內(nèi)心想法，而教師則通過采用批語的形式回應(yīng)學(xué)生的那些想法并積極鼓勵學(xué)生，將學(xué)生與小學(xué)語文教師之間的交流增強，從而更加激發(fā)小學(xué)生的表達意識，激發(fā)小學(xué)生的潛在創(chuàng)作能力。

五、結(jié)束語

綜上，想要培養(yǎng)并加強小學(xué)生的寫作能力，首先需要激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，使小學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活以及觀察生活的良好習(xí)慣。教師需要不斷地引導(dǎo)小學(xué)生掌握寫作技巧，并開展寫作實踐活動，通過寫日記練習(xí)自己的寫作技巧，使得小學(xué)生可以在充分掌握寫作技巧的基礎(chǔ)上開展寫作，這樣在開展寫作時則會游刃有余，并且通過日常觀察生活也會使寫作內(nèi)容更加豐富。