貴州裝備制造業(yè)需求下的數(shù)控技術(shù)專業(yè)中高職銜接課程體系構(gòu)建研究

羅道堅(jiān)　徐龍勝　吳輝　羅新江

摘要：中高職院校深化中高職銜接，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措。本文圍繞課程體系設(shè)計(jì)、資源建設(shè)、組織與實(shí)施、評(píng)價(jià)與改進(jìn)等方面構(gòu)建數(shù)控專業(yè)中高職銜接課程體系提出了一些看法，供大家進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：裝備制造業(yè);中高職銜接;課程體系

一、貴州裝備制造業(yè)發(fā)展的基本情況

2018年12月，貴州省政府實(shí)施《貴州省十大干億級(jí)工業(yè)產(chǎn)業(yè)振興行動(dòng)方案》以來(lái)，全力推進(jìn)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提質(zhì)增效，2020年全省工業(yè)總產(chǎn)值達(dá)1.4萬(wàn)億元，比2010年增加近1萬(wàn)億元，成為貴州歷史上工業(yè)化進(jìn)程最快的時(shí)期。方案要求，先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)到2022年產(chǎn)值達(dá)到1600億元。故貴州省持續(xù)引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展，重點(diǎn)打造了一批高端化、智能化、保持較快增長(zhǎng)的“貴州制造”產(chǎn)品，涌現(xiàn)出了“中航電梯”“詹陽(yáng)重工”“貴州鋼繩”“力源液壓”等蜚聲海外的品牌。但貴州經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，技術(shù)人才儲(chǔ)備較少，制約了產(chǎn)業(yè)規(guī)模增長(zhǎng)和創(chuàng)新研發(fā)。

探索構(gòu)建數(shù)控技術(shù)專業(yè)中高職銜接課程體系，才能高效培育的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，為貴州先進(jìn)裝備制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供人才保障。

二、貴州裝備制造技術(shù)技能人才分析

課題項(xiàng)目組調(diào)研和分析了貴州省裝備制造、智能制造及裝備應(yīng)用137家企業(yè)的人力資源，情況如下：

（一）技術(shù)技能人才現(xiàn)狀和主要特點(diǎn)

貴州省裝備制造技術(shù)技能人才主要集中在機(jī)械加工制造、檢測(cè)檢驗(yàn)設(shè)備生產(chǎn)、航空發(fā)動(dòng)機(jī)、高級(jí)教練機(jī)、汽車零配件供應(yīng)等企業(yè)，從事零部件加工、質(zhì)量檢測(cè)、工藝設(shè)計(jì)、智能制造控制系統(tǒng)搭建與維護(hù)、設(shè)備檢修等工作。課題組對(duì)貴州省37家裝備制造企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷750份，共回收了726名從業(yè)人員的問(wèn)卷，不同規(guī)模企業(yè)從業(yè)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)占比見(jiàn)下表。

根據(jù)上表分析裝備制造企業(yè)學(xué)歷分布，碩士研究生及以上學(xué)歷員工在大型企業(yè)比例最高為7.58%，在中型企業(yè)為4.38%，就職小微企業(yè)比例很小;本科學(xué)歷員工在大中小微型企業(yè)比例相當(dāng);高職學(xué)歷員工主要集中在中、小型企業(yè)分別為46.68%和56.22%，在微型企業(yè)的占比最低為40.82%;中職學(xué)歷員工小型微型企業(yè)占比較高，分別為44.58%和42.42%，在中企業(yè)中占比為32.26%，在大型企業(yè)中占比最低為20.02%。

（二）技術(shù)技能人才規(guī)劃及需求情況

按照全國(guó)裝備制造機(jī)械行業(yè)人均年產(chǎn)值100萬(wàn)來(lái)計(jì)算，貴州省先進(jìn)裝備制造業(yè)至少需要從業(yè)人員16萬(wàn)人才能實(shí)現(xiàn)2022年的1600億元產(chǎn)值目標(biāo)。目前，貴州省制造類企業(yè)提質(zhì)升級(jí)遲緩、工作環(huán)境有待提升，工作崗位流動(dòng)性大，加上部分學(xué)生及家長(zhǎng)不愿意就讀職業(yè)學(xué)校，人才缺口巨大。

三、數(shù)控專業(yè)人才崗位能力核心要素解構(gòu)

