謝燕　王崢業(yè)　惲菲

摘要：針對醫(yī)藥流通行業(yè)發(fā)展和結構調整對藥品經營與管理專業(yè)技術技能人才的新需求，分析當前江蘇省五年制高職藥品經營與管理專業(yè)建設中存在的問題，項目組通過調研、分析和研討，制訂了“標準引領·四位一體·分層遞進”的江蘇聯合職業(yè)技術學院五年制高職藥品經營與管理專業(yè)指導性人才培養(yǎng)方案。

關鍵詞：五年制高職;藥品經營與管理;人才培養(yǎng)方案;標準引領·四位一體·分層遞進

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2021）10C-0052-05

五年制高職藥品經營與管理專業(yè)是招收初中應屆畢業(yè)生，實施五年一貫制培養(yǎng)，融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體，面向醫(yī)藥生產、經營及管理的企事業(yè)單位的藥師、醫(yī)藥商品購銷員、電子商務師、倉儲管理員等職業(yè)群，培養(yǎng)從事醫(yī)藥商品購銷、儲運、養(yǎng)護、質量控制、藥店經營、醫(yī)藥電子商務平臺運營管理等工作的專科學歷層次、高素質技術技能人才的專業(yè)。

隨著智能制造、遠程醫(yī)療、智慧醫(yī)院等新技術的發(fā)展應用，新藥品管理法、兩票制、藥品集中采購與帶量采購等政策實施，醫(yī)藥行業(yè)產業(yè)結構不斷調整，藥品流通行業(yè)呈現信息化、標準化、集約化發(fā)展趨勢。藥品經營與管理專業(yè)是醫(yī)藥流通行業(yè)人才的主要供給來源之一，醫(yī)藥行業(yè)產業(yè)需求的調整，倒逼藥品經營與管理專業(yè)開展人才培養(yǎng)改革。目前，江蘇省五年制高職藥品經營與管理專業(yè)存在人才培養(yǎng)目標滯后、人才培養(yǎng)內容陳舊、人才評價方式單一等問題，不能滿足“健康中國”戰(zhàn)略推進對高層次應用型人才的需求[1]，產教融合開展醫(yī)藥流通行業(yè)人才培養(yǎng)不夠深入，人才培養(yǎng)質量尚不能滿足行業(yè)和企事業(yè)單位需求。

人才培養(yǎng)方案是教育教學活動的綱領性、規(guī)范性文件，設計規(guī)劃了人才培養(yǎng)的職業(yè)面向、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設置、教學進程、實施保障、畢業(yè)要求等諸項內容[2]。為解決上述問題，江蘇聯合職業(yè)技術學院順應醫(yī)藥流通行業(yè)轉型升級和人才需求，依托學院醫(yī)藥協作委員會，開展了“標準引領·四位一體·分層遞進”的五年制高職藥品經營與管理專業(yè)指導性人才培養(yǎng)方案研究，探索了五年制高職醫(yī)藥流通行業(yè)技術技能人才培養(yǎng)的操作策略和范式。

一、五年制高職藥品經營與管理專業(yè)指導性人才培養(yǎng)方案的研究制定過程

江蘇聯合職業(yè)技術學院五年制高職藥品經營與管理專業(yè)指導性人才培養(yǎng)方案的研究制定由醫(yī)藥專業(yè)協作委員會承擔，根據《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定工作的指導意見》《江蘇聯合職業(yè)技術學院指導性人才培養(yǎng)方案制（修）訂工作意見》等文件精神，研究制定過程大致分為五個階段。

第一階段開展了專業(yè)人才需求調研（2018年6月和11月）。委員會成員分別到浙江華海藥業(yè)股份有限公司、全國制藥機械博覽會、九州通醫(yī)藥集團物流有限公司、武漢道一堂中藥博物館等研討交流，明確醫(yī)藥流通領域的行業(yè)需求。

