王歡

（重慶工商職業(yè)學(xué)院，重慶 401520）

一、研究背景、意義

隨著時(shí)代的發(fā)展，一些新的理念和新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，信息技術(shù)已經(jīng)與我們的日常生活緊密聯(lián)合起來，其中很重要的一個(gè)方面就是信息技術(shù)與教學(xué)的融合。在這一過程中涌現(xiàn)出了大量的網(wǎng)上教學(xué)課程。其中包括微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。

目前對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究主要停留在對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的影響因素的分析以及提出許多宏觀舉措致力于解決職業(yè)生涯規(guī)劃教育的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃課程需要同學(xué)們進(jìn)行自我覺知，自我探索，自我分析，人職匹配等環(huán)節(jié)。這一門課程需要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)自我的認(rèn)知，充分體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育教學(xué)理念。教育學(xué)家曾談到學(xué)生能夠感受到的教育才能夠真正地深入人心，幫助學(xué)生建立自己的認(rèn)知，才能夠真正學(xué)到知識(shí)?，F(xiàn)00后的大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)原住民，更青睞“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂。而本研究從微觀角度—互聯(lián)網(wǎng)+背景下融合微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究與實(shí)踐。其理論意義如下：提出互聯(lián)網(wǎng)+背景下微課和翻轉(zhuǎn)課堂相融合的《職業(yè)生涯與素質(zhì)課程》教學(xué)模式，指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃課課程改革，促進(jìn)理論和實(shí)踐相結(jié)合。還具有如下現(xiàn)實(shí)意義：第一，助推科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃課課程目標(biāo)；第二，豐富課程形式，形成一套適合職業(yè)生涯規(guī)劃課課程教學(xué)的方法；第三，結(jié)合職業(yè)生涯測(cè)評(píng)結(jié)果，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際學(xué)業(yè)和生涯規(guī)劃。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下融入微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐建議

（一）設(shè)計(jì)平臺(tái)

建立職業(yè)生涯規(guī)劃課程云課程平臺(tái)，云課程平臺(tái)置入各類職業(yè)生涯規(guī)劃課課微課堂。云課堂課程可用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也是教師職業(yè)生涯規(guī)劃課程需使用的微課資源來源。課程中體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”元素，將“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用到職業(yè)生涯規(guī)劃課中，構(gòu)建“四橫三縱”職業(yè)生涯規(guī)劃課課程教學(xué)路徑。

（二）“四縱三橫”《職業(yè)生涯與素質(zhì)課程》課程教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，《職業(yè)生涯與素質(zhì)課程》依托線上平臺(tái)發(fā)布任務(wù)，微課導(dǎo)入課堂，要依托線上平臺(tái)發(fā)布微視頻。翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)入課堂，成功地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)也要依托線上平臺(tái)。依據(jù)職業(yè)生涯教學(xué)大綱對(duì)四個(gè)方面教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，職業(yè)生涯，職業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)教育， 就業(yè)指導(dǎo)。對(duì)四個(gè)維度的教學(xué)內(nèi)容采用互聯(lián)網(wǎng)+背景下的翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)模式，即：“四縱”。微課聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂融入課堂當(dāng)中，分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，即：“三橫”。

“四縱三橫”《職業(yè)生涯與素質(zhì)課程》課程教學(xué)模式詳細(xì)介紹如下：

1．利用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段置入“微課”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯課程內(nèi)容翻轉(zhuǎn)

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段，課前，在線上平臺(tái)置入“職業(yè)生涯”微課，發(fā)布任務(wù)，設(shè)置積分，學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)。課中實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，根據(jù)課前的任務(wù)進(jìn)行解析、引導(dǎo)同學(xué)解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、習(xí)得知識(shí)和技能。課后，認(rèn)真聽取反饋、解惑答疑。

2．利用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段置入“微課”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)課程內(nèi)容翻轉(zhuǎn)

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段，課前，在線上平臺(tái)置入“職業(yè)素質(zhì)”微課，發(fā)布任務(wù)，設(shè)置積分，學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)。課中實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，根據(jù)課前的任務(wù)進(jìn)行解析、引導(dǎo)同學(xué)解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、習(xí)得知識(shí)和技能。課后，認(rèn)真聽取反饋、解惑答疑。

3．利用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段置入“微課”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容翻轉(zhuǎn)

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段，課前，在線上平臺(tái)置入“創(chuàng)業(yè)教育”微課，發(fā)布任務(wù)，設(shè)置積分，學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)。課中實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，根據(jù)課前的任務(wù)進(jìn)行解析、引導(dǎo)同學(xué)解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、習(xí)得知識(shí)和技能。課后，認(rèn)真聽取反饋、解惑答疑。

（三）評(píng)估分析職業(yè)生涯規(guī)劃課程效果

通過“云”平臺(tái)的數(shù)據(jù)，對(duì)所有的情況進(jìn)行評(píng)估總結(jié)，為任課教師提供課程修改建議，從而提高課程質(zhì)量。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的作業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃書，得出課程的效果，提出改善方案。通過構(gòu)建規(guī)范的“云”課程平臺(tái)、兼顧學(xué)生近期和遠(yuǎn)期發(fā)展需要，注重實(shí)用性和實(shí)踐性，最終改變職業(yè)生涯規(guī)劃課程制定上的隨意性，科學(xué)幫助學(xué)生制定一套適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生在大學(xué)期間向著具體的目前邁進(jìn)。