根據(jù)課題組的調(diào)研分析，企業(yè)對(duì)中高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力需求主要在“道德品質(zhì)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)”三方面，包括：

（一）優(yōu)秀的道德品質(zhì)

當(dāng)前，部分中高職院校存在過(guò)于關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能傳授而忽視學(xué)生的職業(yè)能力和道德品質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展需求。

優(yōu)秀的人才必須要有優(yōu)秀的職業(yè)能力和道德品質(zhì)作為支撐。中高職院校要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為培養(yǎng)人才的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、批判性思維、自我發(fā)展素養(yǎng)、合作與交流能力、創(chuàng)新與革新能力等核心素質(zhì)的培養(yǎng)，厚植工匠精神，培育“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的社會(huì)主義價(jià)值觀，培育又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

（二）過(guò)硬的專業(yè)技能

貴州裝備制造類企業(yè)急需熟練操作數(shù)控設(shè)備、精通數(shù)控編程、掌握產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)技術(shù)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和創(chuàng)新型技能人才，主要能力包括：（1）識(shí)讀、繪制復(fù)雜零件圖、裝配圖等能力;（2）能夠排查和解決設(shè)備存在的電子電工電氣故障;（3）掌握常見(jiàn)金屬材料特性、熱處理知識(shí)、金屬材料加工工藝;（4）操作、使用、維護(hù)普通加工設(shè)備、數(shù)控設(shè)備能力;（5）熟練運(yùn)用測(cè)量?jī)x器，具備對(duì)零部件進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)、分析的能力。

（三）良好的職業(yè)素養(yǎng)

中高職銜接課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在中職、高職等不同職業(yè)生涯階段對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的需求，設(shè)計(jì)文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課與職業(yè)能力訓(xùn)練課程。文化基礎(chǔ)課程應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注素質(zhì)教育，必須融合敬業(yè)、忠誠(chéng)的職業(yè)道德，培養(yǎng)正面、樂(lè)觀、積極的職業(yè)心態(tài)，樹(shù)立愛(ài)崗、奉獻(xiàn)、合作的職業(yè)價(jià)值觀;專業(yè)基礎(chǔ)課程注重培養(yǎng)過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和能力，培育工匠精神和創(chuàng)新精神，淬煉精湛的職業(yè)技能;職業(yè)能力課程要著重培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維和動(dòng)態(tài)的發(fā)展觀，提高溝通協(xié)調(diào)能力、工作執(zhí)行力、職業(yè)習(xí)慣。

四、數(shù)控專業(yè)中高職銜接課程體系的構(gòu)建

中高職有效銜接培養(yǎng)復(fù)合型、跨界技術(shù)技能人才，就需要在體系設(shè)計(jì)、資源建設(shè)、組織實(shí)施、評(píng)價(jià)改進(jìn)上下足功夫。

（一）課程體系的設(shè)計(jì)

建立行、企、校專家構(gòu)成的課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)課程體系總體設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、績(jī)效評(píng)價(jià)。首先通過(guò)專業(yè)調(diào)研來(lái)掌握學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展水平、職業(yè)領(lǐng)域整體認(rèn)知、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求，在專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，對(duì)職業(yè)崗位所需的通用職業(yè)能力和核心職業(yè)能力進(jìn)行拆分，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平來(lái)編排知識(shí)點(diǎn)、課程模塊，并組織實(shí)施，定期開(kāi)展課程體系實(shí)施評(píng)價(jià)。

建立中高院校之間職銜接工作小組，研究和解決銜接課程建設(shè)與實(shí)施的問(wèn)題。銜接院校應(yīng)共同成立包含兩校主管領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)教管教輔部門、行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)及課程負(fù)責(zé)人在內(nèi)的中高職銜接工作小組，加強(qiáng)校政企的調(diào)研、互訪、交流，充分挖掘各自的資源優(yōu)勢(shì)與育人特色，爭(zhēng)取區(qū)域產(chǎn)業(yè)企業(yè)資源，明確校政企在實(shí)訓(xùn)條件、課程資源、師資隊(duì)伍等方面投入。

