聚焦“雙減”，推動義務(wù)教育學(xué)校干部教師交流輪崗

高偉

東城區(qū)在“雙減”背景下，深化推進義務(wù)教育學(xué)校干部教師交流輪崗試點區(qū)工作，遵循“改革先行、試點深化”的原則，推動教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，努力辦好人民滿意的教育。

一是改革先行，推進區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

近年來，東城區(qū)創(chuàng)新學(xué)區(qū)化管理模式，探索包括人力資源在內(nèi)的資源共享新途徑。深化義務(wù)教育綜合改革，突破校際間干部教師管理使用的壁壘，完善校際間、學(xué)區(qū)間、區(qū)域內(nèi)的交流輪崗機制，逐步探索出“區(qū)管校聘”長效管理經(jīng)驗，不斷擴大優(yōu)質(zhì)管理資源與教育資源的覆蓋面，干部教師完成了由“學(xué)校人”向“學(xué)區(qū)人”再向“系統(tǒng)人”的認識和任職轉(zhuǎn)變。

二是試點深化，全面啟動新一輪干部教師交流輪崗。

東城區(qū)在原有經(jīng)驗與成果上，壓茬啟動新一輪干部教師交流輪崗，制定《深化推進義務(wù)教育學(xué)校干部教師交流輪崗工作方案》，以“加強黨對干部教師交流工作的全面領(lǐng)導(dǎo)”“先教師后干部、先小學(xué)后初中、先骨干后普通”“跨校際、跨學(xué)區(qū)、跨層級”及“全覆蓋、全統(tǒng)籌、全學(xué)科”為原則，發(fā)揮深度聯(lián)盟、九年一貫、優(yōu)質(zhì)資源帶和教育集團優(yōu)秀人才的引領(lǐng)帶動作用。

東城區(qū)將從普通教師、骨干教師和優(yōu)秀干部三個層面選派干部教師輪崗交流，分門別類制定具體舉措，教育集團將發(fā)揮龍頭校引領(lǐng)帶動作用，派出優(yōu)秀干部及骨干教師在全區(qū)統(tǒng)籌分配;一般小學(xué)、初中校則選派新任教師或有潛質(zhì)的優(yōu)秀青年教師到教育集團龍頭校全職交流輪崗;圍繞“黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負責(zé)制”，實現(xiàn)干部資源的跨校際、跨集團、跨學(xué)區(qū)、跨區(qū)域配置等。

三是聚焦教育民生實事，提高百姓實際獲得。

東城區(qū)以天壇-永定門外學(xué)區(qū)為重點，提升七個教育集團及區(qū)教育科學(xué)研究院的優(yōu)質(zhì)品牌輻射效能，探索區(qū)域內(nèi)學(xué)區(qū)、集團優(yōu)質(zhì)教育資源全覆蓋。與此同時，強化課堂主陣地作用，推進“常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化工程”，向課堂40分鐘要質(zhì)量。以名學(xué)科基地為核心打造樣板課，以信息化手段為支撐，推行“雙師同步課堂”。建立以年級組、教研組為首責(zé)的作業(yè)統(tǒng)籌管理機制與作業(yè)校內(nèi)公示制度，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，控制作業(yè)總量，切實減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)。

東城區(qū)以教育部命名的“義務(wù)教育課后服務(wù)典型案例”單位為契機，在課后服務(wù)的時間保證、內(nèi)容豐富、特色彰顯等方面做出新的探索，實現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校、不同學(xué)段有需求的學(xué)生參與全覆蓋，課后服務(wù)每周一至周五全覆蓋。一方面，開展課堂延伸輔導(dǎo)，因材施教、提優(yōu)補弱;另一方面，開展綜合素質(zhì)類活動，特別注重加強課后體育鍛煉與勞動教育，助力學(xué)生全面發(fā)展。