第二階段完成了專業(yè)職業(yè)能力分析（2018年4月和12月）。委員會成員分別對藥品經營與管理專業(yè)方向定位、職業(yè)能力研討，確立五年制高職藥品經營與管理技術技能人才的職業(yè)能力要求。

第三階段完成了相關標準融合研究（2019年4月）。委員會成員在徐州醫(yī)藥分院對《高等職業(yè)學校藥品經營與管理專業(yè)教學標準》《執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)資格制度規(guī)定》《醫(yī)藥商品購銷員國家職業(yè)標準》等分析整合。

第四階段完成了專業(yè)課程體系的構建（2019年6月—2020年6月）。委員會成員通過多次研討，確立了藥品經營與管理專業(yè)課程體系。

第五階段完成了人才培養(yǎng)方案研究與修訂。在組織“人才培養(yǎng)方案制訂過程中應注意的問題”等專題講座的基礎上，委員會成員對五年制高職藥品經營與管理專業(yè)指導性人才培養(yǎng)方案進行修訂和集中修改。

在人才培養(yǎng)方案的研究制定過程中，項目組基于相關標準，以學生發(fā)展為中心，致力于構建教育與產業(yè)對接協同的發(fā)展機制，以人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)發(fā)展需求和學生發(fā)展訴求契合、課程體系與培養(yǎng)目標耦合、畢業(yè)要求與崗位要求吻合為目標[3]，從整體設計、課程架構、技能塑造、全面發(fā)展等角度，探索了“標準引領·四位一體·分層遞進”的人才培養(yǎng)方案構建路徑。

二、標準引領

針對專業(yè)教育與產業(yè)需求、課程設置與職業(yè)標準有脫節(jié)的現實問題，項目組基于成果導向理念探索了專業(yè)教育與產業(yè)需求雙向融合、協同發(fā)展的機制[4]。一方面，以醫(yī)藥流通行業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，融合國家職業(yè)資格標準與專業(yè)教學標準，根據《執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)資格制度規(guī)定》《醫(yī)藥商品購銷員國家職業(yè)標準》等職業(yè)資格標準和職業(yè)技能等級標準，對接職業(yè)崗位典型工作任務，剖析現有人才培養(yǎng)方案中課程設置與職業(yè)標準相脫節(jié)的部分，提取教育部《高等職業(yè)學校藥品經營與管理專業(yè)教學標準》的要素模塊，在人才培養(yǎng)方案中強化課證雙向融通;另一方面，以藥品營銷、采購、儲運等崗位操作規(guī)程為依據，以工作結構為框架，融合《藥品經營與管理專業(yè)課程標準》，構建公共基礎課、專業(yè)（技能）課程、素質拓展課程等組成部分的排列和組合方式，力求“學科知識”“職業(yè)技能”“綜合素養(yǎng)”“就業(yè)能力”的協同發(fā)展，實現專業(yè)、學業(yè)、職業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的“五業(yè)貫通”（見圖1）。

三、整體設計

項目組基于成果導向理念[5]（Outcome-Based Education 簡稱OBE），根據行業(yè)調研需求和崗位能力分析，明確人才培養(yǎng)目標與規(guī)格;以學生發(fā)展為中心，從藥品營銷、采購、儲運、藥店經營、藥品電子商務、藥品經營質量管理等崗位任務入手，遵循醫(yī)藥流通行業(yè)技術技能人才成長規(guī)律，科學設置公共基礎課程、專業(yè)（技能）課程、頂崗實習、素質拓展課程的目標、內容、進程安排及課時;以持續(xù)改進為準則，在兼顧人才培養(yǎng)方案剛性與彈性的基礎上，從師資隊伍、教學設施、教學資源、教學方法、學習評價等教學基本保障條件入手，明確人才培養(yǎng)的軟硬件條件配備要求;基于全過程質量管理視角，從明確人才培養(yǎng)方案執(zhí)行要求、專業(yè)建設與教學質量診斷與改進、教學日常管理、畢業(yè)生跟蹤反饋及社會評價、人才培養(yǎng)方案實施監(jiān)管體系等入手，加強五年制高職藥品經營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質量控制[6]（見圖2）。