中高職教師深度參與到課程體系設(shè)計(jì)、建設(shè)、實(shí)施中，保證銜接課程的相對(duì)獨(dú)立性、靈活性。建立教師深度參與銜接課程結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容進(jìn)行銜接貫通設(shè)計(jì)、建設(shè)、實(shí)施的工作機(jī)制，保證：（1）文化基礎(chǔ)課程確保自身的相對(duì)獨(dú)立性，同時(shí)達(dá)到中高職各自層次的要求;（2）專業(yè)課程保持專業(yè)知識(shí)的深度和靈活性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維，滿足崗位遷移與持續(xù)發(fā)展的需要。

（二）課程資源的建設(shè)

隨著貴州裝備制造業(yè)逐步啟動(dòng)“機(jī)器換人”和智能工廠，職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入逐漸加大，難以開(kāi)展部分綜合性生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。開(kāi)拓多種渠道課程資源，是有效開(kāi)展人才培養(yǎng)的保障。

充分發(fā)揮課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)作用，校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程資源包與資源庫(kù)。吸收課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)意見(jiàn)，深化校、企、行之間產(chǎn)學(xué)研合作，協(xié)力開(kāi)發(fā)、建設(shè)并共享一批符合學(xué)生能力發(fā)展邏輯的機(jī)械制造概念和原理、工藝識(shí)讀與編制能力、夾具選用與設(shè)計(jì)技能、創(chuàng)造與創(chuàng)新思維拓展等的中高職銜接課程資源庫(kù)課程資源包，滿足學(xué)生中職升學(xué)高職的知識(shí)儲(chǔ)備，提升畢業(yè)入職企業(yè)的適應(yīng)能力。

積極參與貴州裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)的產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，開(kāi)發(fā)建設(shè)教學(xué)實(shí)踐基地。借助貴州裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)的聚集優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌校、行、企多方將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等元素融入實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的工作手冊(cè)教材。同時(shí)，校企共建、共享引入云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的產(chǎn)學(xué)研一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，提升生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的智能化水平、生產(chǎn)效率、教學(xué)質(zhì)量。

深度融入貴州省裝備制造業(yè)協(xié)會(huì)，構(gòu)建多方參與、多元共商參與的溝通機(jī)制。借助貴州省裝備制造業(yè)協(xié)會(huì)在企業(yè)間發(fā)揮的橋梁紐帶作用，吸引企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合課程體系建設(shè)，開(kāi)展授課教師互選互聘，構(gòu)建多方參與、多元共商的課程銜接溝通機(jī)制，從產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展視角綜合評(píng)價(jià)課程的開(kāi)發(fā)質(zhì)量，縮短中高職課程銜接進(jìn)程。

（三）課程組織與實(shí)施

以保障學(xué)生就業(yè)能力作為課程銜接設(shè)計(jì)根本思路，從“文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)能力”等三大模塊探索數(shù)控技術(shù)專業(yè)中高職銜接課程的組織和實(shí)施。

1.文化基礎(chǔ)課程

中高職文化基礎(chǔ)課程銜接應(yīng)遵循由淺入深、由簡(jiǎn)入繁的規(guī)律?！罢Z(yǔ)文”“數(shù)學(xué)”“英語(yǔ)”等課程注意區(qū)別中高職的層次、保持課程連貫性。中職文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知差異、文化素質(zhì)基礎(chǔ)來(lái)確定知識(shí)深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、方法，提高學(xué)生文化素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ);高職文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)性、靈活性上下功夫，逐步增加學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，加強(qiáng)演講比賽、藝術(shù)文化節(jié)、三下鄉(xiāng)等隱性課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課程

中高職專業(yè)理論課程要根據(jù)各階段專業(yè)基礎(chǔ)課程的差距，設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，避免課程銜接輕重顛倒、前后脫節(jié)。中職要側(cè)重于適應(yīng)生產(chǎn)需要，通過(guò)“機(jī)械制圖”“車（銑）削工藝與技能訓(xùn)練”“電工電氣基礎(chǔ)”等課程，使學(xué)生掌握零件圖紙的識(shí)讀與繪制、機(jī)械制造工藝及質(zhì)量檢測(cè)、機(jī)電設(shè)備應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;高職要側(cè)重于高職教育的職業(yè)性和高等性，偏重培養(yǎng)崗位實(shí)踐、技能運(yùn)用、創(chuàng)新能力，通過(guò)“CAD/CAM應(yīng)用”“機(jī)床電氣控制與PLC”等課程學(xué)習(xí)，遞進(jìn)式地培養(yǎng)學(xué)生的CAD/CAM加工、工藝編制、工裝設(shè)計(jì)、設(shè)備檢修等專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新技能。

3.職業(yè)能力訓(xùn)練課程

中高職職業(yè)能力訓(xùn)練課程的設(shè)計(jì)需要邀請(qǐng)企業(yè)參與共同梳理起點(diǎn)聘用崗位、晉升崗位的能力要求。中職要側(cè)重于培養(yǎng)裝備制造生產(chǎn)人員基本職業(yè)能力素質(zhì)，包括機(jī)械加工知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、安全生產(chǎn)知識(shí)以及從事職業(yè)行為能力;高職要側(cè)重于機(jī)械制造知識(shí)運(yùn)用、生產(chǎn)過(guò)程管理、創(chuàng)新能力培育等培養(yǎng)，圍繞一個(gè)完整項(xiàng)目所需要的專業(yè)能力、思維方法開(kāi)展“質(zhì)量管理”“企業(yè)管理”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”等課程訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握解決問(wèn)題的方法，應(yīng)對(duì)復(fù)雜項(xiàng)目的能力。

（四）課程評(píng)價(jià)與改進(jìn)

在中高職銜接課程實(shí)施過(guò)程中，要定期開(kāi)展課程實(shí)施階段性評(píng)價(jià)、適時(shí)優(yōu)化和改進(jìn)課程體系。

定期開(kāi)展課程銜接實(shí)施評(píng)價(jià)，及時(shí)優(yōu)化和改進(jìn)課程實(shí)施環(huán)節(jié)。中高職院校要建立授課教師定期交流機(jī)制與一體化的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，提高授課教師教學(xué)規(guī)范性，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、檢查、督導(dǎo)等銜接分段培養(yǎng)工作，引入國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位能力需求為核心的人才評(píng)價(jià)模式，及時(shí)優(yōu)化和改進(jìn)課程實(shí)施環(huán)節(jié)。

定期評(píng)價(jià)課程資源使用成效，適時(shí)優(yōu)化和更新銜接課程資源。中高職銜接工作組建立課程資源使用的管理制度，定期開(kāi)展實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地、圖書(shū)資料和數(shù)字資源等教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源使用情況評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)優(yōu)化教學(xué)案例庫(kù)、虛擬仿真軟件、數(shù)字教材等數(shù)字資源，提高課程資源使用績(jī)效，最大限度地發(fā)揮課程資源服務(wù)人才培養(yǎng)的效能。

定期調(diào)整人才培養(yǎng)指標(biāo)，開(kāi)展中高職課程銜接實(shí)施質(zhì)量評(píng)價(jià)。定期開(kāi)展畢業(yè)生調(diào)查和企業(yè)走訪，及時(shí)調(diào)整就業(yè)率、畢業(yè)生起薪、晉升率、用人單位滿意度等人才培養(yǎng)指標(biāo)在課程實(shí)施評(píng)價(jià)中的比重，探索建立課程實(shí)施質(zhì)量保障體系、中高職銜接人才培養(yǎng)課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)質(zhì)量報(bào)告發(fā)布制度。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著貴州先進(jìn)裝備制造業(yè)產(chǎn)能的進(jìn)一步擴(kuò)大、產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步升級(jí)，要切實(shí)服務(wù)好區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還有很多中高職銜接問(wèn)題急需解決：如何建設(shè)中高職銜接教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如何圍繞東盟教育交流周平臺(tái)推進(jìn)中高職人才服務(wù)“一帶一路”，如何建立無(wú)縫銜接的中高職銜接校企合作機(jī)制等。我們認(rèn)為，這些問(wèn)題都應(yīng)從服務(wù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)出發(fā)，以培養(yǎng)奠定學(xué)生長(zhǎng)效發(fā)展的職業(yè)技能和綜合能力為中心，聯(lián)合校、政、行、企系統(tǒng)性進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，協(xié)同推進(jìn)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：羅道堅(jiān)（1986— ），男，布依族，貴州羅甸人，工程碩士，講師，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)制造;徐龍勝（1972— ），男，布依族，貴州羅句人，中文本科，高級(jí)講師，研究方向：中職文化素養(yǎng);吳輝（1985— ），男，侗族，貴州玉屏人，本科，講師，研究方向：機(jī)械制造及自動(dòng)化;羅新江（1986— ），男，布依族，貴州貴定人，本科，助理講師，研究方向：電氣控制其自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)。