四、課程架構

根據《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定工作的指導意見》《江蘇聯合職業(yè)技術學院指導性人才培養(yǎng)方案制（修）訂工作意見》等文件精神，針對當前專業(yè)課程設置與職業(yè)標準、教學過程與生產過程對接不夠精準的問題，遵循藥品經營與管理專業(yè)技術技能人才成長規(guī)律，按照“醫(yī)藥商品購銷員”等1+X證書試點要求，結合醫(yī)藥流通行業(yè)職業(yè)能力“在漸進中養(yǎng)成，在情境中激活”的特征，通過嵌入、補充、強化等策略構建了“公共基礎課程—專業(yè)（技能）課程—素質拓展課程—頂崗實習”為一體的四階段分層遞進的課程體系[7]。一方面，以培養(yǎng)學生綜合素質，促進終身發(fā)展為目標，發(fā)揮思政課程和課程思政的協同育人效果，設置了“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“四史教育”“心理健康與職業(yè)生涯”等課程。在課程實施中，整合了課堂教學、專題講座、革命傳統(tǒng)及社會主義先進文化作品選讀等多種教育載體和形式。另一方面，以培養(yǎng)學生的技術思維和專業(yè)能力為目標，在專業(yè)教學中引入醫(yī)藥流通企業(yè)案例，運用情境式教育理念，探索了“專業(yè)平臺課程—專業(yè)核心課程—專業(yè)限選課程—專業(yè)技能實訓課程”分層推進的專業(yè)能力培養(yǎng)模式。在課程實施中，聘請醫(yī)藥流通企業(yè)的技術專家、能工巧匠、人事主管等為學校兼職教師，承擔藥品經營與管理專業(yè)課程、實習實訓課程、學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程等教學任務（見圖3）。

五、技能塑造

項目組基于“工學交替、虛實結合、遠近互動”的原則，搭建了以“虛擬仿真實驗—專業(yè)教學見習—合法邊緣的崗位實踐—真實情境的崗位實戰(zhàn)”為一體，具有連貫性和完整性的技術技能的螺旋式遞進成長平臺。一是明確數字教學資源配備基本要求，將GSP虛擬仿真實訓軟件、電子標本館等應用于課程教學，促進專業(yè)教師借助虛擬仿真實驗等模擬藥品營銷、采購、儲運、藥店經營等崗位情境，滿足案例教學、情境教學等教學方式需求;二是根據醫(yī)藥流通行業(yè)藥事管理法規(guī)和倫理要求，建立了“教學見習→崗位實踐→輪崗實訓→頂崗實習”的專業(yè)技能螺旋遞進式成長主線，培養(yǎng)學生“以患者為中心”的職業(yè)理念和創(chuàng)新解決問題的能力[8];三是在實施策略上，整合校內實驗實訓基地和校外教學基地、學校專任實驗實訓教師和行業(yè)企業(yè)專家、學校實驗實訓教學資源與行業(yè)企業(yè)真實案例等教學資源及條件，發(fā)揮工學結合一體化育人優(yōu)勢（見圖4）。

六、結語

考慮醫(yī)藥流通行業(yè)發(fā)展趨勢、藥品經營與管理高素質技術技能人才的可持續(xù)發(fā)展需求，針對當前藥品經營與管理專業(yè)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接不夠精準的問題，項目組設計了以“專業(yè)學習—社會實踐—雙創(chuàng)拓展—技能鑒定”為一體的藥品經營與管理專業(yè)人才全面發(fā)展的教育策略。一方面，在明確藥品經營與管理專業(yè)就業(yè)方向的基礎上，通過專業(yè)知識和技能學習、醫(yī)藥商品購銷員等職業(yè)技能等級鑒定，實現專業(yè)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的精準對接;另一方面，針對目前互聯網藥品電子商務、第三方物流的快速發(fā)展，設計了“醫(yī)藥電子商務”“醫(yī)藥物流”等專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質拓展課程、市場調研和醫(yī)藥營銷等各類實踐活動，促進學生可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和項目孵化。

人才培養(yǎng)方案的生命力在于實施。五年制高職藥品經營與管理專業(yè)“標準引領·四位一體·分層遞進”人才培養(yǎng)方案將對引導、規(guī)范和提升江蘇省本專業(yè)建設水平發(fā)揮重要作用。在實踐中，應著力解決指導性人才培養(yǎng)方案的統(tǒng)一性與各校實施性人才培養(yǎng)方案的多樣性、靈活性的矛盾[9]，使之成為藥品經營與管理專業(yè)質量的“試金石”。

參考文獻：

[1]顧潔，許風國，甘甜.高層次藥學應用型人才培養(yǎng)的思考[J].中國藥學雜志，2019（24）.

[2]劉衍聰，李軍.基于OBE理念的應用技術型人才培養(yǎng)方案的設計[J].中國職業(yè)技術教育，2018（14）.

[3]任剛，王衛(wèi)，李大韋，等.新時期交通工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究與探索[J].東南大學學報：哲學社會科學版，2020（S1）.

[4]許朝山，湯雪彬，劉平.全人教育理念視域下高職人才培養(yǎng)方案的研究與實踐[J].職業(yè)技術教育，2020（14）.

[5]楊長龍，李莉，賈宏葛，等.基于OBE理念樹形人才培養(yǎng)方案和目標的構建及達成途徑[J].高分子通報，2020（4）.

[6]劉艷.從教學標準談高職國際郵輪乘務管理專業(yè)人才培養(yǎng)[J].天津職業(yè)院校聯合學報，2018（10）.

[7]張盼盼.1+X證書制度與人才培養(yǎng)方案的融合路徑研究——以“動漫制作技術”專業(yè)為例[J].中國職業(yè)技術教育，2020（23）.

[8]尤啟冬，姚文兵，席曉宇，等.創(chuàng)新型藥學人才培養(yǎng)面臨的問題及對策研究[J].中國工程科學，2019（2）.

[9]徐國慶.國家專業(yè)教學標準與學校人才培養(yǎng)方案[J].職教論壇，2017（30）.

責任編輯：章躍一

本文系江蘇聯合職業(yè)技術學院課題“五年制高職醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)‘三輪驅動 四方協同 五元并舉產教融合人才培養(yǎng)模式實踐研究”（項目編號：B/2020/10/065），江蘇省衛(wèi)生健康職業(yè)技術教育研究課題“五年制高職醫(yī)藥衛(wèi)生類產教融合人才培養(yǎng)模式實踐研究”（項目編號：WJ202010），江蘇省衛(wèi)生健康職業(yè)技術教育研究課題“基于藥學服務崗位的高職藥學‘課程思政載體與方法創(chuàng)新研究”（項目編號：WJ202011），江蘇省職業(yè)技術教育學會2021—2022年度江蘇職業(yè)教育研究立項課題“SPOC混合式教學模式在高職藥學服務領域的實踐與應用”（項目編號：XHYBLX2021224）階段性研究成果。

收稿日期：2021-08-25

作者簡介：謝燕，江蘇聯合職業(yè)技術學院常州衛(wèi)生分院（江蘇常州，213002）教研處處長，副教授，主要研究方向為五年制高職藥學類專業(yè)建設;王崢業(yè)，江蘇聯合職業(yè)技術學院徐州醫(yī)藥分院（江蘇徐州，221116）教務處處長，副教授，主要研究方向為五年制高職藥品經營與管理;惲菲，江蘇聯合職業(yè)技術學院常州衛(wèi)生分院（江蘇常州，213000）副教授，主要研究方向為五年制高職藥品經營與管理。